【摘要】《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确指出：“教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。”2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式对外发布，构建“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系，清晰的目标指向现代教育的核心是培养全面发展的人，即用基于核心素养的评价体系，解读教育者提出的崭新命题。
　　【关键词】教育4.0时代 七色花评价 以人为本
　　【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0038-02
　　一、评价背景：满眼生机转化钧，天工人巧日争新
　　在教育3.0时代，教育者主要以教授现代科学为导向；现今中国已经进入教育4.0时代——信息智能文明时代，主要以满足每位学习者心智体验及促进其心智发展为教育目标，学生评价应该满足每位学生的需求，以人为本，快速进入个性化时代。文萃小学把“每朵花都有盛开的理由”作为自己的文化基因，在研究中不断追问，构建了学生核心素养校本评价体系——“七色花”评价体系，关注学生发展中的个性差异，通过评价促进发展，通过评价促进学生了解自己、激励自己、反思自己和调整自己，以变革评价的姿态拥抱教育4.0时代的到来。
　　文萃小学秉承“为每一位学生提供自由平等发展的时空”的理念，遵循以人为本的教育模式，面对信息智能时代的到来，在大量文献研究的基础上，对全校师生及家长进行了《文萃小学生积极品质问卷》的调查研究，采用SPSS16.0对探索性因素分析的数据进行检测，经直接斜交旋转后，得到6个因子，即文萃小学积极品质被简化的6个因素的潜在变量，最终将这6个因子作为学生品质培养的主要目标。在经过权威专家的指导和讨论后，最终将这6个积极品质命名为：信念、创造力、仁爱、合作力、责任感、勇气，旨在培养具有个性积极品质之花的时代少年。
　　二、评价思路：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
　　文萃小学通过评价载体《七色花旅途》学生评价手册，采用“七色花”评价体系，监测学生从一年级到到六年级的学习活动生活情况。老师和家长可以从多个维度、多个视角来观察学生的成长，交流能力、创新能力、批判性思维和反思能力的发展，促进学生的自我成长。
　　1.“七色花”评价体系的组成
　　文萃小学依托《七色花旅途》评价手册，从“天使之城”——学科七色花、“自由空间站”——班本七色花；“狂欢驿站”——特色活动七色花三个维度进行评价。通过一学期三个维度的综合评价，形成基于学生个性品质的综合评价——七色花小公民；品质单色花——红色仁爱之花、橙色责任之花、黄色创造力之花、绿色健康之花、青色勇气之花、蓝色合作之花、紫色信念之花；每位学生根据平时积累的花色，在期末形成品质雷达图，最优秀的品质成为该学生本学期的品质之花，每位学生将收获到只属于自己的七色或单色品质之花。
　　2.“七色花”评价体系的实施
　　（1）“天使之城”——学科课堂七色花
　　在语文、数学、英语、科学等十一门学科的体验课堂中进行实时评价，关注学生思维品质，突出学生的特长发展，扬长补短个性化：各科老师参与评选，对积极思维、勇于创新、合作程度、坚持力等方面，针对性发放品质单色花，并即时让学生在旁边写下“花语”——得奖的理由，真正做到了成全每一个生命的育人理念。
　　（2）“狂欢驿站”——特色活动七色花
　　实践活动是学校实施德育的重要途径，更是学生发展核心素养、体验成长、培养情感的重要途径。学校以校级大型节日活动为载体，关注学生的综合素养。学校形成“上下学期”六大特色活动：上学期“书香节”、“体育嘉年华”、“双语节”；下学期“阳光节”、“数科节”、“艺术节”。每项节日活动均涵盖六大积极品质。每个节日活动都有品质主题，按照要求积极参与的，都颁发品质单色花；每个大型节日活动获奖的同学，颁发七色花。孩子们在七彩活动中手牵手齐进步，花儿朵朵开满园！
　　（3）“自由空间站”——班本七色花
　　班级是学生成长的乐园，也是他们挥洒智慧的自由空间站。其中班本七色花分成校级和班级两个层次：校级——每周德育处组织评选的七色花、五色花和三色花班级，结果获得七色花的班级，每位同学均可以奖励一朵七色花。班级——班主任根据班级自己的班本化积分情况，利用每周班会日，进行七色花的评价和颁奖。取10%奖励七色花，其余发给某方面表现突出的学生品质单色花。班本七色花，将学生在学校和班级的行为评价和德性评价融为一体，评价实施过程中，教师把评价的一部分权利交给学生，努力建构他评与自评相结合的评价方式，做到一日一评，一周一评，一月一评，达到学生自我教育的目的。“七色花”评价坚守教育核心理念，秉承评价的激励性与引导性，重视过程，面向全体，关注个体，真正彰显了文萃校园中“每朵花都有盛开的理由”的理念。
　　三、评价成效：一花独放不是春，万紫千红春满园
　　评价本身是一种教育，旨在点燃与推动，文萃小学充分发挥“七色花”评价体系的引擎功效，激发孩子的原动力，不但拓宽了学生的视野，更培养了学生面向世界的眼界和能力。
　　1.向善之叶——仁爱+责任
　　学校通过体验活动的实践与评价，让学生养成具有仁爱与责任并存的积极品质。例如“这周我当家”中队体验周活动，由各班级的学生管理校园一周，形成“自己的活动自己搞、自己的阵地自己建设、自己的事情自己管”的文萃学生特色管理模式；“给狗狗找个家”“敬老院献爱心”“一站到底”优秀大队干竞选等活动，让学生在团结友爱的人际交往中，胸怀感恩、达观向善、更彰显了文萃学子充满仁爱之心的积极品质。
　　2.向上之茎——勇气+信念
　　学校依据学生不同年龄层次的积极品质，积极开展体验活动，如书香节、心理节、耕耘节、秋收节、双语节等；每种节日融入六大积极品质，开展主题鲜明、内容丰富的体验活动。 如“卓越杯”群英辩论赛，“汉字英雄”“超强大脑”等品牌活动，不但提升了学生面对困难的勇气，更夯实了他们迈向成功的坚定的步伐。
　　3.向达之花——创造力+合作力
　　“七色花”评价体系的施行，使得文萃的每个孩子、每个班级都能在多元的评价中获得属于自己的奖项，每朵花都能找到自己盛开的理由；建立“目标制定、引导实现、评价奖励”的积极的自我教育链，帮助学生认识自我、省察自我、完善自我、提升自我。
　　四、评价反思——山重水覆疑无路，柳暗花明又一村
　　评价是基于学生成长的评价，要以课程活动为土壤，科学规划评价维度，厚积理论，跟进时代发展的诉求。
　　1.整合资源，注重评价实效性
　　学校课程评价包含绿色健康、智力素养和积极品质三个维度，积极品质七色花评价以学科、特色活动和班本化活动同时实践。在实践中出现一些新生元素，如一线教师萌生出的新思路，专家的新建议等。提示我们要注重各方面资源的整合，吸纳整合可用元素。另，要进行阶段性的问卷调查和数据分析，以确保评价的实效性。
　　2.补给理论，注重评价前瞻性
　　不仅要关注国内的前沿性评价信息，也要放眼国际。组织课程开发小组和全体教师，阅读評价文献，如布鲁姆的目标分类评价法等。理念跟进，才能保证评价的前瞻性。
　　只有基于实践，勇于探索，才能收获经验。相信在课程评价扎根课程实施的过程中，在明确课程评价的育人目标中，我们定能收获学生积极品质的成长。