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摘 要：随着教育事业的迅速发展，小组合作学习模式受到很多教育工作者的关注。小学语文是孩子们听、说、读、写的基础阶段，对以后的生活学习影响很大，教师可以把小组合作学习模式运用到小学语文教学中，这样有利于提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。简单探讨一下小组合作学习在小学语文教学中的有效性。
关键词：小组合作；小学语文；教学模式
一、小组合作学习的概念以及优势
小组合作学习是一种新型的教学模式，教师根据学生的接受能力以及性格差异把学生分为几个学习小组，每组3～5个人，然后教师依据教学内容安排学习任务，小组成员共同交流讨论，学习课程内容，以达到对知识深刻的理解记忆，提高学习效率。以往的教学模式忽略了学生在学习中的主体地位，硬性地把教师头脑中的知识塞给学生，严重打击了学生的学习兴趣，更加不利于学生今后的学习生涯。小组合作学习模式相比传统的教学模式而言，有以下几点优势：
1.有利于孩子的身心发展。孩子是祖国的未来，教师在教授孩子文化知识时，常常忽略他们身心健康的发展以及学生之间的关系问题。小組合作学习可以为学生之间提供交流的机会，孩子在与同伴交流的过程中，会学会从多个角度思考问题，改变以自我为中心的思维，同时与他人共同学习可以促进学生的学习兴趣，提高学习动力。
2.提高学生的合作意识。教师在运用小组合作学习模式时，需要自身做好充足的准备，合理安排课程，对于教师自身的专业水平以及教学技能有很大要求，教师不仅要具备科学的知识，还需要及时抓住课堂上学生的反应，帮助学生解答问题，随机应变，保证课程的进行。学生在进行小组合作学习时，小组成员为了共同的学习目标搜集资料、交流探讨，加强了学生之间团结合作的意识，培养了合作能力，为学生日后的生活学习奠定了基础。
二、目前课堂上的小组合作学习
1.由于小组合作学习模式是一种新型的教学方式，很多教师不知道该如何运用，导致小组合作学习趋向形式化，影响了课堂效率。很多教师没有理解小组合作学习模式，只关注了学生的小组学习形式，虽然课堂氛围活跃，但是学生自身的兴趣并不高，不仅没有帮助学生掌握知识，还虚度了课上宝贵的时间。所以这种趋向形式化的小组学习不值得教师采取，会造成部分学生跟不上教师的进度，降低语文学习的积极性，甚至出现厌学等不良情绪。
2.小组合作学习注重的是学生的主体性，可以保证学生在交流学习时发现问题，提出问题，自主参与到课堂学习中来。但是在目前的小组学习中，学生处于被动的地位，自身的学习积极性并不高，导致小组成员之间交流甚少，意见不合，甚至讨论不出问题的结果，只有部分学生发表了小组意见，性格偏内向或者不想发表意见的学生，并没有真正地参与进来。这是由于教师只关注结果，忽视了学生讨论的过程以及学生是否掌握了知识，没有发挥出小组合作学习的实质性效用。
三、发挥小组合作学习有效性的方法
1.提升教师自身水平。教师在语文课堂上占有重要地位，只有自身的知识水平以及教学技能科学准确，才能保证学生学习效率的提升。所以教师要不断地提升自身的知识水平，深入研究小组合作学习模式，认真研究这种模式的特点，保证这种教学模式科学的实施。
2.改善教师的权威性。教师在学生心里具备一定的权威性，缺乏亲和力，导致学生不敢发表自身的看法，甚至认为教师说的就是绝对准确的，造成了大批的盲目学习者，学生没有思考问题的过程，依旧是死记硬背掌握知识。所以教师要多与学生交流，增加自身的亲和力，在小组合作学习中需要融洽的师生关系，这样才会发挥出好的课堂效率。
3.发挥学生的主动性。教师在进行讲解时，要注重发挥学生自身的主动性，鼓励学生自主学习，比如，在学习“压岁钱怎么用”这一内容时，教师可以把学生分为学习小组，要求小组成员共同交流讨论这一问题，最后每个组得出自己的答案。由于学生与学生的性格不同、想法不同，每个小组都会得到很多种不同的答案，有的学生说自己攒下来，购买自己喜欢的物品，有的学生说要捐给贫困地区，帮助那里的孩子生活学习……教师会发现孩子们在小组交流中，更容易放开自我，发表自己的想法。
4.融入多种形式。小组合作学习模式可以有效地提高学生的学习兴趣以及学习效率，但是教师在实施这种模式时，也要学会加入其他的形式，提高这种教学模式的有效性。比如，教师在讲解《小猴子下山》时，可以安排学生以小组为单位，进行角色扮演，教师为学生朗读课文，讲解课文大意后，安排学生扮演小猴子、树木等角色，学生可以自主地为没有语言的树木加上一些语言，小组成员共同探讨怎样完成角色。这种角色扮演与小组合作相结合，会加深学生之间的合作，增强学生与学生之间的配合度，同时学生在轻松欢乐的氛围中学习交流，增强了对知识的记忆，教师帮助学生表演或者亲自参与到表演中，加深了师生感情，提高了学生的表达能力。
总之，小组合作学习模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以发挥出学生的自主性，增强学生对知识的理解记忆，更主要的是培养了学生的团结合作意识，对学生日后的学习工作有很大帮助。教师在进行小组合作学习时，要关注到学生小组之间交流的过程，关注到每一位学生，切忌形式化，忽略小组的讨论内容，一定要科学合理地利用小组合作学习模式，提高课堂效率，发挥出小组合作学习模式的有效性。
参考文献：
[1]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014（27）.
[2]霍淑春.浅谈在教学中学习兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015.
[3]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究[J].语文学刊，2015（23）.
关键词：小组合作；小学语文；教学模式
一、小组合作学习的概念以及优势
小组合作学习是一种新型的教学模式，教师根据学生的接受能力以及性格差异把学生分为几个学习小组，每组3～5个人，然后教师依据教学内容安排学习任务，小组成员共同交流讨论，学习课程内容，以达到对知识深刻的理解记忆，提高学习效率。以往的教学模式忽略了学生在学习中的主体地位，硬性地把教师头脑中的知识塞给学生，严重打击了学生的学习兴趣，更加不利于学生今后的学习生涯。小组合作学习模式相比传统的教学模式而言，有以下几点优势：
1.有利于孩子的身心发展。孩子是祖国的未来，教师在教授孩子文化知识时，常常忽略他们身心健康的发展以及学生之间的关系问题。小組合作学习可以为学生之间提供交流的机会，孩子在与同伴交流的过程中，会学会从多个角度思考问题，改变以自我为中心的思维，同时与他人共同学习可以促进学生的学习兴趣，提高学习动力。
2.提高学生的合作意识。教师在运用小组合作学习模式时，需要自身做好充足的准备，合理安排课程，对于教师自身的专业水平以及教学技能有很大要求，教师不仅要具备科学的知识，还需要及时抓住课堂上学生的反应，帮助学生解答问题，随机应变，保证课程的进行。学生在进行小组合作学习时，小组成员为了共同的学习目标搜集资料、交流探讨，加强了学生之间团结合作的意识，培养了合作能力，为学生日后的生活学习奠定了基础。
二、目前课堂上的小组合作学习
1.由于小组合作学习模式是一种新型的教学方式，很多教师不知道该如何运用，导致小组合作学习趋向形式化，影响了课堂效率。很多教师没有理解小组合作学习模式，只关注了学生的小组学习形式，虽然课堂氛围活跃，但是学生自身的兴趣并不高，不仅没有帮助学生掌握知识，还虚度了课上宝贵的时间。所以这种趋向形式化的小组学习不值得教师采取，会造成部分学生跟不上教师的进度，降低语文学习的积极性，甚至出现厌学等不良情绪。
2.小组合作学习注重的是学生的主体性，可以保证学生在交流学习时发现问题，提出问题，自主参与到课堂学习中来。但是在目前的小组学习中，学生处于被动的地位，自身的学习积极性并不高，导致小组成员之间交流甚少，意见不合，甚至讨论不出问题的结果，只有部分学生发表了小组意见，性格偏内向或者不想发表意见的学生，并没有真正地参与进来。这是由于教师只关注结果，忽视了学生讨论的过程以及学生是否掌握了知识，没有发挥出小组合作学习的实质性效用。
三、发挥小组合作学习有效性的方法
1.提升教师自身水平。教师在语文课堂上占有重要地位，只有自身的知识水平以及教学技能科学准确，才能保证学生学习效率的提升。所以教师要不断地提升自身的知识水平，深入研究小组合作学习模式，认真研究这种模式的特点，保证这种教学模式科学的实施。
2.改善教师的权威性。教师在学生心里具备一定的权威性，缺乏亲和力，导致学生不敢发表自身的看法，甚至认为教师说的就是绝对准确的，造成了大批的盲目学习者，学生没有思考问题的过程，依旧是死记硬背掌握知识。所以教师要多与学生交流，增加自身的亲和力，在小组合作学习中需要融洽的师生关系，这样才会发挥出好的课堂效率。
3.发挥学生的主动性。教师在进行讲解时，要注重发挥学生自身的主动性，鼓励学生自主学习，比如，在学习“压岁钱怎么用”这一内容时，教师可以把学生分为学习小组，要求小组成员共同交流讨论这一问题，最后每个组得出自己的答案。由于学生与学生的性格不同、想法不同，每个小组都会得到很多种不同的答案，有的学生说自己攒下来，购买自己喜欢的物品，有的学生说要捐给贫困地区，帮助那里的孩子生活学习……教师会发现孩子们在小组交流中，更容易放开自我，发表自己的想法。
4.融入多种形式。小组合作学习模式可以有效地提高学生的学习兴趣以及学习效率，但是教师在实施这种模式时，也要学会加入其他的形式，提高这种教学模式的有效性。比如，教师在讲解《小猴子下山》时，可以安排学生以小组为单位，进行角色扮演，教师为学生朗读课文，讲解课文大意后，安排学生扮演小猴子、树木等角色，学生可以自主地为没有语言的树木加上一些语言，小组成员共同探讨怎样完成角色。这种角色扮演与小组合作相结合，会加深学生之间的合作，增强学生与学生之间的配合度，同时学生在轻松欢乐的氛围中学习交流，增强了对知识的记忆，教师帮助学生表演或者亲自参与到表演中，加深了师生感情，提高了学生的表达能力。
总之，小组合作学习模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以发挥出学生的自主性，增强学生对知识的理解记忆，更主要的是培养了学生的团结合作意识，对学生日后的学习工作有很大帮助。教师在进行小组合作学习时，要关注到学生小组之间交流的过程，关注到每一位学生，切忌形式化，忽略小组的讨论内容，一定要科学合理地利用小组合作学习模式，提高课堂效率，发挥出小组合作学习模式的有效性。
参考文献：
[1]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014（27）.
[2]霍淑春.浅谈在教学中学习兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2015.
[3]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究[J].语文学刊，2015（23）.