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【摘 要】新课改为中国的教育带来了很大活力，学生们不再是学习的机器，分数的“奴隶”，教育不再是加工厂，孩子们能够在宽松的教学氛围中自由地发挥自己的特长。
【关键词】教育体制 新课改 教师角色 学生分数 课堂质量
随着新学年的开始，新课程向我们走来了。在信息化的时代下，教育也发生着很大的变化，传统的教育体制下,一流的分数并不能代表一流的学生,这种僵化的教育思想,陈旧的教育手段已不能适应我国发展的需要,因此,我国的教育亟需改变。作为一名教师,既是传播文明的使者,又是教育的实践者,责任重大,肩负着为国家建设培养合格人才和接班人的历史重任。因而,作为二十一世纪建设祖国的新力军,我们幸运地迎来了新课程改革,在每一位教育工作者的努力和指导下,我们充分感受着知识的魅力,而新课程也以其鲜活的生命力在学生中间繁茂起来.新课改着眼于我们的未来,认真反思,让自主,合作,探究的学习方式深入下去,真正给我们营造了一个新的成长空间.经过一年多来的研究性学习,我有以下切实体会：
优点：
1.新课改后课堂质量、学习价值提高，学习气氛浓，新课改强调学生学习的主动性和课堂上师生的互动，而新课改也恰好提供了我们这样一个学习平台，老师们充分展示个人的特色和风采，从课的整体构思，师生互动，习题设计等都体现出了教师的别具匠心，从同学们的活跃中营造出轻松的学习氛围。
2.分层次教学各具特色，且有很强的针对性。面对不同的学生，教学的方法亦灵活多变，重视学生逻辑能力的培养；面对中间的群体，注重学生的自学过程，且引导和点拨时细致入微，丝丝入扣，给人留下深刻的印象，运用先进的多媒体教学手段，结合老师对教学法的理解，演绎着教学的现代版。
3.考试不再以分取人。考试评价体系的改变,学校教学不再是以分数为指挥棒，只是为学生搭建一个全面发展的平台，让具有不同潜能的孩子们都能有施展自己的舞台，这就向素质教育迈了一大步。
4.课程改革鼓励学生质疑，向课本、老师、专家,权威提出挑战，这又给学生在平时的学习中注入了新的活力。.新鲜，好奇促使我们更积极学习,更敢于创新。
5.课改也为教师提供了一次难得的学习机会。江泽民同志针对我们在21世纪已经遇到的和可能遇到的机遇和挑战,提出了“创建学习型社会”的要求。作为教师,一方面要贡献自己的知识,另一方面又要像海绵一样不断地汲取知识。只有不断学习,才能获得知识的“源头活水”,才能确立自己的主导意识和创新意识,也才能认识教师与其他教育工作者、与学生的主体之间关系确立的意义,这也是科学发展观的要求。
总之，新课改为中国的教育带来了很大活力，学生们不再是学习的机器，分数的“奴隶”，教育不再是加工厂，孩子们能够在宽松的教学氛围中自由地发挥自己的特长。
不足：
1.课改流于形式。有些老师已经有意识地把新课程引入课堂，于是，仔细观察就会发现，那只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视学生技能的训练与培养，有时教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
2.学生在预习课上讨论只有少数优秀学生参与讨论，而成绩差的却在玩。小组合作学习开展起来了，但学生只停留在形式上的热闹，没有真正激发深层次的思维。自主学习没有方法，缺少目的性。一节课该会的还是没有会，该听的没有听清楚，优生能掌握知识，而差生只能腾云驾雾，教学任务难以完成。
3.一些了解新课程改革的老师都认为课程改革所提倡的教育理念很好，但能否全部落实在课堂教育中关键要看教师的水平。新课程实验强调的是以学生为主体，课堂内以师生互动式，探究式学习为主。上好这种课需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地关注，学习和研究新知识，新问题。这种不断学习的的压力和挑战是巨大的。
4.另外，新课改还存在以下问题：课改大大压缩了课时,却没有减少内容含量，造成课时严重不足的结果。
1）.课程改革的核心环节是课程实施，而课程改革的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进新课程改革。教师只有不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
2）.教师必须树立民主，平等的师生观。这是现代师生关系的核心要求，也是很多年以来就倡导的，“一切为了每一位学生的发展”得以实现的基本条件就是要教师尊重每一位学生，教师要具有民主，平等的意识，还要建立民主的策略和规则，而现实情况并不乐观，可以说还远远没有形成。
3）.呼吁全社会给课改多些理解和宽容。课改事关中华民族的发展大计，它不仅仅是教育部门和教师的职责，全社会都要关心和支持课改,给改革多些理解和宽容。
现实中，很多亲身体验着新课改的学生和家长们，都对新课改失去了信心，认为新课改只是“打着素质教育的旗号，走应试教育的道路”，通过上网搜索资料，我发现，这是由于他们对新课的错误认识造成的。他们认为，新课改即和应试教育分道扬镳，而事实上，课改不拒绝应试。
首先，应试也是一种能力的体现，它不但考验着学生的心理素质，也检查了学生对知识的记忆、思考、分析、归纳、综合能力，这些都是作为一个学生应有的基本技能和素质。其次，新课程改革淡化了考试的评价功能和选拔功能；再次,新课改把考试内容，考试方式等方面作为考试改革的重点，进一步合理地体现考试的价值与功能。
改革的真正含义是：把事物中旧的不合理的部分改成新的,能适应客观情况的。这样说来,新課程改革不应是对以前的教育的彻底否定，而是批判地继承。
最后，我向同学们提出以下学习建议：
1.劳逸结合。紧张的学习之余，应适当放松自己,多参与体育活动。
2.保持良好的心理状态。不要让紧张的学习，激烈的学习竞争给自己造成过大的心理压力，以豁朗的心态面对学习上的挫败。
3.清楚自己的优劣势所在。发挥自己所长并有所拓展，找出自己学习上的劣势所在，并找出解决方法。
4.不要为考试而学习,为学习而学习。
参考文献
[1] 邓小平,在全国教育工作会议上的讲话.
[2] 江泽民,在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上的讲话.
【关键词】教育体制 新课改 教师角色 学生分数 课堂质量
随着新学年的开始，新课程向我们走来了。在信息化的时代下，教育也发生着很大的变化，传统的教育体制下,一流的分数并不能代表一流的学生,这种僵化的教育思想,陈旧的教育手段已不能适应我国发展的需要,因此,我国的教育亟需改变。作为一名教师,既是传播文明的使者,又是教育的实践者,责任重大,肩负着为国家建设培养合格人才和接班人的历史重任。因而,作为二十一世纪建设祖国的新力军,我们幸运地迎来了新课程改革,在每一位教育工作者的努力和指导下,我们充分感受着知识的魅力,而新课程也以其鲜活的生命力在学生中间繁茂起来.新课改着眼于我们的未来,认真反思,让自主,合作,探究的学习方式深入下去,真正给我们营造了一个新的成长空间.经过一年多来的研究性学习,我有以下切实体会：
优点：
1.新课改后课堂质量、学习价值提高，学习气氛浓，新课改强调学生学习的主动性和课堂上师生的互动，而新课改也恰好提供了我们这样一个学习平台，老师们充分展示个人的特色和风采，从课的整体构思，师生互动，习题设计等都体现出了教师的别具匠心，从同学们的活跃中营造出轻松的学习氛围。
2.分层次教学各具特色，且有很强的针对性。面对不同的学生，教学的方法亦灵活多变，重视学生逻辑能力的培养；面对中间的群体，注重学生的自学过程，且引导和点拨时细致入微，丝丝入扣，给人留下深刻的印象，运用先进的多媒体教学手段，结合老师对教学法的理解，演绎着教学的现代版。
3.考试不再以分取人。考试评价体系的改变,学校教学不再是以分数为指挥棒，只是为学生搭建一个全面发展的平台，让具有不同潜能的孩子们都能有施展自己的舞台，这就向素质教育迈了一大步。
4.课程改革鼓励学生质疑，向课本、老师、专家,权威提出挑战，这又给学生在平时的学习中注入了新的活力。.新鲜，好奇促使我们更积极学习,更敢于创新。
5.课改也为教师提供了一次难得的学习机会。江泽民同志针对我们在21世纪已经遇到的和可能遇到的机遇和挑战,提出了“创建学习型社会”的要求。作为教师,一方面要贡献自己的知识,另一方面又要像海绵一样不断地汲取知识。只有不断学习,才能获得知识的“源头活水”,才能确立自己的主导意识和创新意识,也才能认识教师与其他教育工作者、与学生的主体之间关系确立的意义,这也是科学发展观的要求。
总之，新课改为中国的教育带来了很大活力，学生们不再是学习的机器，分数的“奴隶”，教育不再是加工厂，孩子们能够在宽松的教学氛围中自由地发挥自己的特长。
不足：
1.课改流于形式。有些老师已经有意识地把新课程引入课堂，于是，仔细观察就会发现，那只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视学生技能的训练与培养，有时教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
2.学生在预习课上讨论只有少数优秀学生参与讨论，而成绩差的却在玩。小组合作学习开展起来了，但学生只停留在形式上的热闹，没有真正激发深层次的思维。自主学习没有方法，缺少目的性。一节课该会的还是没有会，该听的没有听清楚，优生能掌握知识，而差生只能腾云驾雾，教学任务难以完成。
3.一些了解新课程改革的老师都认为课程改革所提倡的教育理念很好，但能否全部落实在课堂教育中关键要看教师的水平。新课程实验强调的是以学生为主体，课堂内以师生互动式，探究式学习为主。上好这种课需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地关注，学习和研究新知识，新问题。这种不断学习的的压力和挑战是巨大的。
4.另外，新课改还存在以下问题：课改大大压缩了课时,却没有减少内容含量，造成课时严重不足的结果。
1）.课程改革的核心环节是课程实施，而课程改革的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进新课程改革。教师只有不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
2）.教师必须树立民主，平等的师生观。这是现代师生关系的核心要求，也是很多年以来就倡导的，“一切为了每一位学生的发展”得以实现的基本条件就是要教师尊重每一位学生，教师要具有民主，平等的意识，还要建立民主的策略和规则，而现实情况并不乐观，可以说还远远没有形成。
3）.呼吁全社会给课改多些理解和宽容。课改事关中华民族的发展大计，它不仅仅是教育部门和教师的职责，全社会都要关心和支持课改,给改革多些理解和宽容。
现实中，很多亲身体验着新课改的学生和家长们，都对新课改失去了信心，认为新课改只是“打着素质教育的旗号，走应试教育的道路”，通过上网搜索资料，我发现，这是由于他们对新课的错误认识造成的。他们认为，新课改即和应试教育分道扬镳，而事实上，课改不拒绝应试。
首先，应试也是一种能力的体现，它不但考验着学生的心理素质，也检查了学生对知识的记忆、思考、分析、归纳、综合能力，这些都是作为一个学生应有的基本技能和素质。其次，新课程改革淡化了考试的评价功能和选拔功能；再次,新课改把考试内容，考试方式等方面作为考试改革的重点，进一步合理地体现考试的价值与功能。
改革的真正含义是：把事物中旧的不合理的部分改成新的,能适应客观情况的。这样说来,新課程改革不应是对以前的教育的彻底否定，而是批判地继承。
最后，我向同学们提出以下学习建议：
1.劳逸结合。紧张的学习之余，应适当放松自己,多参与体育活动。
2.保持良好的心理状态。不要让紧张的学习，激烈的学习竞争给自己造成过大的心理压力，以豁朗的心态面对学习上的挫败。
3.清楚自己的优劣势所在。发挥自己所长并有所拓展，找出自己学习上的劣势所在，并找出解决方法。
4.不要为考试而学习,为学习而学习。
参考文献
[1] 邓小平,在全国教育工作会议上的讲话.
[2] 江泽民,在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上的讲话.