全日制义务教育《语文课程标准》指出：要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓宽思维空间，提高阅读质量。阅读教学中，积极引导学生体会文本中关键词句在表情达意方面的作用，就能使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得独特的感受、体验和理解。
　　小学语文六年级下册《卢沟桥烽火》一文，第二、三自然段中，分别有一个关键词语——严词拒绝、恼羞成怒。前者写中国士兵理直气壮的拒绝，后者写日寇的强盗嘴脸，两者互为因果关系。因为敌人蓄谋已久的挑衅行为遭到中国士兵的严辞拒绝，所以恼羞成怒，穷凶极恶的向中国军队开火。教学中，我不是浮于表面词义的理解，而是抓住两个词语的关键词素，引导学生探究内涵，挖掘“潜台词”，巧用文本资源，激活拓展点，让学生迸发出思维的“火花”。
　　师：“严词拒绝”中的“严”和“词”各是什么意思？
　　生：“严”是严厉的意思，“词”就是话语。
　　师：理解得很正确。这里的“词”不能理解为词语。那么“恼羞成怒”中的“恼”和“羞”又怎样理解呢？
　　生：“恼”是恼怒、气恼；“羞”是羞愧。
　　生：就是又气愤又惭愧。
　　师：真会学习。抓住关键词素理解词语是一种很好的方法。请同学们联系上文仔细想一想，敌人为何而恼呢？
　　生：他们在夜深人静的时候，全副武装，“偷偷地向卢沟桥摸来”，本以为神不知，鬼不觉，偷袭成功，不料刚到桥头，就被高度警惕的中国官兵发现，出师不利。
　　生：他们阴谋败露，又生借口，要到宛平城“搜查”失踪的士兵，当即遭到中国士兵的严词拒绝，因而气急败坏。
　　师：有道理。那么敌人为什么“羞”呢？
　　生：老师，我觉得是中国士兵的“严词”让敌人既恼又羞。
　　师：言之有理。想一想，说了些什么话？
　　生：你们无权在中国的领土上横行霸道，快滚回去！
　　生：你们侵占了我国的东三省，又逐步蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，得寸进尺，贪得无厌的强盗！
　　生：你们搜查失踪的士兵，不大白天来，而是深夜偷偷地来，鬼鬼祟祟，做贼心虚吧。
　　生：你们寻找士兵要全副武装干什么？为什么不用照明用具？
　　生：你们的人是什么时候失踪的？怎么到现在才知道？日本部队的纪律真严明啊，真是厚颜无耻，这也太丢人现眼了！
　　师：是啊，中国士兵义正词严，日军被驳得哑口无言，羞得无地自容。狗急要跳墙，敌人再也按捺不住，终于露出狰狞面目，穷凶极恶地向中国军队开火。
　　“一字未宜忽，语语悟其神。”读书贵在入境。学生只有真正与文本对话，与作者的思想感情产生共鸣，才能真正领略到读书的兴味。正如宋代大学者陆九渊在《读书》一诗中所说的那样：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”