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摘 要：随着我国现代教育的不断进步，越来越多的家长和教师都开始意识到幼儿教育的重要性。绘本是指图画为主，具有少量文字的书籍，该类书籍不仅仅是幼儿讲故事和学知识的重要途径，也是幼儿构建精神世界的主要来源。因为绘本的这些教学优势开始让幼儿教育展现出别样风采，所以本文接下来就将从我国幼儿教育的目标出发，具体从绘本特点、幼儿心理等多方面来阐述如何在幼儿教育中有效开展绘本教学，希望能以此为幼儿带来更良好的学习体验。
关键词：幼儿教育;绘本教学;策略运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0069-01
绘本是儿童文学中一种特殊文学形式，也是幼儿认识世界的主要渠道。幼儿本身认知能力有限，很多时候都需要幼师在全方位的监督指导下才能进行具体有效的认知。所以幼师在安排幼儿进行绘本阅读时，一定要为幼儿挑选推荐适合他们当前年龄阶段阅读的绘本，带领幼儿在绘本中逐渐打开新世界，并以此开展对幼儿的思想品德教育，让幼儿在绘本阅读中爱上阅读，进而为幼儿后期的学习发展奠定基础。
1.基于绘本阅读激发幼儿阅读兴趣
在幼儿群体的认知过程中，他们更偏向于直观的感官认知，这意味着幼师在教学的过程中要尽可能的用直观简洁的意象来帮助幼儿更快的学习相关知识。阅读对幼儿群体而言是较为困难的事情，由于幼儿的注意力集中时间相对较短，如果幼师直接选择含有较多文字的书籍要求幼儿阅读，不仅不能让幼儿因此喜欢阅读，反而会引起幼儿的反感。而绘本是主要以图画的形式来表现阅读内容，这对幼儿而言就比文字型阅读更容易接受。对此幼师可以从绘本引导阅读的角度出发，尽量用绘本中丰富多彩的内容来吸引幼儿的阅读兴趣，使幼儿有更加愉快的阅读体验，并以此提升幼儿的语言能力。
例如，幼师可以在阅读课中带领幼儿阅读《猜猜我有多爱你》这一儿童绘本，这一绘本的主要内容是小兔子用张的很开的手臂来向大兔子表达它的爱。幼师可以提前阅读完绘本内容，而后在课堂上带领幼儿再一起进行绘本阅读。随后在阅读过程中，幼师还可以带领幼儿一起用动作来分别描述绘本中大兔子、小兔子的对话，用双手来模拟兔子的长耳朵并用蹦蹦跳跳的姿势来模仿兔子走路，让幼儿对“兔子”这一动物形象更加了解，同时幼儿们通过绘本中图文并茂的内容阅读也会在心中产生阅读兴趣。紧接着幼师又可向幼儿们提出问题“小朋友，你们是喜欢图画中的小兔子还是大兔子呢？”，幼儿们便会纷纷以此问题作为继续阅读绘本的动力，进而更加积极主动的投入到幼师所安排好的阅读活动之中。
2.基于发挥幼儿想象力开展绘本阅读
幼儿群体正处于想象力丰富的重要时期，他们此时很容易因为外界事物的细微变化会产生许多稀奇古怪的想法，如果幼师能在这期间能引导他们将自身逻辑思维与想象力的发挥相结合，那么对幼儿的思维能力发展而言会产生十分积极的影响。而幼儿绘本的内容大多隐藏着天马行空的想法，这对帮助幼儿进行想象创作有着很好的促进作用。对此幼师可以根据绘本的这一特点来开展对应绘本想象教学，以此提升幼儿的思维创造力。
例如，幼师可以带领幼儿阅读绘本《好朋友》，该绘本主要讲述的是小猪波波、小老鼠强强和公鸡咕咕这三个小动物之间所发生的友谊故事。首先幼师可以安排幼儿先阅读绘本，而后请幼儿自己选择最为喜欢的绘本角色来进行角色扮演的游戏。幼师请幼儿先想想小猪、老鼠、公鸡这三个动物的形象特点，随后请幼儿互相通过肢体语言和对话来表达“我们是好朋友”的主题，幼儿在游戏过程中便会尝试通过各种各样的方式来体现这一表达主题，如此既能实现对幼儿想象力的引导发挥，又能令幼儿在游戏中提升个人表达能力。
3.基于亲子阅读活动开展绘本阅读教学
绘本从内容上而言一般都是比较受幼儿群体喜爱的，但是幼师利用绘本开展相关教学的最终目的是进行对应方面的教育，此时幼师应该明白教育本身并不只有幼师群体，家长群体也是教育幼儿的主体对象。幼师通过与家长群体交流，会发现大多数家长由于日常工作繁忙，平時只关注幼儿的生活起居，但是却没有意识到与幼儿进行教育性亲子互动的意识。对此教师可以利用绘本这一媒介来设计对应的亲子阅读活动，最终提升幼儿的情感认知能力。
例如，幼师可以提前先通过微信群与幼儿家长们进行联系沟通，请家长务必要重视此次的亲子阅读活动。而后幼师再向幼儿说明亲子阅读活动的主要内容，即幼师先安排一名幼儿在当天带着制订绘本回家与家长一起阅读，同时幼儿可以与家长进行相关的绘本内容复述与记录。在第二天放学后，教师将绘本再转交给另一名幼儿，以此类推。如此一来，幼儿们不仅会对绘本阅读满怀期待，也能令家长在与幼儿共同阅读绘本的过程中，加深对幼儿当前语言表达能力、思维能力等方面的认知，也会令绘本成为家长与幼儿的交流媒介。
总而言之，绘本内容的丰富性、故事性等文学特性将会在一定程度上丰富幼师群体的教学内容，幼师在利用该类书籍开展教学活动时，也要尽量做到全面考虑幼儿的创造力、想象力，通过绘本中的小细节来带动幼儿积极思考和联想，让绘本成为幼儿的快乐源泉，最终在丰富幼儿知识面的同时也能培养他们丰富的情感认知。
参考文献
[1]刘玉平.浅谈绘本在幼儿教学中的有效运用[J].亚太教育，2016
[2]高梦竹.绘本在幼儿美术教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2018
关键词：幼儿教育;绘本教学;策略运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0069-01
绘本是儿童文学中一种特殊文学形式，也是幼儿认识世界的主要渠道。幼儿本身认知能力有限，很多时候都需要幼师在全方位的监督指导下才能进行具体有效的认知。所以幼师在安排幼儿进行绘本阅读时，一定要为幼儿挑选推荐适合他们当前年龄阶段阅读的绘本，带领幼儿在绘本中逐渐打开新世界，并以此开展对幼儿的思想品德教育，让幼儿在绘本阅读中爱上阅读，进而为幼儿后期的学习发展奠定基础。
1.基于绘本阅读激发幼儿阅读兴趣
在幼儿群体的认知过程中，他们更偏向于直观的感官认知，这意味着幼师在教学的过程中要尽可能的用直观简洁的意象来帮助幼儿更快的学习相关知识。阅读对幼儿群体而言是较为困难的事情，由于幼儿的注意力集中时间相对较短，如果幼师直接选择含有较多文字的书籍要求幼儿阅读，不仅不能让幼儿因此喜欢阅读，反而会引起幼儿的反感。而绘本是主要以图画的形式来表现阅读内容，这对幼儿而言就比文字型阅读更容易接受。对此幼师可以从绘本引导阅读的角度出发，尽量用绘本中丰富多彩的内容来吸引幼儿的阅读兴趣，使幼儿有更加愉快的阅读体验，并以此提升幼儿的语言能力。
例如，幼师可以在阅读课中带领幼儿阅读《猜猜我有多爱你》这一儿童绘本，这一绘本的主要内容是小兔子用张的很开的手臂来向大兔子表达它的爱。幼师可以提前阅读完绘本内容，而后在课堂上带领幼儿再一起进行绘本阅读。随后在阅读过程中，幼师还可以带领幼儿一起用动作来分别描述绘本中大兔子、小兔子的对话，用双手来模拟兔子的长耳朵并用蹦蹦跳跳的姿势来模仿兔子走路，让幼儿对“兔子”这一动物形象更加了解，同时幼儿们通过绘本中图文并茂的内容阅读也会在心中产生阅读兴趣。紧接着幼师又可向幼儿们提出问题“小朋友，你们是喜欢图画中的小兔子还是大兔子呢？”，幼儿们便会纷纷以此问题作为继续阅读绘本的动力，进而更加积极主动的投入到幼师所安排好的阅读活动之中。
2.基于发挥幼儿想象力开展绘本阅读
幼儿群体正处于想象力丰富的重要时期，他们此时很容易因为外界事物的细微变化会产生许多稀奇古怪的想法，如果幼师能在这期间能引导他们将自身逻辑思维与想象力的发挥相结合，那么对幼儿的思维能力发展而言会产生十分积极的影响。而幼儿绘本的内容大多隐藏着天马行空的想法，这对帮助幼儿进行想象创作有着很好的促进作用。对此幼师可以根据绘本的这一特点来开展对应绘本想象教学，以此提升幼儿的思维创造力。
例如，幼师可以带领幼儿阅读绘本《好朋友》，该绘本主要讲述的是小猪波波、小老鼠强强和公鸡咕咕这三个小动物之间所发生的友谊故事。首先幼师可以安排幼儿先阅读绘本，而后请幼儿自己选择最为喜欢的绘本角色来进行角色扮演的游戏。幼师请幼儿先想想小猪、老鼠、公鸡这三个动物的形象特点，随后请幼儿互相通过肢体语言和对话来表达“我们是好朋友”的主题，幼儿在游戏过程中便会尝试通过各种各样的方式来体现这一表达主题，如此既能实现对幼儿想象力的引导发挥，又能令幼儿在游戏中提升个人表达能力。
3.基于亲子阅读活动开展绘本阅读教学
绘本从内容上而言一般都是比较受幼儿群体喜爱的，但是幼师利用绘本开展相关教学的最终目的是进行对应方面的教育，此时幼师应该明白教育本身并不只有幼师群体，家长群体也是教育幼儿的主体对象。幼师通过与家长群体交流，会发现大多数家长由于日常工作繁忙，平時只关注幼儿的生活起居，但是却没有意识到与幼儿进行教育性亲子互动的意识。对此教师可以利用绘本这一媒介来设计对应的亲子阅读活动，最终提升幼儿的情感认知能力。
例如，幼师可以提前先通过微信群与幼儿家长们进行联系沟通，请家长务必要重视此次的亲子阅读活动。而后幼师再向幼儿说明亲子阅读活动的主要内容，即幼师先安排一名幼儿在当天带着制订绘本回家与家长一起阅读，同时幼儿可以与家长进行相关的绘本内容复述与记录。在第二天放学后，教师将绘本再转交给另一名幼儿，以此类推。如此一来，幼儿们不仅会对绘本阅读满怀期待，也能令家长在与幼儿共同阅读绘本的过程中，加深对幼儿当前语言表达能力、思维能力等方面的认知，也会令绘本成为家长与幼儿的交流媒介。
总而言之，绘本内容的丰富性、故事性等文学特性将会在一定程度上丰富幼师群体的教学内容，幼师在利用该类书籍开展教学活动时，也要尽量做到全面考虑幼儿的创造力、想象力，通过绘本中的小细节来带动幼儿积极思考和联想，让绘本成为幼儿的快乐源泉，最终在丰富幼儿知识面的同时也能培养他们丰富的情感认知。
参考文献
[1]刘玉平.浅谈绘本在幼儿教学中的有效运用[J].亚太教育，2016
[2]高梦竹.绘本在幼儿美术教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2018