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【摘要】一个人的良好的语言表达能力，是注重早期语言教育的结果。幼儿期是一个人语言发展的一个非常时期。文章结合个人工作实践，总结了使幼儿在想说、敢说、会说的同时，发展他们的语言能力的策略，以期与同仁共勉。
【关键词】想说 敢说 会说 幼儿语言
语言是人类发展思维活动，进行交流的重要工具。优秀语言能力是一个人融入社会不可或缺的能力之一。幼儿时期是培养语言能力的最佳时期，因此，家长和幼儿教师要抓住这一关键时期，利用孩子在家、园的一日生活，千方百计为孩子创设语言交流环境，发展孩子口语表达能力，引导孩子想说、敢说、会说。事实上，孩子想说、敢说、会说是一个循序渐进的过程。它需要师长的正确引导和鼓励。
一、浓厚的兴趣是使孩子想说、敢说、会说的泉源
著名教育学家皮亚杰曾经说过"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配"。兴趣能使孩子全神贯注、积极思考；兴趣能推动孩子主动参与、积极实践。可见，兴趣是最好的老师。因此，在日常的教育教学活动中，教师要善于捕捉孩子的情感需要，弯下身子和孩子沟通，用一颗童心和孩子交流，让孩子随时都产生想和老师、朋友"说一说"的念头。如在活动课《盖房子》的游戏中，我带领孩子边拿积木边说：我是小小建筑师，高楼大厦平地起，我想和你比一比，绝对不能输给你，第一层，第二层，第三层，然后呢？有的小朋友立刻说第四层，然后呢？第五层......我接着问，你想把大楼盖到第几层？......"今天你就是建筑师，比一比，看谁的大楼最高，最漂亮？孩子们全身心的投入，小心翼翼地用积木盖到了第十层。有的孩子中途倒塌，但也没有气馁，有的将我喊过来帮忙，有的注意到了颜色的搭配，有的2人合作，他们都乐此不疲。为了鼓励孩子说话，我带领孩子参观了每个人的杰作，并请小建筑师亲自解说，特别问几个注意到颜色搭配的孩子："告诉我们，你的大楼为什么这样漂亮呢？"孩子带着成就感主动地表达了自己的想法。紧接着，我又问："孩子们，爸爸妈妈每天工作特别辛苦，长大了，你想为他们设计出一个什么样的房子呢？"由于贴近生活，孩子争先恐后，一座座理想的别墅，在孩子天真的设想中诞生了。这样的充满童趣的教学设计，既发展了孩子的智力，又使孩子的语言表达能力得到了训练。
二、多彩的活动是使孩子想说、敢说、会说的媒介
"尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展"的多彩课堂是新课程所倡导的生命化课堂。教师是活动的设计者，为使活动丰富多彩，教师要结合孩子的心理需要，精心策划，巧妙布局，目的是为孩子搭建"想说、敢说、会说"的舞台，让孩子们在活动中找到自信，在活动中找到快乐，在活动中找到可以交流的知心伙伴，进而在寻找快乐、享受快乐中语言能力得到训练。
比如在《迎国庆》擂台赛活动中，我允许孩子自由选择伙伴，自行制订活动方案，亲自动手制作道具，鼓励家长参与。在切磋、表演的活动准备过程中，每个幼儿都想表现自己的特长，这就需要用精练的语言将自己的想法说给同伴、说给家长，这一过程中，为说服对方，孩子自然会努力将意思表达清楚；为了能够得到同伴的认可，孩子也力求用最美的语言表达出自己的独到见解。结果，这一活动很成功（活动形式不一，能做到人人参与，各个争先），有的小组是模仿"幸运52"以知识竞赛的形式庆祝；有的小组模仿"星光大道"擂台赛的形式庆祝；有的小组是以办一期画展的形式庆祝；有的小组以升国旗的形式庆祝等等。这些多姿多彩的庆祝形式，为孩子提供多种说的机会，消除孩子表达上的恐惧，增强孩子大胆表现的欲望，培养了孩子乐观向上、积极进取的人生态度。
三、多媒体是使孩子想说、敢说、会说的诱饵
《纲要》强调"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。"多媒体与网络技术能将教学内容转化成易感知、易体会、可视、可听的感性资料。它可以调动孩子的所有感官，能使孩子思维始终处于积极准备表现自我的状态中。如看图讲述活动，孩子都特别喜欢。在认识图形圆的教学中，（森林力的动物举行一次骑车比赛）我利用多媒体制作一组图片，小兔子骑着正方形轮子的自行车参赛，大象骑着三角形轮子的自行车参赛，小熊骑着长方形轮子的自行车参赛，小猴子骑着圆形轮子的自行车参赛，图片一出现，孩子们就议论纷纷，预测比赛结果。随后我播放了比赛现场的视频，在视觉和听觉上都给了幼儿全新的感觉，愉悦的享受。孩子不但认识了图形，还明白了车轮要做成圆形的简单道理。
四、家园结合是使孩子想说、敢说、会说的保障
孩子连贯、清楚的语言能力的培养，需要在成人有目的、有计划的教育下完成。在幼儿园，教师能充分地利用各种教育方法、教育环节、生活环节等将孩子的语言训练与一日活动有机结合起来，在发音、用词、说话连贯性等方面发展了孩子的独白言语能力。在家，家长要充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。如：鼓励孩子讲清楚自己的心情、愿望、想法；和孩子谈论一下天气，说出在幼儿园的见闻等。实践证明：家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、会说的语言环境对幼儿的语言发展是非常重要的。
陶行知先生说："我们应在教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子"。语言训练无处不在，只要我们善于抓住训练点，又何愁孩子的语言能力不更上一层楼呢？只要我们善于及时纠正孩子的语病，又何愁孩子不能养成良好的语言习惯呢？
参考文献
[1]沈波.鼓励幼儿想说、多说、敢说、会说，努力培养幼儿的说话能力；考试周刊
[2]赵小兰.想说、敢说、能说、会说--浅谈中班幼儿语言运用能力的培养；成功（教育版）
【关键词】想说 敢说 会说 幼儿语言
语言是人类发展思维活动，进行交流的重要工具。优秀语言能力是一个人融入社会不可或缺的能力之一。幼儿时期是培养语言能力的最佳时期，因此，家长和幼儿教师要抓住这一关键时期，利用孩子在家、园的一日生活，千方百计为孩子创设语言交流环境，发展孩子口语表达能力，引导孩子想说、敢说、会说。事实上，孩子想说、敢说、会说是一个循序渐进的过程。它需要师长的正确引导和鼓励。
一、浓厚的兴趣是使孩子想说、敢说、会说的泉源
著名教育学家皮亚杰曾经说过"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配"。兴趣能使孩子全神贯注、积极思考；兴趣能推动孩子主动参与、积极实践。可见，兴趣是最好的老师。因此，在日常的教育教学活动中，教师要善于捕捉孩子的情感需要，弯下身子和孩子沟通，用一颗童心和孩子交流，让孩子随时都产生想和老师、朋友"说一说"的念头。如在活动课《盖房子》的游戏中，我带领孩子边拿积木边说：我是小小建筑师，高楼大厦平地起，我想和你比一比，绝对不能输给你，第一层，第二层，第三层，然后呢？有的小朋友立刻说第四层，然后呢？第五层......我接着问，你想把大楼盖到第几层？......"今天你就是建筑师，比一比，看谁的大楼最高，最漂亮？孩子们全身心的投入，小心翼翼地用积木盖到了第十层。有的孩子中途倒塌，但也没有气馁，有的将我喊过来帮忙，有的注意到了颜色的搭配，有的2人合作，他们都乐此不疲。为了鼓励孩子说话，我带领孩子参观了每个人的杰作，并请小建筑师亲自解说，特别问几个注意到颜色搭配的孩子："告诉我们，你的大楼为什么这样漂亮呢？"孩子带着成就感主动地表达了自己的想法。紧接着，我又问："孩子们，爸爸妈妈每天工作特别辛苦，长大了，你想为他们设计出一个什么样的房子呢？"由于贴近生活，孩子争先恐后，一座座理想的别墅，在孩子天真的设想中诞生了。这样的充满童趣的教学设计，既发展了孩子的智力，又使孩子的语言表达能力得到了训练。
二、多彩的活动是使孩子想说、敢说、会说的媒介
"尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展"的多彩课堂是新课程所倡导的生命化课堂。教师是活动的设计者，为使活动丰富多彩，教师要结合孩子的心理需要，精心策划，巧妙布局，目的是为孩子搭建"想说、敢说、会说"的舞台，让孩子们在活动中找到自信，在活动中找到快乐，在活动中找到可以交流的知心伙伴，进而在寻找快乐、享受快乐中语言能力得到训练。
比如在《迎国庆》擂台赛活动中，我允许孩子自由选择伙伴，自行制订活动方案，亲自动手制作道具，鼓励家长参与。在切磋、表演的活动准备过程中，每个幼儿都想表现自己的特长，这就需要用精练的语言将自己的想法说给同伴、说给家长，这一过程中，为说服对方，孩子自然会努力将意思表达清楚；为了能够得到同伴的认可，孩子也力求用最美的语言表达出自己的独到见解。结果，这一活动很成功（活动形式不一，能做到人人参与，各个争先），有的小组是模仿"幸运52"以知识竞赛的形式庆祝；有的小组模仿"星光大道"擂台赛的形式庆祝；有的小组是以办一期画展的形式庆祝；有的小组以升国旗的形式庆祝等等。这些多姿多彩的庆祝形式，为孩子提供多种说的机会，消除孩子表达上的恐惧，增强孩子大胆表现的欲望，培养了孩子乐观向上、积极进取的人生态度。
三、多媒体是使孩子想说、敢说、会说的诱饵
《纲要》强调"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。"多媒体与网络技术能将教学内容转化成易感知、易体会、可视、可听的感性资料。它可以调动孩子的所有感官，能使孩子思维始终处于积极准备表现自我的状态中。如看图讲述活动，孩子都特别喜欢。在认识图形圆的教学中，（森林力的动物举行一次骑车比赛）我利用多媒体制作一组图片，小兔子骑着正方形轮子的自行车参赛，大象骑着三角形轮子的自行车参赛，小熊骑着长方形轮子的自行车参赛，小猴子骑着圆形轮子的自行车参赛，图片一出现，孩子们就议论纷纷，预测比赛结果。随后我播放了比赛现场的视频，在视觉和听觉上都给了幼儿全新的感觉，愉悦的享受。孩子不但认识了图形，还明白了车轮要做成圆形的简单道理。
四、家园结合是使孩子想说、敢说、会说的保障
孩子连贯、清楚的语言能力的培养，需要在成人有目的、有计划的教育下完成。在幼儿园，教师能充分地利用各种教育方法、教育环节、生活环节等将孩子的语言训练与一日活动有机结合起来，在发音、用词、说话连贯性等方面发展了孩子的独白言语能力。在家，家长要充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。如：鼓励孩子讲清楚自己的心情、愿望、想法；和孩子谈论一下天气，说出在幼儿园的见闻等。实践证明：家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、会说的语言环境对幼儿的语言发展是非常重要的。
陶行知先生说："我们应在教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子"。语言训练无处不在，只要我们善于抓住训练点，又何愁孩子的语言能力不更上一层楼呢？只要我们善于及时纠正孩子的语病，又何愁孩子不能养成良好的语言习惯呢？
参考文献
[1]沈波.鼓励幼儿想说、多说、敢说、会说，努力培养幼儿的说话能力；考试周刊
[2]赵小兰.想说、敢说、能说、会说--浅谈中班幼儿语言运用能力的培养；成功（教育版）