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【摘 要】如何提高学生课前预习的效果,预习提纲成为广大教育界同仁公认的行之有效的措施,但是如何制定适合学生课前预习提纲,以及如何合理评价预习提纲,显得尤为重要。笔者就这一问题,从三个方面进行论述,恳请业界方家批评指正。
【关键词】 课前;预习;提纲
任何一项措施的实行,都要关注它对所作用的对象较以前是否有所改善,也就是它的现实效应。这种现实效应就是我们用以衡量我们所实行的这种措施的有效性的评价体系。在新课改下使用预习提纲的现实效应究竟体现在哪些方面呢,如何评价一种预习提纲的使用是有效的,我认为我们应该从以下几个方面去考虑:
一、在使用了预习提纲一个阶端之后大部分学生的学习成绩是否得到了提高
无论是传统的教育制度还是新课程改革下的教育制度,对于学生基础知识和基本技能的掌握都是亘古不变的,所以学生平均成绩的提高应该是其中一个评价项目。我们学校自使用教师自己编写的预习提纲以来,在学校的大力支持下,使用预习提纲的科目的学生的成绩较没有使用预习提纲的科目的学生的成绩有一定程度上提高。所以长期以来,我们坚持要求学生在课前根据老师的预习提纲进行科学的预习,这样避免了大部分学生盲目预习,引导学生从每课的基础和重点开始着手,也节省了学生的时间,让学生有时间复习一下前面所学过的课程。让学生的时间得到了有效地分配。学生课前预习能给接着要上的新课打好基础,有助于提高听课效率。我校做过几项调查显示:学生做预习提纲的积极性很高,学生的英语平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩,而且差异显著。在我们班大部分学生的英语成绩也较没做前有不同程度的提高。在初一第二学期全市英语抽考中,我校英语平均分名利前茅。可见,预习提纲在提高学生成绩上功不可没。既然能够提高学生的英语成绩,说明我们预习提纲的实行是科学有效的。
二、看是否有利于培养和提高学生的自学能力
预习是自己独立地由已知向未知进军,需要较强的独立思维能力和阅读能力,而长期坚持预习,又可以提高独立思维能力和阅读能力。学生做预习提纲是学生自己独立地首次接受新知识,要自己独立地阅读、独立地思考,独立的去完成预习提纲上的预习要求。因此,完成课前预习提纲的过程实际上就是一个学生课前自学的过程。虽然教科书有系统的论述,但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点,非经过独立思考不可,因为这些东西,教科书上并没有加以注明。例如,预习英语课文,不是简单地通读一遍了事,你还需要按照预习提纲找出文章中的重点短语并查找出准确的翻译。有些难句翻译的确需要学生认真揣摩钻研上下文,发挥充分的想象力最后得出译文。另外,我们在预习提纲中所设置的词型转换要求学生自己查字典或在课文中得出。长期以来,提高了学生自学能力。众所周知,自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来,许多有成就的人都是靠自学成才的。尤其在现代这样一个社会科学技术高度发展的时期,知识更新的周期愈来愈短,因此,学生在校学习期间就开始培养自学能力,具有十分重要的意义。所以我们一方面使用预习提纲来提高学生成绩,另一方面也是学校用以提高学生的自学能力的必要手段。
三、看是否有助于提高学生的课堂听课效率
一个科学有效的预习提纲不仅要让学生在课前对它恰当的使用,更重要的要有助于提高学生在课堂的上的听课效率。一堂英语课,除了单词是新的,课文所讲的内容,并非绝对的新,总是在原有知识基础上,增添新的部分,学生通过预习,如果把旧的知识加以适当复习,就能减少听课中的困难,把精力集中到新的内容上,提高听课效率。例如,八年级下册Lesson1 这一节课,主要是学习问句What’s the weather like?以及回答,让学生用表示天气的形容词来描述一下天气状况。这就是新知识和这节课应该掌握的重点。在预习提纲上我们设置了相关的随堂练习,由于学生预习了课文,知道本节课的教学重点并去认真的听课做笔记,所以在做练习时应该是游刃有余,更加巩固了新知识在脑海中的应用。可见,一个编写科学合理的预习提纲及相关课堂练习的确对提高学生的课堂听课效率有很大作用。
从以上三个方面来评价新课改下预习提纲使用的科学有效性是必然的,也是可行的。
【关键词】 课前;预习;提纲
任何一项措施的实行,都要关注它对所作用的对象较以前是否有所改善,也就是它的现实效应。这种现实效应就是我们用以衡量我们所实行的这种措施的有效性的评价体系。在新课改下使用预习提纲的现实效应究竟体现在哪些方面呢,如何评价一种预习提纲的使用是有效的,我认为我们应该从以下几个方面去考虑:
一、在使用了预习提纲一个阶端之后大部分学生的学习成绩是否得到了提高
无论是传统的教育制度还是新课程改革下的教育制度,对于学生基础知识和基本技能的掌握都是亘古不变的,所以学生平均成绩的提高应该是其中一个评价项目。我们学校自使用教师自己编写的预习提纲以来,在学校的大力支持下,使用预习提纲的科目的学生的成绩较没有使用预习提纲的科目的学生的成绩有一定程度上提高。所以长期以来,我们坚持要求学生在课前根据老师的预习提纲进行科学的预习,这样避免了大部分学生盲目预习,引导学生从每课的基础和重点开始着手,也节省了学生的时间,让学生有时间复习一下前面所学过的课程。让学生的时间得到了有效地分配。学生课前预习能给接着要上的新课打好基础,有助于提高听课效率。我校做过几项调查显示:学生做预习提纲的积极性很高,学生的英语平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩,而且差异显著。在我们班大部分学生的英语成绩也较没做前有不同程度的提高。在初一第二学期全市英语抽考中,我校英语平均分名利前茅。可见,预习提纲在提高学生成绩上功不可没。既然能够提高学生的英语成绩,说明我们预习提纲的实行是科学有效的。
二、看是否有利于培养和提高学生的自学能力
预习是自己独立地由已知向未知进军,需要较强的独立思维能力和阅读能力,而长期坚持预习,又可以提高独立思维能力和阅读能力。学生做预习提纲是学生自己独立地首次接受新知识,要自己独立地阅读、独立地思考,独立的去完成预习提纲上的预习要求。因此,完成课前预习提纲的过程实际上就是一个学生课前自学的过程。虽然教科书有系统的论述,但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点,非经过独立思考不可,因为这些东西,教科书上并没有加以注明。例如,预习英语课文,不是简单地通读一遍了事,你还需要按照预习提纲找出文章中的重点短语并查找出准确的翻译。有些难句翻译的确需要学生认真揣摩钻研上下文,发挥充分的想象力最后得出译文。另外,我们在预习提纲中所设置的词型转换要求学生自己查字典或在课文中得出。长期以来,提高了学生自学能力。众所周知,自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来,许多有成就的人都是靠自学成才的。尤其在现代这样一个社会科学技术高度发展的时期,知识更新的周期愈来愈短,因此,学生在校学习期间就开始培养自学能力,具有十分重要的意义。所以我们一方面使用预习提纲来提高学生成绩,另一方面也是学校用以提高学生的自学能力的必要手段。
三、看是否有助于提高学生的课堂听课效率
一个科学有效的预习提纲不仅要让学生在课前对它恰当的使用,更重要的要有助于提高学生在课堂的上的听课效率。一堂英语课,除了单词是新的,课文所讲的内容,并非绝对的新,总是在原有知识基础上,增添新的部分,学生通过预习,如果把旧的知识加以适当复习,就能减少听课中的困难,把精力集中到新的内容上,提高听课效率。例如,八年级下册Lesson1 这一节课,主要是学习问句What’s the weather like?以及回答,让学生用表示天气的形容词来描述一下天气状况。这就是新知识和这节课应该掌握的重点。在预习提纲上我们设置了相关的随堂练习,由于学生预习了课文,知道本节课的教学重点并去认真的听课做笔记,所以在做练习时应该是游刃有余,更加巩固了新知识在脑海中的应用。可见,一个编写科学合理的预习提纲及相关课堂练习的确对提高学生的课堂听课效率有很大作用。
从以上三个方面来评价新课改下预习提纲使用的科学有效性是必然的,也是可行的。