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【摘要】英语音标与汉语拼音有诸多相似之处。对于小学生来说，一入学就开始学习汉语拼音。因此，小学生不仅对汉语拼音非常熟悉，而且运用得也非常熟练。鉴于英语音标和汉语拼音的诸多相似之处，在小学英语教学过程中教学音标的时候可以将其与汉语拼音进行对比。通过将英语音标和汉语拼音对比教学可以大幅提升小学英语音标教学的效率。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述在小学英语音标教学过程中，英语音标和汉语拼音对比教学的一些策略。
【关键词】英语音标 汉语拼音 对比教学
音标之于英语就如同拼音之于汉语。当学生学会拼音之后，借助于拼音知识，他们就能准确无误地读出任何一个汉字。同样，当学生学会了音标之后，借助于音标知识，他们就可以准确无误地读出任何一个单词。汉语拼音是小学语文一年级上册中的主要教学内容，因此，对于小学生来说，汉语拼音是再熟悉不过的了。
鉴于汉语拼音与英语音标的诸多相似之处，在小学英语教学过程中教学音标这部分内容的时候，教师可以将汉语拼音的相关知识正迁移到英语音标的学习中来。换言之，教师可以引领学生通过对比英语音标和汉语拼音富有成效地学习英语音标相关知识。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合多年小学英语教学实践，浅显论述一些英语音标与汉语拼音对比教学的策略。
一、对比辅音和声母，扎实进行辅音教学
声母，构成汉语拼音音节的一个重要元素，通常用在韵母前面。在汉语拼音中，声母一共有23个，即“b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， zh， ch， sh， r， z， c， s， y， w”。在英语音标中，辅音是相对于元音而言的一个概念，辅音一共有28个，即“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]， [f]， [v]， [θ]， [?]， [s]， [z]， [∫]， [?]， [h]， [r]， [t∫]， [d?]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]， [l]， [j]， [w]”。
汉语拼音中的声母和英语音标中的辅音极为相似。在引领学生学习英语音标中的辅音的时候，为了让学生能够更快、更准地记住这些辅音的音和形，笔者尝试将英语音标中的辅音和汉语拼音中的声母进行对比学习。
事实上，汉语拼音中的声母也可以称之为辅音。英语音标中的辅音也好，汉语拼音中的声母也罢，都是在发音的时候由于气流在口腔或喉头受阻而形成的音。因此，将英语音标中的辅音和汉语拼音中的声母进行对比教学是科学合理的。
如笔者在教学英语音标中的“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”这几个辅音的时候，先让学生复习了汉语拼音中的声母“b， p， t， d， k， g”。笔者发现，在复习这几个汉语拼音声母基础上，再让学生学习这几个英语音标的辅音，学生能够又快有准地记住了“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”这几个英语辅音音标的书写方法和发音技巧。
当然，英语音标的辅音和汉语拼音的声母并不是完全相同的，诸如“[θ]， [?]， [j]， [w]， [r]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]”这些英语辅音在汉语拼音中就找不到与之相对应的声母，这些辅音就必须要学生采取其它的方法记忆。
二、对比韵母和元音，有效进行元音教学
韵母，也是构成汉语拼音的重要元素。在大多数情况下，汉语拼音中的韵母必须要与一些声母相互组合才能够形成不同的音节。在汉语拼音中，韵母一共有24个，可以分为单韵母和复韵母。单韵母有6个，分别是：“a， o， e， i， u， ǖ”。复韵母一共有18个，分别是：“ai， ei， ui， ao， ou， iu， ie， ǖe， er， an， en， in， un， ǖn， ang， eng， ing， ong ”。在英语音标中，元音一共有20个，可以分为单元音和双元音。单元音一共有12个，分别是“[i：]， [i]， [?：]， [?]， [u：]， [u]， [?：]， [?]， [ɑ：]， [?]， [e]， [?] ”。双元音一共有8个，分别是：“[ei]， [ai]， [?i]， [??]， [u?]， [i?]， [au]， [?u] ”。
在教学“[i：]和[i]”这一对单元音的时候，笔者首先向学生出示了汉语拼音中的单韵母“i”。通过让学生复习汉语拼音中“i”的发音让学生清晰地记住了英语音标中“[i：]和[i]”这一对单元音的发音。又如笔者让学生借助汉语拼音中“a”的读音记住了英语音标中“[ɑ：]和[?]”的发音等。
三、对比拼音拼读法，探寻音标拼读规律
在汉语拼音学习过程中，当学生学会了声母和韵母之后，他们就能够利用声母和韵母准确地拼读出汉字的读音。同样，在英语音标学习过程中，当学生学会了辅音和元音之后，他们就能够利用辅音和元音准确拼读出单词的读音。在拼读过程中，英语音标和汉语拼音有着诸多相似之处。
比如说，在拼读“bus[b?s]”这个单词的时候，笔者让学生联想到了汉语拼音中的音节“ba”，如此以来，学生就能够迅速地拼读出“bus[b?s]”这个单词的读音。再比如说，笔者在指导学生拼读“beef[bi：f]”这个单词的时候，笔者又让学生联想到了汉语拼音中的音节“bi”。
通过将英语音标拼读法与汉语拼音拼读法做对比，学生逐渐摸索出了英语音标的拼读规律，教师逐渐探索出了英语音标的教学策略。
综上所述，在小学英语音标教学过程中，教师可以将英语音标中的辅音与汉语拼音中的声母进行对比教学；教师可以将英语音标中的元音和汉语拼音中的韵母进行对比教学；教师可以将英语音标的拼读规律与汉语拼音的拼读规律进行对比教学。
总而言之，在教学小学英语音标的时候，教师要巧妙地通过将英语音标教学与汉语拼音教学进行对比，将汉语拼音的相关知识正迁移到英语音标教学中来，借此提升小学英语音标课的教学效率，进而提升小学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]李晓梅.论汉语拼音对英语音标教学的正迁移[J].甘肃教育，2015（1）：64-64.
【关键词】英语音标 汉语拼音 对比教学
音标之于英语就如同拼音之于汉语。当学生学会拼音之后，借助于拼音知识，他们就能准确无误地读出任何一个汉字。同样，当学生学会了音标之后，借助于音标知识，他们就可以准确无误地读出任何一个单词。汉语拼音是小学语文一年级上册中的主要教学内容，因此，对于小学生来说，汉语拼音是再熟悉不过的了。
鉴于汉语拼音与英语音标的诸多相似之处，在小学英语教学过程中教学音标这部分内容的时候，教师可以将汉语拼音的相关知识正迁移到英语音标的学习中来。换言之，教师可以引领学生通过对比英语音标和汉语拼音富有成效地学习英语音标相关知识。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合多年小学英语教学实践，浅显论述一些英语音标与汉语拼音对比教学的策略。
一、对比辅音和声母，扎实进行辅音教学
声母，构成汉语拼音音节的一个重要元素，通常用在韵母前面。在汉语拼音中，声母一共有23个，即“b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， zh， ch， sh， r， z， c， s， y， w”。在英语音标中，辅音是相对于元音而言的一个概念，辅音一共有28个，即“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]， [f]， [v]， [θ]， [?]， [s]， [z]， [∫]， [?]， [h]， [r]， [t∫]， [d?]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]， [l]， [j]， [w]”。
汉语拼音中的声母和英语音标中的辅音极为相似。在引领学生学习英语音标中的辅音的时候，为了让学生能够更快、更准地记住这些辅音的音和形，笔者尝试将英语音标中的辅音和汉语拼音中的声母进行对比学习。
事实上，汉语拼音中的声母也可以称之为辅音。英语音标中的辅音也好，汉语拼音中的声母也罢，都是在发音的时候由于气流在口腔或喉头受阻而形成的音。因此，将英语音标中的辅音和汉语拼音中的声母进行对比教学是科学合理的。
如笔者在教学英语音标中的“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”这几个辅音的时候，先让学生复习了汉语拼音中的声母“b， p， t， d， k， g”。笔者发现，在复习这几个汉语拼音声母基础上，再让学生学习这几个英语音标的辅音，学生能够又快有准地记住了“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”这几个英语辅音音标的书写方法和发音技巧。
当然，英语音标的辅音和汉语拼音的声母并不是完全相同的，诸如“[θ]， [?]， [j]， [w]， [r]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]”这些英语辅音在汉语拼音中就找不到与之相对应的声母，这些辅音就必须要学生采取其它的方法记忆。
二、对比韵母和元音，有效进行元音教学
韵母，也是构成汉语拼音的重要元素。在大多数情况下，汉语拼音中的韵母必须要与一些声母相互组合才能够形成不同的音节。在汉语拼音中，韵母一共有24个，可以分为单韵母和复韵母。单韵母有6个，分别是：“a， o， e， i， u， ǖ”。复韵母一共有18个，分别是：“ai， ei， ui， ao， ou， iu， ie， ǖe， er， an， en， in， un， ǖn， ang， eng， ing， ong ”。在英语音标中，元音一共有20个，可以分为单元音和双元音。单元音一共有12个，分别是“[i：]， [i]， [?：]， [?]， [u：]， [u]， [?：]， [?]， [ɑ：]， [?]， [e]， [?] ”。双元音一共有8个，分别是：“[ei]， [ai]， [?i]， [??]， [u?]， [i?]， [au]， [?u] ”。
在教学“[i：]和[i]”这一对单元音的时候，笔者首先向学生出示了汉语拼音中的单韵母“i”。通过让学生复习汉语拼音中“i”的发音让学生清晰地记住了英语音标中“[i：]和[i]”这一对单元音的发音。又如笔者让学生借助汉语拼音中“a”的读音记住了英语音标中“[ɑ：]和[?]”的发音等。
三、对比拼音拼读法，探寻音标拼读规律
在汉语拼音学习过程中，当学生学会了声母和韵母之后，他们就能够利用声母和韵母准确地拼读出汉字的读音。同样，在英语音标学习过程中，当学生学会了辅音和元音之后，他们就能够利用辅音和元音准确拼读出单词的读音。在拼读过程中，英语音标和汉语拼音有着诸多相似之处。
比如说，在拼读“bus[b?s]”这个单词的时候，笔者让学生联想到了汉语拼音中的音节“ba”，如此以来，学生就能够迅速地拼读出“bus[b?s]”这个单词的读音。再比如说，笔者在指导学生拼读“beef[bi：f]”这个单词的时候，笔者又让学生联想到了汉语拼音中的音节“bi”。
通过将英语音标拼读法与汉语拼音拼读法做对比，学生逐渐摸索出了英语音标的拼读规律，教师逐渐探索出了英语音标的教学策略。
综上所述，在小学英语音标教学过程中，教师可以将英语音标中的辅音与汉语拼音中的声母进行对比教学；教师可以将英语音标中的元音和汉语拼音中的韵母进行对比教学；教师可以将英语音标的拼读规律与汉语拼音的拼读规律进行对比教学。
总而言之，在教学小学英语音标的时候，教师要巧妙地通过将英语音标教学与汉语拼音教学进行对比，将汉语拼音的相关知识正迁移到英语音标教学中来，借此提升小学英语音标课的教学效率，进而提升小学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]李晓梅.论汉语拼音对英语音标教学的正迁移[J].甘肃教育，2015（1）：64-64.