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1 导语
“孩子玩玩具，垒高又推倒” 这个选题一下子吸引了我的注意，因为这是幼儿区域操作中常见的一种现象。而生活中很多家长不以为然，认为孩子是在破坏玩具，会大声呵斥孩子，导致家庭教育走向一个误区。
今天，让我们一同走进孩子，放手让他们操作，认真观察他们的行为，共同探索行为背后的原因。家校共育是时代赋予我们的一种新的教育管理方式，也希望通过这个活动更多的家长能够参与进来，共同参与见证幼儿的成长，为孩子更好的发展，迈向一个更好的明天，也使家园共育迈向一个新的方向。
2 案例
场景一：一天，晨间区域活动时间，龙龙来到了建构区，开始自己的创建。起初他把两个长方形积木垒起来，做地基。接着地基上，从左到右依次垒上一个大三角积木，两块长方形积木，嘴里还嘟囔着“我要建个大高楼！”接着继续拿来两块三角形积木立着的往上垒，说“我的高楼又高了！他站着，蹲下，从不同的面观察。突然，他推倒了积木，“哗”的一声，他笑了笑没说什么。
场景二： 5 分钟后，他选择了圆柱形积木，一个大的圆形积木，一个小的圆形积木，一个大的圆形积木，一个大的圆形积木，一层层垒起来一边垒，一边观察，然后直直的往上垒，看到木块垒的高高的，他很高兴，又开始专注的观察。在他拿积木瞬间，哗的一声倒了，皮皮接着垒，这次垒的高度比上次更高、更稳，就这样循环反复操作，一直到区域活动时间结束[1] 。
3 分析
孩子玩玩具，垒高又推倒，原因是什么呢？让我们一起走进案例，案例中幼儿在操作时，选用不同形状的积木，进行搭建活动。不同形状可以建构出不同的建筑。也正是好奇心得驱使，他操作通过操作来实现对空间的认知。案例中边操作，边观察，是幼儿对自己活动的思考，在搭建完成时，会将其推倒，是头脑中已经勾画出更好的建筑形象。再次搭建时，会选用不同的材料，是多次尝试到建筑中，已获得不同的空间感，正是幼儿不断的肯定自己、否定自己，在肯定与否定相互交错中，最后搭建与上次不同的建筑风格[2] 。
实际上，这种搭建又推倒现象在幼儿心理学上是典型的空间敏感期的表现。空间敏感期是从 0 岁开始到 6 岁结束，这样一个循序渐进的过程。起初幼儿会在 10 个月时，出现妈妈垒高，他推到的现象，到了两岁多表现出他自己可以反复垒高、反复推倒的现象。案例中幼儿就是在一次次的搭建、推倒、推倒、搭建中，感知空间，并以此建立空间感。也就是一次次实践活动，才能促进幼儿从二维空间到三维空间过渡。
相信家长在生活中也有注意到，幼儿喜欢扔玩具这也是幼儿敏感期的一种表现。幼儿在扔、搭建、推倒的过程中，感知他与物体之间的关系。
就如同生活中只有知道前、后、左、右、上、下，才能更好的进行方向感的训练。空间敏感期是智力发展重要的时期，也是以后数学学习上重要的关键期。關键期很好的通过，儿童在以后的学习中，就会很好的进行空间活动。反之，寸步难行。我们应该积极配合幼儿的行为，帮助他建立正确的空间方向感，而不是一味打压他们[3] 。
4 与家长共同成长的几点建议：
我们知道父母是孩子的第一任老师，父母的知识、能力等各方面因素在教育子女上，很大程度上给幼儿一生带来深远的影响。今天我们知道了幼儿垒高、推倒现象是空间敏感期原因的结果。那么为了让孩子得到更好的空间感，特此提出以下几点建议供大家一起学习：
（1）给孩子留有“动”的空间。
著名心理学家皮亚杰指出儿童以自我为中心，认识事物都是从自己的观点和立场出发，如果家长不允许他行动，孩子又怎么认识世界呢？儿童思维具有相对性，还不能客观的认识事物。就这需要孩子反复操作，在“动”中探索空间。作为家长的我们，应更多的放手，让孩子自己认知世界。
（2）留有更多的时间和空间，同孩子一起玩家庭游戏。
家庭游戏“摸五官”可以让孩子认识五官及各自的位置;捉迷藏可以让孩子探索更多的隐蔽空间…
（3）有意识帮孩子，认识去幼儿园的路。
在早晚接送幼儿入园途中，可以有意识地教孩子，记清沿途标志性建筑，这对于丰富孩子的空间知识经验是很有帮助的。
（4）鼓励孩子做家务。
当孩子愿意参与做家务时，家长应该给予他更多的机会，让他自己去布置自己的房间，比如把玩具放在“箱子里”，把碗筷放在桌子上…
（5）给孩子提供面团。给孩子提供可以塑形的面团，让他随意揉捏，从而在手中感知空间。
（6）周末与孩子一起走出家门，走进大自然。周末父母可以带孩子到户外、公园等场地玩，让孩子在奔跑中感知方向、分辨方向;当然有条件的家庭，还可以带孩子去旅行，旅途中的见闻可以带给孩子更多的空间感。
最后想对家长们分享一句话：请放开你握紧的手，让孩子自己走！还孩子一份空间，你收获的是更美好的蓝天。推荐家长读一些幼儿心理的书籍，走进孩子的内心世界。同时相信自己，也相信孩子。让我们一同携手，把孩子的教育推向更好的明天[4] 。
5 实践活动
游戏：家庭亲子活动“拼图游戏”
（1）准备过程
父母与幼儿一同去商店，选择喜欢的动物拼图。动物形象更为直观，观察时更容易被记住。
（2）实践过程
在玩拼图游戏之前，父母与幼儿必须看清楚每张图片之间的空间关系，知道小动物的身体在什么位置，尾巴在什么位置等，只有记清楚位置才能准确的完成拼图任务，家长与幼儿玩拼图游戏时，要注意使用明确的方位词，这样一来可以提高他们的空间认识水平。
（3）反思过程
父母与幼儿一同反思亲子游戏中的不足之处，帮助其改正，要注意使用明确的空间方位词语，为今后幼儿更好的学习奠定坚实的基础[5] 。
参考文献：
[1] 冯夏婷，《透视幼儿心理世界》，中国轻工业出版社，2015.3.44-50
[2] 尹 建 莉，《 最 美 的 教 育 最 简 单 》， 作 家 出 版 社，2017.11.1-2
[3] 孙瑞雪，《捕捉儿童敏感期》，中国妇女出版社，2013.4.54-55
[4] 龙春华，《婴幼儿行为心理学》，华南理工大学出版社，2015.3.122-125
[5] 陈琦，《教育心理学》，高等教育出版社，2011.6
山东省东营市广饶县大码头镇中心幼儿园 山东 东营 257300
“孩子玩玩具，垒高又推倒” 这个选题一下子吸引了我的注意，因为这是幼儿区域操作中常见的一种现象。而生活中很多家长不以为然，认为孩子是在破坏玩具，会大声呵斥孩子，导致家庭教育走向一个误区。
今天，让我们一同走进孩子，放手让他们操作，认真观察他们的行为，共同探索行为背后的原因。家校共育是时代赋予我们的一种新的教育管理方式，也希望通过这个活动更多的家长能够参与进来，共同参与见证幼儿的成长，为孩子更好的发展，迈向一个更好的明天，也使家园共育迈向一个新的方向。
2 案例
场景一：一天，晨间区域活动时间，龙龙来到了建构区，开始自己的创建。起初他把两个长方形积木垒起来，做地基。接着地基上，从左到右依次垒上一个大三角积木，两块长方形积木，嘴里还嘟囔着“我要建个大高楼！”接着继续拿来两块三角形积木立着的往上垒，说“我的高楼又高了！他站着，蹲下，从不同的面观察。突然，他推倒了积木，“哗”的一声，他笑了笑没说什么。
场景二： 5 分钟后，他选择了圆柱形积木，一个大的圆形积木，一个小的圆形积木，一个大的圆形积木，一个大的圆形积木，一层层垒起来一边垒，一边观察，然后直直的往上垒，看到木块垒的高高的，他很高兴，又开始专注的观察。在他拿积木瞬间，哗的一声倒了，皮皮接着垒，这次垒的高度比上次更高、更稳，就这样循环反复操作，一直到区域活动时间结束[1] 。
3 分析
孩子玩玩具，垒高又推倒，原因是什么呢？让我们一起走进案例，案例中幼儿在操作时，选用不同形状的积木，进行搭建活动。不同形状可以建构出不同的建筑。也正是好奇心得驱使，他操作通过操作来实现对空间的认知。案例中边操作，边观察，是幼儿对自己活动的思考，在搭建完成时，会将其推倒，是头脑中已经勾画出更好的建筑形象。再次搭建时，会选用不同的材料，是多次尝试到建筑中，已获得不同的空间感，正是幼儿不断的肯定自己、否定自己，在肯定与否定相互交错中，最后搭建与上次不同的建筑风格[2] 。
实际上，这种搭建又推倒现象在幼儿心理学上是典型的空间敏感期的表现。空间敏感期是从 0 岁开始到 6 岁结束，这样一个循序渐进的过程。起初幼儿会在 10 个月时，出现妈妈垒高，他推到的现象，到了两岁多表现出他自己可以反复垒高、反复推倒的现象。案例中幼儿就是在一次次的搭建、推倒、推倒、搭建中，感知空间，并以此建立空间感。也就是一次次实践活动，才能促进幼儿从二维空间到三维空间过渡。
相信家长在生活中也有注意到，幼儿喜欢扔玩具这也是幼儿敏感期的一种表现。幼儿在扔、搭建、推倒的过程中，感知他与物体之间的关系。
就如同生活中只有知道前、后、左、右、上、下，才能更好的进行方向感的训练。空间敏感期是智力发展重要的时期，也是以后数学学习上重要的关键期。關键期很好的通过，儿童在以后的学习中，就会很好的进行空间活动。反之，寸步难行。我们应该积极配合幼儿的行为，帮助他建立正确的空间方向感，而不是一味打压他们[3] 。
4 与家长共同成长的几点建议：
我们知道父母是孩子的第一任老师，父母的知识、能力等各方面因素在教育子女上，很大程度上给幼儿一生带来深远的影响。今天我们知道了幼儿垒高、推倒现象是空间敏感期原因的结果。那么为了让孩子得到更好的空间感，特此提出以下几点建议供大家一起学习：
（1）给孩子留有“动”的空间。
著名心理学家皮亚杰指出儿童以自我为中心，认识事物都是从自己的观点和立场出发，如果家长不允许他行动，孩子又怎么认识世界呢？儿童思维具有相对性，还不能客观的认识事物。就这需要孩子反复操作，在“动”中探索空间。作为家长的我们，应更多的放手，让孩子自己认知世界。
（2）留有更多的时间和空间，同孩子一起玩家庭游戏。
家庭游戏“摸五官”可以让孩子认识五官及各自的位置;捉迷藏可以让孩子探索更多的隐蔽空间…
（3）有意识帮孩子，认识去幼儿园的路。
在早晚接送幼儿入园途中，可以有意识地教孩子，记清沿途标志性建筑，这对于丰富孩子的空间知识经验是很有帮助的。
（4）鼓励孩子做家务。
当孩子愿意参与做家务时，家长应该给予他更多的机会，让他自己去布置自己的房间，比如把玩具放在“箱子里”，把碗筷放在桌子上…
（5）给孩子提供面团。给孩子提供可以塑形的面团，让他随意揉捏，从而在手中感知空间。
（6）周末与孩子一起走出家门，走进大自然。周末父母可以带孩子到户外、公园等场地玩，让孩子在奔跑中感知方向、分辨方向;当然有条件的家庭，还可以带孩子去旅行，旅途中的见闻可以带给孩子更多的空间感。
最后想对家长们分享一句话：请放开你握紧的手，让孩子自己走！还孩子一份空间，你收获的是更美好的蓝天。推荐家长读一些幼儿心理的书籍，走进孩子的内心世界。同时相信自己，也相信孩子。让我们一同携手，把孩子的教育推向更好的明天[4] 。
5 实践活动
游戏：家庭亲子活动“拼图游戏”
（1）准备过程
父母与幼儿一同去商店，选择喜欢的动物拼图。动物形象更为直观，观察时更容易被记住。
（2）实践过程
在玩拼图游戏之前，父母与幼儿必须看清楚每张图片之间的空间关系，知道小动物的身体在什么位置，尾巴在什么位置等，只有记清楚位置才能准确的完成拼图任务，家长与幼儿玩拼图游戏时，要注意使用明确的方位词，这样一来可以提高他们的空间认识水平。
（3）反思过程
父母与幼儿一同反思亲子游戏中的不足之处，帮助其改正，要注意使用明确的空间方位词语，为今后幼儿更好的学习奠定坚实的基础[5] 。
参考文献：
[1] 冯夏婷，《透视幼儿心理世界》，中国轻工业出版社，2015.3.44-50
[2] 尹 建 莉，《 最 美 的 教 育 最 简 单 》， 作 家 出 版 社，2017.11.1-2
[3] 孙瑞雪，《捕捉儿童敏感期》，中国妇女出版社，2013.4.54-55
[4] 龙春华，《婴幼儿行为心理学》，华南理工大学出版社，2015.3.122-125
[5] 陈琦，《教育心理学》，高等教育出版社，2011.6
山东省东营市广饶县大码头镇中心幼儿园 山东 东营 257300