论文部分内容阅读
【摘要】在幼儿园教学中，往往会尊重学生的年龄特点及个性，进行户外各种游戏的建设，来促进幼儿对一些知识的掌握。要是采用的教学方式违背了幼儿的学习特点及认知能力，那么将是无用功的一种做法。户外混龄自主游戏系统的构建能够对幼儿的学习活动进行充分的补充，从而实现幼儿教育阶段对幼儿全方位能力的培养目标。
【关键词】幼儿园;户外混龄自主游戏;系统构建策略
幼儿阶段的孩子在学习的过程中具有很强的模仿性，如果单单进行纯理论的教学，那么将会在很大程度上降低幼儿的学习效率。通过户外混龄自主游戏系统的构建，能够让不同年龄阶段的孩子有更多的接触，从而在模仿与帮助的过程中实现共同进步，也有利于对孩子各方面品质的培养。因此户外混龄自主游戏构架也成为了幼儿阶段的主要教学模式被广泛的应用着。通过游戏来实现不同年龄孩子之间的互帮互助，在锻炼身体的过程中培养孩子的智力及动手能力。下文将针对如何开展幼儿园户外混龄自主游戏系统构建进行深入探究，从而能够进一步实现混龄自主游戏系统构建[1] 。
1 创设幼儿活动环境
在进行幼儿活动区域创设的过程中，应该充分考虑幼儿的实际需求及喜好，只有这样才能够让幼儿在参与活动的过程中能够受到活动氛围影响，从而积极的发现其中所蕴含的一些知识。户外混龄自主游戏氛围的构建也应该以快乐学习为主要目标，让学生能够有更多的自主选择空间，从而在活动的过程中进行积极的交流和沟通，开发幼儿的语言表达能力及沟通能力。除此以外，在活动环境创设的过程中，也应该充分的考虑一些安全因素。比如在户外游戏区域设置的过程中，应该选择一些危险性较小的活动。比如投放羊角球、爬行垫儿、悬吊的棉质玩具，这些活动内容的设置能够有效的培养学生的跳跃及平衡能力。而且也适应不同年龄阶段的孩子进行玩耍，这样一来，老师就可以通过观察引导的方式，来指导一些年龄较小的孩子进行正确的游戏，让年龄较大的孩子进行积极主动的帮助和引导，从而培养他们的责任心和耐心。比如在行车区域进行游戏的过程中，往往会出现想当司机的幼儿比较多，而做乘客的幼儿比较少的现象。这时老师就可以对幼儿进行积极的引导和沟通，让他们自主的解决这一个问题，从而在游戏的过程中培养幼儿去养成一种遵守规则和追求公平的意识。
2 组织有效的户外混龄自主游戏活动
在前期的游戏环境创设的过程中，老师会针对幼儿所需要的各种能力培养进行多样游戏的设置。这样不仅满足了学生的兴趣爱好，也能够为学生提供更多的自主选择机会。在游戏区域设置好的前提下，需要老师能够更好的带领学生去进行不同年龄阶段学生的组合。只有这样才能够真正的达到户外或名字的游戏系统的构建，让年龄较大的幼儿能够带领年龄较小的幼儿进行各种各样的户外活动，并在这一过程中强化幼儿的自主能力与合作能力。在场地和器材都已经准备好的前提下，老师可以先进行一些简单的户外混龄自主游戏创设，通过一些简单的游戏来提高幼儿参与混龄游戏的积极性。再由简单到复杂的过程中来培养学生的参与意识[2] 。
除此以外，在混龄活动逐渐成为常态化的同时，也需要老师给幼儿设置更多的户外自主游戏，让幼儿在自主选择的过程中，能够挑选自己喜爱的游戏，并和自己喜欢的小伙伴进行自主的结合与游戏。这样才能够真正的实现幼儿在游戏活动中的主体地位。在活动刚刚开始的这个阶段老師可以先对大班学生进行指导，然后再不断的融入小班和中班的学生，然后让大班的同学能够有序地带领其他年龄段的孩子进行游戏的开展。这样一来能够让幼儿在游戏的过程中培养自身的沟通能力，也让幼儿在活动的过程中能够更多的表达出自己的主观意志，从而使得游戏能够更加符合自己的兴趣爱好，只有这样才能够真正的实现混龄自主游戏系统构建的目的。
例如，老师可以为幼儿创设户外郊游的游戏情景，在这一过程中制造各种各样的小麻烦来提高幼儿应对困境、解决问题的能力。比如在交流活动中，老师可以设置一些刮风了、下雨了、道路有点泥泞等各种小问题来引导，幼儿尝试用各种各样的肢体动作来解决这些问题，从而让幼儿在发展一些基本的动作的同时也能够进行一些新动作的学习。除此以外也有效的提高了学生的应对能力。
3 认真观察分析幼儿
幼儿在活动的过程中都会通过行动或者是表情来表达自己对游戏内容的喜爱程度，老师可以通过观察学生对幼儿的各种反应，来对游戏内容进行积极的调整，从而能够让幼儿在游戏的过程中，不断的培养自己的专注能力、自控力和分享能力。除此以外，混龄游戏活动的构建也有利于孩子掌握沟通能力，让幼儿在活动的过程中能够不断的分享与沟通，从而学习一些新的想法和动作。除此以外，教师还要对幼儿在户外混龄游戏中的发展进行积极合理的评价，从而让幼儿能够对自己有一个更加深入的了解和认识，并结合自己的实际情况进行有针对性的发展。
4 结语
幼儿阶段的户外混凝自主游戏构建，能够有效地培养幼儿之间的相互沟通与合作能力，从而在互相帮助的过程中实现互相学习、共同进步的目标。因此在进行户外活动，需要老师能够更多的去关注幼儿的实际需求，从而在实现快乐游戏构建的过程中，促进幼儿的全方位能力培养。
参考文献：
[1] 陈凌 . 幼儿园户外混龄体育活动的实施策略 [J]. 幼儿教育研究，2019（02）：39-45.
[2] 柯小惠 . 幼儿园户外体育活动混龄化的实践与探索 [J].中国校外教育，2019（02）：154-156.
山东省东营市河口区河安幼儿园 山东 东营 257000
【关键词】幼儿园;户外混龄自主游戏;系统构建策略
幼儿阶段的孩子在学习的过程中具有很强的模仿性，如果单单进行纯理论的教学，那么将会在很大程度上降低幼儿的学习效率。通过户外混龄自主游戏系统的构建，能够让不同年龄阶段的孩子有更多的接触，从而在模仿与帮助的过程中实现共同进步，也有利于对孩子各方面品质的培养。因此户外混龄自主游戏构架也成为了幼儿阶段的主要教学模式被广泛的应用着。通过游戏来实现不同年龄孩子之间的互帮互助，在锻炼身体的过程中培养孩子的智力及动手能力。下文将针对如何开展幼儿园户外混龄自主游戏系统构建进行深入探究，从而能够进一步实现混龄自主游戏系统构建[1] 。
1 创设幼儿活动环境
在进行幼儿活动区域创设的过程中，应该充分考虑幼儿的实际需求及喜好，只有这样才能够让幼儿在参与活动的过程中能够受到活动氛围影响，从而积极的发现其中所蕴含的一些知识。户外混龄自主游戏氛围的构建也应该以快乐学习为主要目标，让学生能够有更多的自主选择空间，从而在活动的过程中进行积极的交流和沟通，开发幼儿的语言表达能力及沟通能力。除此以外，在活动环境创设的过程中，也应该充分的考虑一些安全因素。比如在户外游戏区域设置的过程中，应该选择一些危险性较小的活动。比如投放羊角球、爬行垫儿、悬吊的棉质玩具，这些活动内容的设置能够有效的培养学生的跳跃及平衡能力。而且也适应不同年龄阶段的孩子进行玩耍，这样一来，老师就可以通过观察引导的方式，来指导一些年龄较小的孩子进行正确的游戏，让年龄较大的孩子进行积极主动的帮助和引导，从而培养他们的责任心和耐心。比如在行车区域进行游戏的过程中，往往会出现想当司机的幼儿比较多，而做乘客的幼儿比较少的现象。这时老师就可以对幼儿进行积极的引导和沟通，让他们自主的解决这一个问题，从而在游戏的过程中培养幼儿去养成一种遵守规则和追求公平的意识。
2 组织有效的户外混龄自主游戏活动
在前期的游戏环境创设的过程中，老师会针对幼儿所需要的各种能力培养进行多样游戏的设置。这样不仅满足了学生的兴趣爱好，也能够为学生提供更多的自主选择机会。在游戏区域设置好的前提下，需要老师能够更好的带领学生去进行不同年龄阶段学生的组合。只有这样才能够真正的达到户外或名字的游戏系统的构建，让年龄较大的幼儿能够带领年龄较小的幼儿进行各种各样的户外活动，并在这一过程中强化幼儿的自主能力与合作能力。在场地和器材都已经准备好的前提下，老师可以先进行一些简单的户外混龄自主游戏创设，通过一些简单的游戏来提高幼儿参与混龄游戏的积极性。再由简单到复杂的过程中来培养学生的参与意识[2] 。
除此以外，在混龄活动逐渐成为常态化的同时，也需要老师给幼儿设置更多的户外自主游戏，让幼儿在自主选择的过程中，能够挑选自己喜爱的游戏，并和自己喜欢的小伙伴进行自主的结合与游戏。这样才能够真正的实现幼儿在游戏活动中的主体地位。在活动刚刚开始的这个阶段老師可以先对大班学生进行指导，然后再不断的融入小班和中班的学生，然后让大班的同学能够有序地带领其他年龄段的孩子进行游戏的开展。这样一来能够让幼儿在游戏的过程中培养自身的沟通能力，也让幼儿在活动的过程中能够更多的表达出自己的主观意志，从而使得游戏能够更加符合自己的兴趣爱好，只有这样才能够真正的实现混龄自主游戏系统构建的目的。
例如，老师可以为幼儿创设户外郊游的游戏情景，在这一过程中制造各种各样的小麻烦来提高幼儿应对困境、解决问题的能力。比如在交流活动中，老师可以设置一些刮风了、下雨了、道路有点泥泞等各种小问题来引导，幼儿尝试用各种各样的肢体动作来解决这些问题，从而让幼儿在发展一些基本的动作的同时也能够进行一些新动作的学习。除此以外也有效的提高了学生的应对能力。
3 认真观察分析幼儿
幼儿在活动的过程中都会通过行动或者是表情来表达自己对游戏内容的喜爱程度，老师可以通过观察学生对幼儿的各种反应，来对游戏内容进行积极的调整，从而能够让幼儿在游戏的过程中，不断的培养自己的专注能力、自控力和分享能力。除此以外，混龄游戏活动的构建也有利于孩子掌握沟通能力，让幼儿在活动的过程中能够不断的分享与沟通，从而学习一些新的想法和动作。除此以外，教师还要对幼儿在户外混龄游戏中的发展进行积极合理的评价，从而让幼儿能够对自己有一个更加深入的了解和认识，并结合自己的实际情况进行有针对性的发展。
4 结语
幼儿阶段的户外混凝自主游戏构建，能够有效地培养幼儿之间的相互沟通与合作能力，从而在互相帮助的过程中实现互相学习、共同进步的目标。因此在进行户外活动，需要老师能够更多的去关注幼儿的实际需求，从而在实现快乐游戏构建的过程中，促进幼儿的全方位能力培养。
参考文献：
[1] 陈凌 . 幼儿园户外混龄体育活动的实施策略 [J]. 幼儿教育研究，2019（02）：39-45.
[2] 柯小惠 . 幼儿园户外体育活动混龄化的实践与探索 [J].中国校外教育，2019（02）：154-156.
山东省东营市河口区河安幼儿园 山东 东营 257000