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摘 要： 强化高中生生物学科能力评价，要全方位进行分析，在课堂上密切关注学生的一言一行与思想状态，对学生学科能力水平进行全面评估，并且要将学生的能力水平评估与教学方向方式调整结合起来，更好地促进教学工作深入开展。
关键词： 高中生物；学科能力；评估分析
在高中生物课堂教学中，教师要注重对学生的学科能力发展状况进行即时评价，既要对学生学习状况进行分析，同时也要结合学生能力水平确定最佳教学方法路径，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 密切关注学生课堂状态
教学活动是一项人与人之间交流的过程，对于高中生物课堂而言，教师在教学活动中要密切关注学生的动态，一边组织教学活动，一边对学生的学习情况进行观察，主要集中在三个方面。首先，教师对学生课前准备情况进行分析，从课堂教学的回顾环节与效果进行评估，可以看出学生有没有在课前进行充分和有效的预习。其次，教师在教学中要对学生的思维能力、操作能力、合作能力、拓展能力等方面进行观察，看学生思考的积极程度与深入程度，看学生实验操作中的熟练程度，看学生与同学之间合作学习的有效性，看学生在生物学习中学以致用的效果等，通过这些方面的细致观察，从而为学生生物学科能力评估奠定良好基础。另外，还要立足于教学成效进行分析，寻找短板从而倒推学生在生物学科能力发展方面的不足，达到知不足而改进的效果。教师在生物教学过程中，密切关注学生的课堂状态，获得学生在生物学科能力水平方面的第一手资料和直观信息，从而为准确全面评价学生能力状况提供详实参考依据。
二、 科学评估学生能力水平
在生物课堂上评价学生的能力水平，需要立足教学环节，紧扣重点要点对学生进行评价。笔者在教学活动中主要从五个方面，对学生生物学科能力水平进行评价。
一是从预习检查效果评价学生自主学习能力。每一节生物课的教学中，笔者都在课前进行了预习方面的要求，课堂教学开始之后进行预习成效的检测。一方面检测学生知识点掌握情况，另一方面检测学生的预习效率，是否完成了预习目标任务，预习技巧水平如何等等。生物课堂教学中的预习情况回顾，是对学生课前自主学习能力检测最为直观的手段，学生预习能力较好，无论是预习中知识点的掌握还是预习技巧的提炼，都会达到较好的层面，具体反映到学习活动中就是预习情况全面扎实，为课堂教学的开展奠定了良好基础。
二是从概念要点掌握评价学生理解领悟能力。高中生物教学中，概念知识点的掌握是非常基础的环节，不能正确理解概念的内涵和外延，就谈不上对生物学科的深入理解和把握。教师在生物课堂教学中，应当对学生理解领悟能力进行分析评估，可以通过课堂互动了解学生对概念内涵的理解程度，是否可以简洁描述、形象表述概念，能够对概念要点进行准确把握。
三是从生物现象分析评价学生推理分析能力。生物学科是分析研究自然界生物现象并解释内在规律的重要学科，生物教学中需要抓住典型的生物现象并开展探究，通过缜密的推理达到深刻理解和全面掌握的效果。这一过程中，教师重点要分析学生推理分析过程中的缜密程度、前后之间的关联性，考查学生能够运用已有的生物学知识与规律来解释各种生物现象、揭示生物规律、得出科学的结论等等。从设置生物研究题目入手，教师可以在引导学生进行生物现象分析的过程中，全面评价学生在推理分析方面的能力状况。
四是从实验演示效果评价学生动手操作能力。揭示生物规律需要大量的实验作为基础，高中生在生物学习中需要参与操作的实验很多，教师在教学过程中应当对学生的动手操作能力进行观察、分析和评价。首先，要对学生开展实验过程中的规范程度进行评价，重点观察有没有严格按照实验操作规则，有无违规操作现象。其次，要观察学生在开展实验过程中的数据采集、分析整理等方面的能力，以及对实验现象进行准确阐述的能力。此外，教師还要考查学生在实验过程中的方案优化改进能力，是否根据实验实际需要进行改良，以便于提高实验成效等等。教师在引导和指导学生进行实验过程中，要对学生规范操作程度、数据采集整理效果以及分析总结与梳理等方面能力，进行全面的分析，并做出准确的评价。
五是从规律运用研究评价学生学以致用的能力。生物教学课堂上的能力分析还包括学生运用生物知识与规律，解释生物现象，揭示生物规律方面的能力。教师在教学中可以模拟自然情境，设置一些分析题引导学生进行分析研究，运用已经掌握的生物学知识与规律去解决实际问题，评价学生学以致用的能力。这一方面的评价重点通过实践情境分析的效果进行。
三、 有效运用能力评价成果
在高中生物课堂教学中，对学生生物学科能力发展状况进行评价，一个重要的目的就是准确评估学生的学习状况以及学习效率，从而为下一步教学改进提供方向。笔者认为，在进行精准评价之后，还要注重对评价成果的有效运用。首先，要从评价结果为每一位学生进行画像，准确判定学生在生物学科学习中的能力水平，有助于教师为学生量身定做目标要求。例如学生实验操作方面存在能力短板，教学中就要针对性强化这一方面的要求，增加实验的频率，强化实验操作中的教师示范引领效果，从而为教学成效提升奠定良好基础。其次，教师要从课堂生物能力的评价中，捕捉生物教学的短板，回顾自己的教学方案设计，进行拾遗补缺，在下一步的教学活动中进行弥补，同时也在其他内容的教学中引以为戒。另外，教师还要将学生能力状况评价成果与教改结合起来，针对性选择一些生物能力培养作为课题，拓展思维进行创新探究，从而提升生物教学有效性。
综上所述，强化高中学生生物学科能力发展评价，事关学生学习效率以及教学有效性，广大教师应当强化这一方面的研究，更好地促进教学开展。
参考文献：
[1]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，（24）.
[2]尚立平.开展多样化教学，打造高效高中生物课堂[J].学周刊，2017，（12）.
[3]何志新.高中生物如何在教学过程中体现高效课堂[J].经贸实践，2016，（21）.
[4]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J].学周刊，2016，（31）.
作者简介：
何丽丹，江苏省扬州市江都区丁沟中学。
关键词： 高中生物；学科能力；评估分析
在高中生物课堂教学中，教师要注重对学生的学科能力发展状况进行即时评价，既要对学生学习状况进行分析，同时也要结合学生能力水平确定最佳教学方法路径，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 密切关注学生课堂状态
教学活动是一项人与人之间交流的过程，对于高中生物课堂而言，教师在教学活动中要密切关注学生的动态，一边组织教学活动，一边对学生的学习情况进行观察，主要集中在三个方面。首先，教师对学生课前准备情况进行分析，从课堂教学的回顾环节与效果进行评估，可以看出学生有没有在课前进行充分和有效的预习。其次，教师在教学中要对学生的思维能力、操作能力、合作能力、拓展能力等方面进行观察，看学生思考的积极程度与深入程度，看学生实验操作中的熟练程度，看学生与同学之间合作学习的有效性，看学生在生物学习中学以致用的效果等，通过这些方面的细致观察，从而为学生生物学科能力评估奠定良好基础。另外，还要立足于教学成效进行分析，寻找短板从而倒推学生在生物学科能力发展方面的不足，达到知不足而改进的效果。教师在生物教学过程中，密切关注学生的课堂状态，获得学生在生物学科能力水平方面的第一手资料和直观信息，从而为准确全面评价学生能力状况提供详实参考依据。
二、 科学评估学生能力水平
在生物课堂上评价学生的能力水平，需要立足教学环节，紧扣重点要点对学生进行评价。笔者在教学活动中主要从五个方面，对学生生物学科能力水平进行评价。
一是从预习检查效果评价学生自主学习能力。每一节生物课的教学中，笔者都在课前进行了预习方面的要求，课堂教学开始之后进行预习成效的检测。一方面检测学生知识点掌握情况，另一方面检测学生的预习效率，是否完成了预习目标任务，预习技巧水平如何等等。生物课堂教学中的预习情况回顾，是对学生课前自主学习能力检测最为直观的手段，学生预习能力较好，无论是预习中知识点的掌握还是预习技巧的提炼，都会达到较好的层面，具体反映到学习活动中就是预习情况全面扎实，为课堂教学的开展奠定了良好基础。
二是从概念要点掌握评价学生理解领悟能力。高中生物教学中，概念知识点的掌握是非常基础的环节，不能正确理解概念的内涵和外延，就谈不上对生物学科的深入理解和把握。教师在生物课堂教学中，应当对学生理解领悟能力进行分析评估，可以通过课堂互动了解学生对概念内涵的理解程度，是否可以简洁描述、形象表述概念，能够对概念要点进行准确把握。
三是从生物现象分析评价学生推理分析能力。生物学科是分析研究自然界生物现象并解释内在规律的重要学科，生物教学中需要抓住典型的生物现象并开展探究，通过缜密的推理达到深刻理解和全面掌握的效果。这一过程中，教师重点要分析学生推理分析过程中的缜密程度、前后之间的关联性，考查学生能够运用已有的生物学知识与规律来解释各种生物现象、揭示生物规律、得出科学的结论等等。从设置生物研究题目入手，教师可以在引导学生进行生物现象分析的过程中，全面评价学生在推理分析方面的能力状况。
四是从实验演示效果评价学生动手操作能力。揭示生物规律需要大量的实验作为基础，高中生在生物学习中需要参与操作的实验很多，教师在教学过程中应当对学生的动手操作能力进行观察、分析和评价。首先，要对学生开展实验过程中的规范程度进行评价，重点观察有没有严格按照实验操作规则，有无违规操作现象。其次，要观察学生在开展实验过程中的数据采集、分析整理等方面的能力，以及对实验现象进行准确阐述的能力。此外，教師还要考查学生在实验过程中的方案优化改进能力，是否根据实验实际需要进行改良，以便于提高实验成效等等。教师在引导和指导学生进行实验过程中，要对学生规范操作程度、数据采集整理效果以及分析总结与梳理等方面能力，进行全面的分析，并做出准确的评价。
五是从规律运用研究评价学生学以致用的能力。生物教学课堂上的能力分析还包括学生运用生物知识与规律，解释生物现象，揭示生物规律方面的能力。教师在教学中可以模拟自然情境，设置一些分析题引导学生进行分析研究，运用已经掌握的生物学知识与规律去解决实际问题，评价学生学以致用的能力。这一方面的评价重点通过实践情境分析的效果进行。
三、 有效运用能力评价成果
在高中生物课堂教学中，对学生生物学科能力发展状况进行评价，一个重要的目的就是准确评估学生的学习状况以及学习效率，从而为下一步教学改进提供方向。笔者认为，在进行精准评价之后，还要注重对评价成果的有效运用。首先，要从评价结果为每一位学生进行画像，准确判定学生在生物学科学习中的能力水平，有助于教师为学生量身定做目标要求。例如学生实验操作方面存在能力短板，教学中就要针对性强化这一方面的要求，增加实验的频率，强化实验操作中的教师示范引领效果，从而为教学成效提升奠定良好基础。其次，教师要从课堂生物能力的评价中，捕捉生物教学的短板，回顾自己的教学方案设计，进行拾遗补缺，在下一步的教学活动中进行弥补，同时也在其他内容的教学中引以为戒。另外，教师还要将学生能力状况评价成果与教改结合起来，针对性选择一些生物能力培养作为课题，拓展思维进行创新探究，从而提升生物教学有效性。
综上所述，强化高中学生生物学科能力发展评价，事关学生学习效率以及教学有效性，广大教师应当强化这一方面的研究，更好地促进教学开展。
参考文献：
[1]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，（24）.
[2]尚立平.开展多样化教学，打造高效高中生物课堂[J].学周刊，2017，（12）.
[3]何志新.高中生物如何在教学过程中体现高效课堂[J].经贸实践，2016，（21）.
[4]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J].学周刊，2016，（31）.
作者简介：
何丽丹，江苏省扬州市江都区丁沟中学。