论文部分内容阅读
我在师范学校四年的学习生活中，教我们心理学和教育学的朱秀芳教授给我留下了深刻的印象，她的课讲得极生动，不仅有理论，更重要的是举出大量的教育教学例子，把这门枯燥的学科讲得深入浅出，这对于我们这些刚刚跨入教育大门的莘莘学子来说就像“春风拂面，久旱遇甘霖”，大家听得津津有味。在她的讲义里，常常引用苏霍姆林斯基说的话，有一句话记得特别清楚，大体是这样说的：教师是人类的灵魂的塑造着、耕耘者和播种者，作为教师要播种人道的幸福的种子，即人有什么样的幸福观，他就是什么样的人。带着这样的教育理想我毕业了。
88年9月，我来到继红小学，迎来了第一批学生。学生们活泼可爱，上课听讲认真，发言踊跃；下课像小鸟一样飞出教室，尽情的玩耍——渐渐地，我发现小朱同学很特别，他很少露出灿烂的笑容，课间很少和同伴在一起活动，好像很愿意在旁边看热闹，可是假如同伴不小心碰到他或者打扰他的时候，他就会用拳头和你说话。每当这个时候我就会严厉的训斥他，他就会把嘴巴闭得紧紧的，一句话也不说。“他不是一个快乐的孩子！”我突然意识到。于是我开始留意他，发现了许多与众不同的地方：一个季节基本上一套衣服；很仔细的用文具，并且不喜欢借给别人；每天的午饭很简单，没法和其他同学的午餐比；每天基本上都是爷爷接送，偶尔他的爸爸妈妈来一次；学校的运动会上，只有他带着饭盒，里面是大米饭，豆角炖肉，自己带白开水。“他真可怜！”我想。期末家长会结束以后，他妈妈留了下来，诉说了自己的不幸家庭给孩子带来的伤害。接下来，我想尽一切办法帮助他：我会经常给他买一些文具，并且让其他同学也来帮这个忙，利用课余时间帮他补习功课，找伙伴主动和他玩儿，入队那天，我亲自给他戴上红领巾，每次运动会我悄悄地给他送去面包和香肠——他变啦，变得开心啦，快乐啦！时间不知不觉的过去了，他们毕业了！我特别有成就感，我送走了第一批毕业班。后来，小朱同学给我的来信里特意提到“什么困难他都能克服，因为他总能想起我送给他的一支笔、一块橡皮”。原来，让一个孩子快乐可以这么简单啊！后来，大约02年左右，学校发了《苏霍姆林斯基选集》，我在第五卷里找到了关于前面提到的那句话的原文解读：“在儿童的意识和心灵里展现出人类最崇高的美，让儿童的心灵受到这种美的鼓舞，让他面对着眼前世界情不自禁的想成为一个美好的人。”在接下来的这些年所教的班级里，行行色色的学生不断出现，我意识到只是用物质感化小朱同学那种类似的手段是远远不够的，我必须要走进他们的心灵，与他们产生共鸣，才能在精神上感化他们，从而达到教育的目的。08年我又迎来了一个一年级新班，不变的是我对孩子们热切期盼的情怀，而变了的是一批孩子比一批孩子难以调教，有的放矢的教育就显得十分艰难，教师的工作就会很繁琐，对于小黎同学的教育及转变，我觉得是最有意思的。当你走进新苗五班的教室，超不过两分钟，一个俏皮、淘气、黏糊、与众不同的小女孩儿映入你的眼前，因为她会变换各种姿势听课；当任课老师批评她时，她都会是一副满不在乎的样子，并且不停地自言自语，喋喋不休；站队时，她永远不会站在原点上；每次我对她进行严厉的批评的时候，她就会眯起眼睛，撅起小嘴，两手放在脑袋上，做鬼脸，表示对我的抗议，这个时候我知道，她认错了。是不是很可爱的一个小姑娘？其实，大多数时候，我会觉得她很麻烦。比如有一天英語课上，她和同座闹点儿小矛盾，老师只是说了她几句，让她好好听课，但她却不依不饶的和老师讲理，意思是不是她的错，是同座的错，搅得老师没法上课，大家没法听课。第二天，她悄悄地对我说，我爸说了，同座再打扰你学习他就来找庄老师，我听完之后马上明白，她回家找理由，讲歪理了，我一脸严肃，说：“太好了，让你爸来学校一趟，庄老师把情况说清楚，让你爸把你领回去，咱不要同座了，不要同伴了，不要老师了！”几秒钟的时间，她一句话没说，尴尬的走开了。下午室内课间操结束之后，我正在批改作业，“啪”的一下，一块巧克力扔到我的桌子上，我一抬头，只见她一伸舌头走开了。而且行走的路线和姿势依旧老样子：S形行走路线，一边走一边和同伴做着鬼脸。望着她的背影，我在思考：她是一个多么有灵气的孩子啊！虽然她为自己的错误找到各种各样的理由，可这是孩子的天性啊！难得的是她能正确地对待老师的批评与帮助，并且找到一种她独有的解决问题方式欣然地接受，我不禁喜出望外：真是心有灵犀一点通啊！同时我欣慰地对自己说，这个让全班不得安宁的调皮鬼终于被我拿下了！我们做教师的，除了教育，我想，更艰巨的任务是在教育的过程中去坚守那份对孩子和家长的宽容与理解。也许宽容与理解所迸发出来的爱孩子、爱教育工作，正是教育的魅力所在吧？其实班级里这样的“不和谐的音符”岂止一个？细细算来，我教了7个毕业班，这样的学生有多少？我可以问心无愧的说，他们是快乐的！他们是幸福的！
我和孩子们的故事很多很多，他们给我带来了快乐，我也想办法把快乐传递给他们。是啊！我们的教育方式、方法、手段千万种，依我看来，我们面对多少个学生就应该有多少种。因为每一个学生都是活生生的生命，他们有让我们成年人意想不到的想法，尤其当他们犯了错误的时候，我们应该换一种角度，替他们着想，并且走进他们的心灵，与他们平等交流。让理解成为师生之间沟通的“桥梁”，让宽容成为师生之间沟通的“催化剂”。正如苏霍姆林斯基说过：教育是真正的人文情怀，因为那是出于真诚。所以我愿意看着我的学生以快乐为桨，以幸福为帆，驶向成功的彼岸！我和孩子们的故事仍然继续着……
88年9月，我来到继红小学，迎来了第一批学生。学生们活泼可爱，上课听讲认真，发言踊跃；下课像小鸟一样飞出教室，尽情的玩耍——渐渐地，我发现小朱同学很特别，他很少露出灿烂的笑容，课间很少和同伴在一起活动，好像很愿意在旁边看热闹，可是假如同伴不小心碰到他或者打扰他的时候，他就会用拳头和你说话。每当这个时候我就会严厉的训斥他，他就会把嘴巴闭得紧紧的，一句话也不说。“他不是一个快乐的孩子！”我突然意识到。于是我开始留意他，发现了许多与众不同的地方：一个季节基本上一套衣服；很仔细的用文具，并且不喜欢借给别人；每天的午饭很简单，没法和其他同学的午餐比；每天基本上都是爷爷接送，偶尔他的爸爸妈妈来一次；学校的运动会上，只有他带着饭盒，里面是大米饭，豆角炖肉，自己带白开水。“他真可怜！”我想。期末家长会结束以后，他妈妈留了下来，诉说了自己的不幸家庭给孩子带来的伤害。接下来，我想尽一切办法帮助他：我会经常给他买一些文具，并且让其他同学也来帮这个忙，利用课余时间帮他补习功课，找伙伴主动和他玩儿，入队那天，我亲自给他戴上红领巾，每次运动会我悄悄地给他送去面包和香肠——他变啦，变得开心啦，快乐啦！时间不知不觉的过去了，他们毕业了！我特别有成就感，我送走了第一批毕业班。后来，小朱同学给我的来信里特意提到“什么困难他都能克服，因为他总能想起我送给他的一支笔、一块橡皮”。原来，让一个孩子快乐可以这么简单啊！后来，大约02年左右，学校发了《苏霍姆林斯基选集》，我在第五卷里找到了关于前面提到的那句话的原文解读：“在儿童的意识和心灵里展现出人类最崇高的美，让儿童的心灵受到这种美的鼓舞，让他面对着眼前世界情不自禁的想成为一个美好的人。”在接下来的这些年所教的班级里，行行色色的学生不断出现，我意识到只是用物质感化小朱同学那种类似的手段是远远不够的，我必须要走进他们的心灵，与他们产生共鸣，才能在精神上感化他们，从而达到教育的目的。08年我又迎来了一个一年级新班，不变的是我对孩子们热切期盼的情怀，而变了的是一批孩子比一批孩子难以调教，有的放矢的教育就显得十分艰难，教师的工作就会很繁琐，对于小黎同学的教育及转变，我觉得是最有意思的。当你走进新苗五班的教室，超不过两分钟，一个俏皮、淘气、黏糊、与众不同的小女孩儿映入你的眼前，因为她会变换各种姿势听课；当任课老师批评她时，她都会是一副满不在乎的样子，并且不停地自言自语，喋喋不休；站队时，她永远不会站在原点上；每次我对她进行严厉的批评的时候，她就会眯起眼睛，撅起小嘴，两手放在脑袋上，做鬼脸，表示对我的抗议，这个时候我知道，她认错了。是不是很可爱的一个小姑娘？其实，大多数时候，我会觉得她很麻烦。比如有一天英語课上，她和同座闹点儿小矛盾，老师只是说了她几句，让她好好听课，但她却不依不饶的和老师讲理，意思是不是她的错，是同座的错，搅得老师没法上课，大家没法听课。第二天，她悄悄地对我说，我爸说了，同座再打扰你学习他就来找庄老师，我听完之后马上明白，她回家找理由，讲歪理了，我一脸严肃，说：“太好了，让你爸来学校一趟，庄老师把情况说清楚，让你爸把你领回去，咱不要同座了，不要同伴了，不要老师了！”几秒钟的时间，她一句话没说，尴尬的走开了。下午室内课间操结束之后，我正在批改作业，“啪”的一下，一块巧克力扔到我的桌子上，我一抬头，只见她一伸舌头走开了。而且行走的路线和姿势依旧老样子：S形行走路线，一边走一边和同伴做着鬼脸。望着她的背影，我在思考：她是一个多么有灵气的孩子啊！虽然她为自己的错误找到各种各样的理由，可这是孩子的天性啊！难得的是她能正确地对待老师的批评与帮助，并且找到一种她独有的解决问题方式欣然地接受，我不禁喜出望外：真是心有灵犀一点通啊！同时我欣慰地对自己说，这个让全班不得安宁的调皮鬼终于被我拿下了！我们做教师的，除了教育，我想，更艰巨的任务是在教育的过程中去坚守那份对孩子和家长的宽容与理解。也许宽容与理解所迸发出来的爱孩子、爱教育工作，正是教育的魅力所在吧？其实班级里这样的“不和谐的音符”岂止一个？细细算来，我教了7个毕业班，这样的学生有多少？我可以问心无愧的说，他们是快乐的！他们是幸福的！
我和孩子们的故事很多很多，他们给我带来了快乐，我也想办法把快乐传递给他们。是啊！我们的教育方式、方法、手段千万种，依我看来，我们面对多少个学生就应该有多少种。因为每一个学生都是活生生的生命，他们有让我们成年人意想不到的想法，尤其当他们犯了错误的时候，我们应该换一种角度，替他们着想，并且走进他们的心灵，与他们平等交流。让理解成为师生之间沟通的“桥梁”，让宽容成为师生之间沟通的“催化剂”。正如苏霍姆林斯基说过：教育是真正的人文情怀，因为那是出于真诚。所以我愿意看着我的学生以快乐为桨，以幸福为帆，驶向成功的彼岸！我和孩子们的故事仍然继续着……