〔摘 要〕创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言是幼儿顺利阅读的前提础。
　　〔关键词〕幼儿 场景 渗透 活动
　　良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，而且能培养幼儿非智力品质，因此创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言是幼儿顺利阅读的前提础。
　　一、创设丰富的生活场景提供阅读材料
　　丰富的生活内容是幼儿语言学习的源泉。阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。有了丰富的生活内容，才能有丰富的语言，所以我们要多创设各式各样的生活场景，让孩子多看、多说。
　　二、在日常生活中渗透阅读教育内容
　　在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报；幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移，语言能力得到发展
　　三、幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合
　　我们要求家长多和孩子进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，不以学习为目的来共同阅读一本书。家长要帮助幼儿学会阅读的方法和技能。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。因此，首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿認识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。其次，引导幼儿对全书进行概括的能力，即幼儿看完一本书后，引导幼儿能讲出大致意思。从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。在幼儿阅读习惯的培养中，起初，以成年人为幼儿逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高幼儿对阅读的兴趣，并最终过渡到幼儿自己阅读，家长要对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。要努力为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，并定时定内容地去指导孩子阅读图书，鼓励孩子在听书的过程中跟读，并养成用手指划读的习惯。除此之外，我们还要求家长帮助幼儿把创编的故事制作成小书，与同伴一起交流；利用游玩、外出有意识地让幼儿看路边的汉字；有意识地在家庭生活中不断丰富幼儿的阅读内容等，以此来培养幼儿的阅读能力。
　　四、在延伸活动中培养幼儿的阅读兴趣
　　开展丰富多彩的阅读活动，拓展幼儿的阅读空间。教师要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系。幼儿通过快乐的舞蹈、有韵律的动作，自由抒发了情感体验。在这些活动中幼儿还可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲，讲讲自己听过或看过的故事，还可以表演故事。每当阅读内容中出现有趣的角色或动作，也易于表演时，教师可鼓励引导幼儿和同伴分派角色，共同开展表演游戏，在游戏中再现阅读的内容。当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，不仅有效地促进了幼儿主动地参与学习，而且使幼儿的想象力得到了发展，在不知不觉中学会了语言表达。
　　大班幼儿的早期阅读习惯，对幼儿一生的发展至关重要。教师要根据应根据幼儿的实际需要，培养幼儿的阅读兴趣，使每个幼儿在不同的水平上得到发展，不要强求一致，更不要硬教、强塞。注意个体差异，因材施教。充分利用环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读。通过让幼儿阅读感受无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。