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有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。幼儿园科学探究活动不仅丰富幼儿的科学知识，而且激发幼儿对科学的兴趣，以及学习的意向，从小培养幼儿科学探索精神，形成科学的思维方式和研究问题的方法，促进幼儿语言表达能力和合作能力的发展，这对幼儿的发展有着十分重要的意义。
我们把视眼放在幼儿园的科学探究活动中，可以看到幼儿动手操作的机会多了，但这种操作大多是在老师的严格要求下进行的，有时甚至是按照老师安排的步骤一步一步做的，也许这样做可以达到预期的操作效果，但是孩子们的积极性和创造性并没有得到很好的发挥和展示，这样的学习方式就学得被动，学得机械，往往会出现教学效率低的现象。因此，我们要更加注重幼儿园科学探究活动的有效教学策略。
一、制定有效的目标体系，围绕目标展开教学
目标是实施教学活动的导向，我们需要根据《纲要》和幼儿身心发展特点的需要，制定科学探究活动的总目标，并在总目标的基础上又展开层层分解的目标体系。
二、创造丰富的探索环境，给幼儿的自由探索提供有效的条件
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用。有效地促进幼儿的发展。”宽松、和谐、自由的游戏环境有利于幼儿的各种能力的发展。根据幼儿的年龄特点，我们要为幼儿创设丰富宽松的探索环境。幼儿可以独立或者合作地进行观察、操作、实验，从而进行自主性探究。教师不直接介入幼儿的探究活动，也不随意干扰幼儿的探究，学会微笑地等待幼儿的发现，并做到发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适当的引导和帮助。
三、采用有效的教学策略，引导幼儿主动探究，激发幼儿探究的兴趣
1.有效的提问促进幼儿的思维。美国教学专家斯特林·G·卡尔汉曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。然而现实的情况是教师的提问具有很大的随意性，对提问的重要性认识不足。因此，教师在设计问题时应注意以下两点：
（1）問题应体现差别化原则。对于接受新知较快的幼儿，教师可给予扩展思维的问题。对于接受较慢的幼儿可提供复习性或复述性问题，这就要求教师熟知每一位幼儿的情况。在提问时教师如果能够真正做到尊重个体差异，那么在课堂上，孩子们都会有或多或少的进步。
（2）问题设计要少而精。课堂上重复的提问制约着教学效率的提高。教学中应尽量减少问题的数量，努力提高问题的质量，让问题变得少而精。教师提问是否有效，会直接影响教学的有效性。 教师提问的艺术和技巧是引导幼儿积极探索的重要保证。
2.精选的材料提高幼儿探索的质量。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”当孩子想探知“电话为什么会有声音却看不到人”“为什么铁会沉而木头会浮”时，不如顺应幼儿的天性，让他们亲自动手进行尝试，这会比教师费尽苦心地解释更容易让孩子领悟，并能够获得直接的体验和感受。为此，教师应对材料进行有效的筛选，以提高幼儿探索的质量。（1）选择贴近幼儿生活的材料，激发、保持幼儿探索的欲望。（2）根据幼儿的需要与兴趣选择材料（3）根据幼儿的不同年龄阶段选择相应的材料。
3.多样的记录帮助幼儿归纳提升经验。记录可以帮助幼儿观察、表达与交流。记录也可以帮助教师了解幼儿的探究过程进行从而评估。同时，幼儿园正规性科学探索活动中的科学记录还有一个重要的作用，那就是教师帮助幼儿及时归纳、提升已经获得的经验或者拓展相关的经验。许多老师会在设计教案时犹豫到底要不要用记录表，这是因为觉得记录平时用的太少，孩子们记录的经验太少，课堂上势必会花费很多时间，出现很多的错误，尤其是担心孩子太小是否会使用记录表，但我觉得教师只要在课堂上交代清楚记录表的使用方法，在记录时做到面向全体并注重个别差异，那么孩子们记录中出现的错误应该会有一定的改善，记录结果的呈现也一定能让孩子们的探索过程变得清晰可见。有效的运用记录，通过观察、记录、交流、讨论等过程，不仅能让幼儿对记录的过程充满兴趣，同时又帮助幼儿提高想象力和绘画能力。
4.艺术的评价提高幼儿的积极性。《纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适应性，有效性，调整和改进工作，促进没一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我概念的重要途径。”为了鼓励幼儿在游戏中的积极性、主动性，教师的评价要自始至终的坚持“尊重幼儿”，教师的评价需要具有艺术性，要鼓励幼儿大胆探索，大胆提问，用语言表达自己的意愿，随时表扬幼儿点点滴滴的进步。让幼儿在老师的言语中感受到老师的支持与鼓励。教师可以用：“你真棒”、“可以试一试”“有这个可能”、“加油，再试试”等，几个字的回答既简练又生动，使幼儿在鼓励中增强自信心，激发他们参与科学活动的积极性。
四、充分利用家长资源，促进幼儿科学探索能力不断发展
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师与家长要建立学习的共同体” 。家长们不同的知识与职业背景、先进的教育思想与成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一；充分地、有效地发挥家长作用，可以使幼儿园教育和家庭教育优势互补，有助于形成家园教育的合力。 我们可以通过家长会、家长开放日、家校路路通等不同的形式让家长了解孩子在园的有关情况，使家长看到孩子的发展，取得家长的支持、帮助与合作。
科学教育是幼儿园课程中不可缺少的一部分，要使幼儿园的科学教育真正的做到有效和高效，我们需要做的还有很多，要知道孩子们的活动范围不仅仅只是局限在幼儿园这个小小天地中，他们真正需要地是进入大自然，进入外面的社会，进入浩瀚的知识大海洋中。
我们把视眼放在幼儿园的科学探究活动中，可以看到幼儿动手操作的机会多了，但这种操作大多是在老师的严格要求下进行的，有时甚至是按照老师安排的步骤一步一步做的，也许这样做可以达到预期的操作效果，但是孩子们的积极性和创造性并没有得到很好的发挥和展示，这样的学习方式就学得被动，学得机械，往往会出现教学效率低的现象。因此，我们要更加注重幼儿园科学探究活动的有效教学策略。
一、制定有效的目标体系，围绕目标展开教学
目标是实施教学活动的导向，我们需要根据《纲要》和幼儿身心发展特点的需要，制定科学探究活动的总目标，并在总目标的基础上又展开层层分解的目标体系。
二、创造丰富的探索环境，给幼儿的自由探索提供有效的条件
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用。有效地促进幼儿的发展。”宽松、和谐、自由的游戏环境有利于幼儿的各种能力的发展。根据幼儿的年龄特点，我们要为幼儿创设丰富宽松的探索环境。幼儿可以独立或者合作地进行观察、操作、实验，从而进行自主性探究。教师不直接介入幼儿的探究活动，也不随意干扰幼儿的探究，学会微笑地等待幼儿的发现，并做到发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适当的引导和帮助。
三、采用有效的教学策略，引导幼儿主动探究，激发幼儿探究的兴趣
1.有效的提问促进幼儿的思维。美国教学专家斯特林·G·卡尔汉曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。然而现实的情况是教师的提问具有很大的随意性，对提问的重要性认识不足。因此，教师在设计问题时应注意以下两点：
（1）問题应体现差别化原则。对于接受新知较快的幼儿，教师可给予扩展思维的问题。对于接受较慢的幼儿可提供复习性或复述性问题，这就要求教师熟知每一位幼儿的情况。在提问时教师如果能够真正做到尊重个体差异，那么在课堂上，孩子们都会有或多或少的进步。
（2）问题设计要少而精。课堂上重复的提问制约着教学效率的提高。教学中应尽量减少问题的数量，努力提高问题的质量，让问题变得少而精。教师提问是否有效，会直接影响教学的有效性。 教师提问的艺术和技巧是引导幼儿积极探索的重要保证。
2.精选的材料提高幼儿探索的质量。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”当孩子想探知“电话为什么会有声音却看不到人”“为什么铁会沉而木头会浮”时，不如顺应幼儿的天性，让他们亲自动手进行尝试，这会比教师费尽苦心地解释更容易让孩子领悟，并能够获得直接的体验和感受。为此，教师应对材料进行有效的筛选，以提高幼儿探索的质量。（1）选择贴近幼儿生活的材料，激发、保持幼儿探索的欲望。（2）根据幼儿的需要与兴趣选择材料（3）根据幼儿的不同年龄阶段选择相应的材料。
3.多样的记录帮助幼儿归纳提升经验。记录可以帮助幼儿观察、表达与交流。记录也可以帮助教师了解幼儿的探究过程进行从而评估。同时，幼儿园正规性科学探索活动中的科学记录还有一个重要的作用，那就是教师帮助幼儿及时归纳、提升已经获得的经验或者拓展相关的经验。许多老师会在设计教案时犹豫到底要不要用记录表，这是因为觉得记录平时用的太少，孩子们记录的经验太少，课堂上势必会花费很多时间，出现很多的错误，尤其是担心孩子太小是否会使用记录表，但我觉得教师只要在课堂上交代清楚记录表的使用方法，在记录时做到面向全体并注重个别差异，那么孩子们记录中出现的错误应该会有一定的改善，记录结果的呈现也一定能让孩子们的探索过程变得清晰可见。有效的运用记录，通过观察、记录、交流、讨论等过程，不仅能让幼儿对记录的过程充满兴趣，同时又帮助幼儿提高想象力和绘画能力。
4.艺术的评价提高幼儿的积极性。《纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适应性，有效性，调整和改进工作，促进没一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我概念的重要途径。”为了鼓励幼儿在游戏中的积极性、主动性，教师的评价要自始至终的坚持“尊重幼儿”，教师的评价需要具有艺术性，要鼓励幼儿大胆探索，大胆提问，用语言表达自己的意愿，随时表扬幼儿点点滴滴的进步。让幼儿在老师的言语中感受到老师的支持与鼓励。教师可以用：“你真棒”、“可以试一试”“有这个可能”、“加油，再试试”等，几个字的回答既简练又生动，使幼儿在鼓励中增强自信心，激发他们参与科学活动的积极性。
四、充分利用家长资源，促进幼儿科学探索能力不断发展
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师与家长要建立学习的共同体” 。家长们不同的知识与职业背景、先进的教育思想与成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一；充分地、有效地发挥家长作用，可以使幼儿园教育和家庭教育优势互补，有助于形成家园教育的合力。 我们可以通过家长会、家长开放日、家校路路通等不同的形式让家长了解孩子在园的有关情况，使家长看到孩子的发展，取得家长的支持、帮助与合作。
科学教育是幼儿园课程中不可缺少的一部分，要使幼儿园的科学教育真正的做到有效和高效，我们需要做的还有很多，要知道孩子们的活动范围不仅仅只是局限在幼儿园这个小小天地中，他们真正需要地是进入大自然，进入外面的社会，进入浩瀚的知识大海洋中。