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文章采用问卷调查的形式,来摸清学生“时序观念”核心素养的掌握情况,发现不少学生在时序核心素养方面存在着诸如时间意识淡薄、朝代顺序混乱、时间表达不清、时间换算混乱、历史分期不明、阶段特征模糊等问题,提出从学习新课标、紧紧围绕“时序观念”展开教学和充分发挥信息技术作用三个方面采取相应的措施。
高中历史“时序观念”之培养现状及应对策略
【摘 要】
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文章采用问卷调查的形式,来摸清学生“时序观念”核心素养的掌握情况,发现不少学生在时序核心素养方面存在着诸如时间意识淡薄、朝代顺序混乱、时间表达不清、时间换算混乱、历史分期不明、阶段特征模糊等问题,提出从学习新课标、紧紧围绕“时序观念”展开教学和充分发挥信息技术作用三个方面采取相应的措施。
【机 构】
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庐江县庐江中学
【出 处】
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教师
【发表日期】
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2021年16期
【基金项目】
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安徽省教育信息技术研究课题“信息技术环境下高中历史学科‘时空观念’素养培养的研究”(AH2019032)的研究成果。
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