文笔，即文辞，也就是文章的语言表达形式。高中生的语言习惯已经基本形成，但并非没有办法改进。要有的放矢进行训练，就必须让学生了解中国汉语语言形式的特点。那么，中国汉语语言形式有哪些主要特点呢？
　　首先，汉语讲究平仄对应，读来抑扬和谐，犹如音乐一般富有节律美。其次，在文章中，会大量运用成语或类似成语的四字词语。再次，对称句和排比句丰富。了解了中国汉语的这些特点，就可以有针对性地对学生进行语言表达方面的训练。
　　一是学写对联。在教学中，既可以进行单纯的对联训练，也可以要求学生在对课文内容概括时使用对偶句。2012年湖北卷考过这样的题：
　　请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景，字数不超过30字。（4分）
　　黛玉一见，便大吃一惊。心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此？”……宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我见过的，”贾母笑道：“可又是胡说。你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”
　　答案示例：娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥，痴宝玉初识欣喜如梦里重逢林妹妹（不舍标点）
　　二是学用四字词语。在概括作品内容时，可以要求学生用四字词语。例如在讲《窦娥冤》这一课时，我们可以要求学生对窦娥所发三桩誓愿做四字概括，如血溅白练、六月飞雪和亢旱三年。在给学生讲成语举例句时，也尽量举两个四字词语并列。如为“满城风雨”举例句，可以这样写：“粮食要涨价，这消息没多长时间，便已满城风雨，人心惶惶”。
　　三是学会造排比。假如你有三个事例，随便说没有文采，组成排比就有了文采。如写2012年的课标卷作文，我给出第一个事例的写法，让学生仿照写出另外两个事例。
　　教书育人是教师的职责，没有人规定教师必须舍身去救学生。但黑龙江佳木斯市的张丽莉老师在失去控制的客车猛力冲向正要过马路的学生的危急时刻，没有自己逃生，而是奋不顾身将学生推开，自己被卷入车轮下，造成双腿粉碎性骨折，高位截肢。正是这“分外”之举，谱写了一曲最美教师的赞歌。（第一事例形式）
　　爱自己的孩子是亲情的自然表现，没有人要求你必须爱别人的孩子。但佛山的一位拾荒老太陈贤妹在看到一个2岁女童被车碾过无人过问的时候，没有漠然视之，而是不顾被讹风险，用双臂把孩子扶到安全地带，积极寻求救助。正是这“分外”之举，塑造了一个普通劳动者的光辉形象。（仿写）
　　自己挣的钱自己花是天经地义的事，没有人强迫你必须把自己的钱捐给别人。但大陆首善陈光标在许多富人还在挥金如土、过着纸醉金迷的生活的情况下，没有沉迷享乐，而是高调行善，并成为公开承诺死后捐出全部财产的大陆第一人。正是这“分外”之举，弘扬了无私的人间大爱。（仿写）
　　四是学有节奏地朗读。朗读有助于培养学生的节奏感。有了节奏感，在很大程度上就是有了我们常说的“语感”。如读《张衡传》可以做这样的指导：
　　虽/才高于世，而无/骄尚之情。常/从容淡静，不好/交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时/天下/承平日久，自王侯以下/莫不逾侈。
　　“/”线就是语气停顿处，可以突出后面的四字词语，读出节奏感。
　　当然，好的文笔不一定都是四字词语、对称句式和排比句，但这些形式词句的运用无疑对提高文笔水平起着重要作用，不可忽视。
　　作者单位分别系太原市教科研中心，太原市第五实验中学
　　（实习编辑 李华凯）