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摘要：小学数学教学中，计算是数学的“重头戏”，学生计算能力的高低不仅影响着教师的教學质量，而且影响学生的学习的质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。
关键词： 兴趣;习惯;基础;提高;计算能力
计算是学生学习数学知识必备的能力，也是数学教学的“重头戏”，且其在生活生产劳动中运用最为广泛，因此，提高学生的计算能力是教师的关键所在。在小学，计算更是贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。结合我多年的教学经验和质量检测试卷来看，计算所占比重很大。而大多数学生存在计算出错现象，且计算出错成为部分数学成绩差学生的一个重要原因。因此，提高小学生的计算能力成了小学数学教学的一个重要问题。那么，如何提高学生的计算能力呢？我个人认为可以从下面三方面入手。
一、从兴趣入手。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。我在计算教学中，注重激发学生的计算兴趣，让学生乐学、乐做，从而达到算得准、快的目的。而且我还经常在课堂上给学生列举一些中外著名的数学家典型的故事，学生从枯燥的数学学习感受数学的乐趣，从而激发兴趣，集中精力计算，提高计算效果。再结合多年的数学教学中，我总结了三种爱学习数学的学生。第一种是从小就喜欢于数字打交道;第二种是因喜欢数学老师而喜欢上了数学;第三种是因偶尔一次考试的成功而被激发出了好胜心，从而喜欢上了数学。 平时，我在每节数学课前进行课前三分钟练习，主要采用小竞赛的方法，以激发学生的兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。
二、从习惯入手。
要提高学生的计算能力，提升学生计算实效，就要培养学生良好的计算习惯。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1、认真审题的习惯。对于应用题来说，学生大部分能够认真审题，而对于计算题，有的学生却提笔就算。学生们往往疏于看清计算符号，或者做过类似的题，心中孩子类似题的印象，很快就计算出来了。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观其特点与联系;二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。三要对于计算有误的题型，我采用递小纸条的方法，学生利用很短的时间计算后再给予订正，增强学生的自信心。
2、专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。设想一下，题目抄错，结果何对？但学生在计算中，抄错数字或计算符号的现象是常有的事。记得在一次计算检测时，我班37个学生，有20个学生不是抄错数字，就是抄错符号。从那次检测中，我找到了计算的问题所在，必须严格要求学生，制定一些相应的奖惩措施。另外，我还要求学生做到“三核对”：抄题后与原题核对;竖式数字要核对;得数要核对。从那以后，在每次作业或考试中，类似的现象已降到最低点，大大地提高了计算的正确率。
3、积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
4、及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正;若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
5、养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
另外，教学中，还应加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。
三、从基础入手
小学生的计算要抓好基础，一年级的数学虽然简单，可是也要花很多时间去加强练习，做到熟能生巧。比如说：小学生乘法口诀不可忽视，必须采取多种形式练习，为今后的计算乘除法打下良好的基础。因此，要想打好基础必须掌握合理的方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法;用凑十法，计算20以内的进位加法;做减法，想加法;转化为整十数加减一位数;转化成20 以内的加减法;把两位数加减整十数转化成一位数减一位数;先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算;在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
总之，提高学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，要因材施教，根据学生的年龄特点，采用合理的教学方法，激发学生的兴趣，形成良好的学习习惯，达到提高计算能力的目的。教师训练要持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。
关键词： 兴趣;习惯;基础;提高;计算能力
计算是学生学习数学知识必备的能力，也是数学教学的“重头戏”，且其在生活生产劳动中运用最为广泛，因此，提高学生的计算能力是教师的关键所在。在小学，计算更是贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。结合我多年的教学经验和质量检测试卷来看，计算所占比重很大。而大多数学生存在计算出错现象，且计算出错成为部分数学成绩差学生的一个重要原因。因此，提高小学生的计算能力成了小学数学教学的一个重要问题。那么，如何提高学生的计算能力呢？我个人认为可以从下面三方面入手。
一、从兴趣入手。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。我在计算教学中，注重激发学生的计算兴趣，让学生乐学、乐做，从而达到算得准、快的目的。而且我还经常在课堂上给学生列举一些中外著名的数学家典型的故事，学生从枯燥的数学学习感受数学的乐趣，从而激发兴趣，集中精力计算，提高计算效果。再结合多年的数学教学中，我总结了三种爱学习数学的学生。第一种是从小就喜欢于数字打交道;第二种是因喜欢数学老师而喜欢上了数学;第三种是因偶尔一次考试的成功而被激发出了好胜心，从而喜欢上了数学。 平时，我在每节数学课前进行课前三分钟练习，主要采用小竞赛的方法，以激发学生的兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。
二、从习惯入手。
要提高学生的计算能力，提升学生计算实效，就要培养学生良好的计算习惯。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1、认真审题的习惯。对于应用题来说，学生大部分能够认真审题，而对于计算题，有的学生却提笔就算。学生们往往疏于看清计算符号，或者做过类似的题，心中孩子类似题的印象，很快就计算出来了。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观其特点与联系;二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。三要对于计算有误的题型，我采用递小纸条的方法，学生利用很短的时间计算后再给予订正，增强学生的自信心。
2、专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。设想一下，题目抄错，结果何对？但学生在计算中，抄错数字或计算符号的现象是常有的事。记得在一次计算检测时，我班37个学生，有20个学生不是抄错数字，就是抄错符号。从那次检测中，我找到了计算的问题所在，必须严格要求学生，制定一些相应的奖惩措施。另外，我还要求学生做到“三核对”：抄题后与原题核对;竖式数字要核对;得数要核对。从那以后，在每次作业或考试中，类似的现象已降到最低点，大大地提高了计算的正确率。
3、积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
4、及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正;若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
5、养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
另外，教学中，还应加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。
三、从基础入手
小学生的计算要抓好基础，一年级的数学虽然简单，可是也要花很多时间去加强练习，做到熟能生巧。比如说：小学生乘法口诀不可忽视，必须采取多种形式练习，为今后的计算乘除法打下良好的基础。因此，要想打好基础必须掌握合理的方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法;用凑十法，计算20以内的进位加法;做减法，想加法;转化为整十数加减一位数;转化成20 以内的加减法;把两位数加减整十数转化成一位数减一位数;先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算;在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
总之，提高学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，要因材施教，根据学生的年龄特点，采用合理的教学方法，激发学生的兴趣，形成良好的学习习惯，达到提高计算能力的目的。教师训练要持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。