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摘 要：互联网加时代，多媒体网络教学应用越来越广泛。在大学英语教学中，多媒体网络英语教学有着突出的优势，但是也存在不少问题。要构建独立的学习环境平台，模拟对话环境平台，语言学习资料平台来打造大学英语多媒体网络教学环境。通过进一步加强大学英语师资队伍的建设，重新定位师生关系构建新型的互动式师生关系，充分激发学生的英语学习兴趣来促进多媒体网络英语教学的效果。
关键词：多媒体网络;英语教学;大学;平台;策略
一、多媒体网络在大学英语教学中的作用
信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。网络是一个资源共享的平台，在网络上浏览信息，网民可以了解到各种想要去了解的信息，无论什么时间或者是地点都可以。在多媒体网络环境下进行英语教学，有其自身的卓越性。网络是向任何一个网民开放的，任何人在网络上学习，不会受到空间和时间的限制，可以自由去学习;而网络又是一个资源共享的平台，在英语教学过程中，它可以弥补英语教师教学资源的不足，可以让学生学习到更多网络以外学习不到的东西;多媒体网络的资源多种多样，涉及到几乎所有的领域，可以让在网上学习的人们学习到更多种类的知识，更好的应用与生活学习和工作;另外，多媒体网络上的东西每天都在更新，随时在补充材料，网络课程也可以随时进行补充和更改，比传统的教学方法强了很多倍。
二、多媒体网络英语教学中存在的问题
由于种种原因，多媒体网络教学在英语阅读教学应用中仍存在不足之处，应该客观科学地看待。主要问题表现在：技术制约多种交互功能的实现。多媒体网络采用多种互动方法，为学生设计搭建师生交流，生生交流的平台，如网上提供课程信息，课程讨论，设立提问栏，教师网上答疑，网上评估等。但目前只有少数院校的英语阅读网络教学平台应用双向交互技术，如清华大学、浙江大学、湖南大学、东南大学等。新的教学模式深入不够。目前我国很多院校的英语阅读教学的多媒体应用仍以课程软件和多媒体课件为主，电子显示屏代替了黑板，实现了阅读的多种环境的输入，但教学模式仍以教师的讲授为主，未能真正体现以学生为中心的理念。多媒体网络教学评价模式有待确立。新的教学模式的采用未能使学生英语知识水平和英语交际能力大幅提高的现实，反映出我们仍沿用单一的传统评价模式（如笔试）对学生学习效果进行评价的不足，也说明加强研究网络教学对学习策略、学习效果的影响意义重大。
三、构建多媒体网络英语教学平台
1.独立的学习环境平台
英语语言的学习可以是听、说、读、写的贯穿，所以说这四项技能对于我们来说都是很关键的，平时的日常学习中我们对这些技能的训练是很少的，那么有了网络，我们就可以鼓励学生通过网络用英语进行聊天，学生在进行面对面聊天的时候，会感觉非常紧张，有时候不敢去进行表达。当用网络虚拟的方式进行聊天的时候，就会感觉很自在。这样我们就可以把自学的知识运用进去，而且只有老师能看见，或者只有自己关系较好的几个同学能看见，这样就会减少他们的对错误的恐惧性，敢去大胆地运用和进行表达。
2.模拟对话环境平台
Do you know there is a new theater down the street？Yeah.Sowhat？那又如何？那又怎样？Did you know that Linda’s uncle is Jacky Chen？You are joking！别开玩笑了How did you know that？让他们带上耳机通过声音进行模仿。在传统的教学过程中，我们有时候学生在课堂上不敢进行语言的表达，当用耳机进行阻隔，学生就会放下顾虑，进行大胆地说和大胆地模仿，在“说”的方面一定会有所突破的。
3.语言学习资料平台
知识语言的利用是多方面的，我们在课程或者说书本上能够得到的知识毕竟是有限的，所以我们就要利用网络来进行拓展知识的寻找，比如，我们可以通过网络来多了解英国文化，这对我们语言的学生有一个很好的促进作用。在进行英语俚语学习的时候，运用网络来进行查阅是最有效的方式，因为知识的运用要全面，但是课本和课堂是有限的，所以我们就要不断地进行知识的完善。
四、加强大学多媒体网络英语教学策略
1.进一步加强大学英语师资队伍的建设
大学英语课是一门重要的基础课，每一名英语教师都应该把运用现代化教育技能作为提高自身业务素质的一项重要内容，具备传授基础知识的能力。在掌握多媒体设备基本操作技能的同时，还要具备制作内容丰富，图文并茂的课件的技能，编写出适合英语教学的课件，逐步建立起自己独特的电子备课系统，最终形成自己的素材库和课件库，只有这样，英语教师才能真正成为多媒体教学的主导;才能够根据教学需要，充分利用现代信息技术的成果，以丰富的英语网络资源为依托，更新教学内容，丰富课堂教学，改进教学方法，实现教学效果。
2.重新定位师生关系，构建新型的互动式师生关系
多媒体教学利用计算机软件和各种网络资源呈现教学内容。有的教师埋头操作电脑，把自己降级成了“电脑操作员”，忽视了自己在课堂上组织者、协调者、帮助者、引导者的身份，课堂内容单调，气氛不活跃，学生自然也会忽视了自己在课堂上的主体地位。教师与学生的互动是新型教学模式最核心的内容。在课堂上，教师应充分发挥自身的主导作用，教育引导学生，学生也应积极配合，使课堂活动顺利进行。
3.充分激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。找寻学生的兴趣所在，至关重要。通过调查问卷和当面访谈的方式，笔者了解到很多学生之所以害怕英语，有着严重的挫败感，原因在于，长期以来，在中小学英语教学中，他们一直在接受应试教育。英语作为升学考试的主要科目，教学中，大家一直强调笔试的重要性，过分注重掌握语法和做大量标准化考试习题，而忽视英语会话能力训练。英语教学等同于数理化教学，大搞题海战术。学习过程枯燥乏味，导致学生厌学情绪浓厚，兴趣缺失。很多学生谈到，他们希望能够具备英语会话能力，发音标准，听说自如。他们大多喜爱英文歌曲和英语电影，觉得欧美人的生活质量很高，欧美文化很有魅力。因此，教师要充分激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源，收集学生感兴趣的英语教学素材，从中遴选出适合课堂教学的材料，将其与课本有机融合，营造出寓教于乐妙趣横生的教学氛围。
参考文献：
[1]王涛.网络学习环境下的学习策略研究[D].重庆：重庆大学，2004
[2]王柯.网络环境下中学生自主性学习策略研究[D].北京：首都师范大学，2006
关键词：多媒体网络;英语教学;大学;平台;策略
一、多媒体网络在大学英语教学中的作用
信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。网络是一个资源共享的平台，在网络上浏览信息，网民可以了解到各种想要去了解的信息，无论什么时间或者是地点都可以。在多媒体网络环境下进行英语教学，有其自身的卓越性。网络是向任何一个网民开放的，任何人在网络上学习，不会受到空间和时间的限制，可以自由去学习;而网络又是一个资源共享的平台，在英语教学过程中，它可以弥补英语教师教学资源的不足，可以让学生学习到更多网络以外学习不到的东西;多媒体网络的资源多种多样，涉及到几乎所有的领域，可以让在网上学习的人们学习到更多种类的知识，更好的应用与生活学习和工作;另外，多媒体网络上的东西每天都在更新，随时在补充材料，网络课程也可以随时进行补充和更改，比传统的教学方法强了很多倍。
二、多媒体网络英语教学中存在的问题
由于种种原因，多媒体网络教学在英语阅读教学应用中仍存在不足之处，应该客观科学地看待。主要问题表现在：技术制约多种交互功能的实现。多媒体网络采用多种互动方法，为学生设计搭建师生交流，生生交流的平台，如网上提供课程信息，课程讨论，设立提问栏，教师网上答疑，网上评估等。但目前只有少数院校的英语阅读网络教学平台应用双向交互技术，如清华大学、浙江大学、湖南大学、东南大学等。新的教学模式深入不够。目前我国很多院校的英语阅读教学的多媒体应用仍以课程软件和多媒体课件为主，电子显示屏代替了黑板，实现了阅读的多种环境的输入，但教学模式仍以教师的讲授为主，未能真正体现以学生为中心的理念。多媒体网络教学评价模式有待确立。新的教学模式的采用未能使学生英语知识水平和英语交际能力大幅提高的现实，反映出我们仍沿用单一的传统评价模式（如笔试）对学生学习效果进行评价的不足，也说明加强研究网络教学对学习策略、学习效果的影响意义重大。
三、构建多媒体网络英语教学平台
1.独立的学习环境平台
英语语言的学习可以是听、说、读、写的贯穿，所以说这四项技能对于我们来说都是很关键的，平时的日常学习中我们对这些技能的训练是很少的，那么有了网络，我们就可以鼓励学生通过网络用英语进行聊天，学生在进行面对面聊天的时候，会感觉非常紧张，有时候不敢去进行表达。当用网络虚拟的方式进行聊天的时候，就会感觉很自在。这样我们就可以把自学的知识运用进去，而且只有老师能看见，或者只有自己关系较好的几个同学能看见，这样就会减少他们的对错误的恐惧性，敢去大胆地运用和进行表达。
2.模拟对话环境平台
Do you know there is a new theater down the street？Yeah.Sowhat？那又如何？那又怎样？Did you know that Linda’s uncle is Jacky Chen？You are joking！别开玩笑了How did you know that？让他们带上耳机通过声音进行模仿。在传统的教学过程中，我们有时候学生在课堂上不敢进行语言的表达，当用耳机进行阻隔，学生就会放下顾虑，进行大胆地说和大胆地模仿，在“说”的方面一定会有所突破的。
3.语言学习资料平台
知识语言的利用是多方面的，我们在课程或者说书本上能够得到的知识毕竟是有限的，所以我们就要利用网络来进行拓展知识的寻找，比如，我们可以通过网络来多了解英国文化，这对我们语言的学生有一个很好的促进作用。在进行英语俚语学习的时候，运用网络来进行查阅是最有效的方式，因为知识的运用要全面，但是课本和课堂是有限的，所以我们就要不断地进行知识的完善。
四、加强大学多媒体网络英语教学策略
1.进一步加强大学英语师资队伍的建设
大学英语课是一门重要的基础课，每一名英语教师都应该把运用现代化教育技能作为提高自身业务素质的一项重要内容，具备传授基础知识的能力。在掌握多媒体设备基本操作技能的同时，还要具备制作内容丰富，图文并茂的课件的技能，编写出适合英语教学的课件，逐步建立起自己独特的电子备课系统，最终形成自己的素材库和课件库，只有这样，英语教师才能真正成为多媒体教学的主导;才能够根据教学需要，充分利用现代信息技术的成果，以丰富的英语网络资源为依托，更新教学内容，丰富课堂教学，改进教学方法，实现教学效果。
2.重新定位师生关系，构建新型的互动式师生关系
多媒体教学利用计算机软件和各种网络资源呈现教学内容。有的教师埋头操作电脑，把自己降级成了“电脑操作员”，忽视了自己在课堂上组织者、协调者、帮助者、引导者的身份，课堂内容单调，气氛不活跃，学生自然也会忽视了自己在课堂上的主体地位。教师与学生的互动是新型教学模式最核心的内容。在课堂上，教师应充分发挥自身的主导作用，教育引导学生，学生也应积极配合，使课堂活动顺利进行。
3.充分激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。找寻学生的兴趣所在，至关重要。通过调查问卷和当面访谈的方式，笔者了解到很多学生之所以害怕英语，有着严重的挫败感，原因在于，长期以来，在中小学英语教学中，他们一直在接受应试教育。英语作为升学考试的主要科目，教学中，大家一直强调笔试的重要性，过分注重掌握语法和做大量标准化考试习题，而忽视英语会话能力训练。英语教学等同于数理化教学，大搞题海战术。学习过程枯燥乏味，导致学生厌学情绪浓厚，兴趣缺失。很多学生谈到，他们希望能够具备英语会话能力，发音标准，听说自如。他们大多喜爱英文歌曲和英语电影，觉得欧美人的生活质量很高，欧美文化很有魅力。因此，教师要充分激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源，收集学生感兴趣的英语教学素材，从中遴选出适合课堂教学的材料，将其与课本有机融合，营造出寓教于乐妙趣横生的教学氛围。
参考文献：
[1]王涛.网络学习环境下的学习策略研究[D].重庆：重庆大学，2004
[2]王柯.网络环境下中学生自主性学习策略研究[D].北京：首都师范大学，2006