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【摘要】随着课程改革的不断深入，英语课堂教学中一些影响学生学习的非智力因素引起了众多一线老师的重视，其中怎样培养学生学习兴趣、怎样让师生间建立更亲密的关系、什么样的学习方法更适合不同的学生等非智力因素尤其得到关注。本文着重从以上几个方面进行较为深入的探讨，期待这种分析能够在提高老师的英语教学效果方面有所收获，也盼望能够起到抛砖引玉的作用，希望有越来越多的思考和交流能够出现，从而能够为英语课堂教学的高效开展提供一些探索渠道。
【关键词】非智力因素;学习兴趣;情感培养;学习方法;习惯
【作者简介】樊伟，宁夏银川灵武英才学校。
【基金项目】本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究中“初中英语课堂教学活动存在的问题及应对策略研究”（编码JXKT-ZY-05-013）的成果。
知识的获取并不一定靠智力，很多时候非智力因素也影响着学生的成绩。比如，家庭环境的影响、学习氛围的影响以及教师的指导，这些都可以影响学生最后的成绩，且并非跟学生的智力有关。智力是先天形成的，而非智力因素则是后天培育的。很多时候良好的非智力因素对智力因素的发挥有着促进作用。因此，在英语教学中良好的非智力因素起着很重要的作用。
一、学习兴趣的培养
人只有对自己感兴趣的事情才会投入大量的精力、时间去学习、去探索。在花費大量时间和精力去学习过后仍然得不到回报，学生难免会失去兴趣。再加上英语是外语，有些学生学得很吃力，对口语不敏感，有背不完的单词、做不完的习题，还有各种语法知识。传统的教学模式下，初中学生压力很大，难免对英语没有兴趣。有的学生在小学的时候英语基础没有打扎实，到初中后跟不上老师的讲课速度，长此以往便对英语再难提起兴趣。很多家长担心孩子跟不上进度，常常拔苗助长，给孩子报许多英语辅导班。学生感到疲惫，家长也会同孩子天天担心。这时老师如何带好学生走过人生第一个转折点就显得尤为重要。老师应该创设性地改变教学方式，增加一些趣味性教学模式。
例如：设立几个学习小组，组内成员互相监督，最后期末成绩前三的组可以得到一些小奖励。即将放假前夕，可以组织学生看一部英文电影，这样有助于他们对英文的理解，为让他们营造学习英文的氛围，让他们对英语产生兴趣，这有助于他们提高英语成绩。有的学生对死板的英文书不适应，但他们对英文电影或英文歌曲有着后天的敏感性，这也是他们学习英语的一个突破口。教师还可以请一些英语基础比较好的学生用英语展示自己的一些特长，如果老师擅长用多媒体，还可以给把一些耳熟能详的动画片段播放给学生，以此培养学生学习英语的兴趣。各式各样有趣的英语学习方式会让学生对英语产生兴趣，进而投入学习中来。
二、师生情感的培养
初中时期是学生的敏感期，这时的他们是一个小大人，也是他们的叛逆期。想要带好初中学生，老师就应该同他们做朋友，以亦师亦友的方式与他们相处，了解他们的兴趣爱好和他们关心的事物，与他们产生更多的共鸣。教师在上课的时候可以严厉，但下课的时候可以与学生多沟通，了解他们内心的世界。教师对学生真诚的关爱，会让学生从内心尊重老师、依赖老师，这样也有助于学习。学生得到老师的信任和关爱，他们会更乐意倾听老师的教诲，也会对英语课程下更多的工夫。教师应该一视同仁，对班里的每一位学生都给予同样的关爱，只有这样学生才会更加用心学习老师所教授的知识。每个学生都是独立的个体，老师应该采取不同的教育方式。例如：当学生在学习中出现错误时，要适当给学生一些鼓励，告诉他要善于从错误中吸取教训，只有敢于犯错、勇于犯错，英语学习的进步才会更快。让学生从思想上认识到老师并没有放弃自己，这样他们也会有更大的动力去学习。对待好胜心强的学生要给予肯定，但是不要一味地夸奖，要适时点出他的错误之处，以免骄傲自大。对待腼腆的学生要给予鼓励，给他提供更多发言的机会，如果他不善言语，可以在他作业后面批改一些鼓励的话语，让他有勇气发言和提出问题。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”对于一些学习习惯和成绩都不好，又不愿在课堂上发言的学生，尤其要注意保护其自尊心，避免在公开场合批评，以免产生不良影响，这对以后的学习和教育有百害而无一利。
三、学习方法的指导
陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”确实如陶老所说，老师只有教会学生自我学习的方法，学生才会知道该怎么学。如果想要做好一件事情，必须要有良好的方法。如果一个人方向错了，那么即便他再努力也是没有结果的。找到适合自己的学习方法，则会起到事半功倍的效果。有很多学生每天学习特别辛苦认真，花费了大量的时间精力，但是成绩却差强人意。这是因为没有找到适合自己的方法，其实学习方法方面的指导有很多：1. 老师可以结合自身的经历将一些好的办法教授给学生，比如阅读英语书籍、报纸等。一般老师的话语有说服力，学生也乐意去听。2. 学生自己可以寻找一些适合自己学习的方法，多与同学交流学习更有助于成绩的提高。3. 可以经常性地让班级英语成绩较好的学生在班级分享自己学习英语的心得。只要肯动脑筋，每个人都能通过努力找到适合自己的学习方法，并取得理想的成绩。4. 让学生学会利用时间和安排时间。学习英语要花费时间，而且要有持之以恒的努力和付出才会有效果。有了好的学习方法，再合理地利用时间，学生的英语学习效果必然有所提高。
四、学习习惯的养成
很多学生在考试失利后经常说的一句话就是“如果我平时多努力一点就不会是现在这个成绩”。但是当考试结束后不久，这种愧疚感便会烟消云散，当问起为什么平时不努力学习的时候，他们的借口常常是“懒”。是的，懒不是一个好习惯，很多人常常因为懒而作业一拖再拖，计划好的事情也是一拖再拖，拖到最后往往不能很好地完成这个事情。好习惯带来好未来。做好一件事情并不难，难的是将做好事当成一种习惯。上升很难，倒退却很简单。作为老师和家长，应该起督促和引导作用，给予学生精神上的鼓励。
学生良好习惯的养成不能只依赖学生的自觉，还取决于以下几个方面的因素：1. 老师的引导和检查。每次老师要求学生上课 准备什么东西，那么每节课前一定要抽出时间来看学生是否按照要求做了准备;老师要求学生遇到生词、短语、句子要做笔记，老师说完要留时间检查看学生是否照做，久而久之，学生听课上课的习惯就会养成，老师上课学生听课的效率就会大大提高。2. 家长的配合和监督。我们都说家庭是孩子受教育的第一个场所，也是除学校之外最重要的场所。好的家庭教育就是从小培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，比如写字习惯、阅读习惯、礼貌习惯等。如果家长每天下班回家吃饭就知道玩手机和看电视，那就别指望孩子在学习上有好习惯和好成绩，因为成长中的孩子随时都在模仿周围的人，作为孩子的模仿对象，家长一定要学会坚持和忍耐，每天在孩子做作业时自己看看书，还可以关心孩子作业写到哪儿了，有没有什么困难。3. 学生自己的坚持。每个孩子都渴望进步，都希望将来上个理想的大学和找一份好工作，那么平时自己的努力就决定了自己将来能飞多高，因此好习惯会给学生的学习带来好的结果和更大的自信心，而好的结果反过来又会促进学生自己更高效地学习，从而形成一种良性循环。有了老师、家长和孩子的共同努力，孩子的好习惯一定会培养起来。
总之，成功是靠1%的天分和99%的努力得来的。由此可知，智力不是决定成绩的因素，更多的是后天非智力因素的影响，老师应该始终关注非智力因素对教学的影响。学生抵触英语，作为家长和老师，不应该一味指责孩子，怀疑其智力因素，要了解他的内心，从他的兴趣出发加以引导，和孩子成为朋友，再加上孩子的努力和好习惯，英语成绩才会得到显著提高。
参考文献：
[1]刘儒德.教育中的心理现象[M].华中师范大学出版社，2013.
[2]马力.浅谈英语课堂小活动的魅力[J].华东师范大学学报，2014.
[3]王海英.肢体语言在小学英语教学中的辅助应用探究[J].吉林教育，2015.
【关键词】非智力因素;学习兴趣;情感培养;学习方法;习惯
【作者简介】樊伟，宁夏银川灵武英才学校。
【基金项目】本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究中“初中英语课堂教学活动存在的问题及应对策略研究”（编码JXKT-ZY-05-013）的成果。
知识的获取并不一定靠智力，很多时候非智力因素也影响着学生的成绩。比如，家庭环境的影响、学习氛围的影响以及教师的指导，这些都可以影响学生最后的成绩，且并非跟学生的智力有关。智力是先天形成的，而非智力因素则是后天培育的。很多时候良好的非智力因素对智力因素的发挥有着促进作用。因此，在英语教学中良好的非智力因素起着很重要的作用。
一、学习兴趣的培养
人只有对自己感兴趣的事情才会投入大量的精力、时间去学习、去探索。在花費大量时间和精力去学习过后仍然得不到回报，学生难免会失去兴趣。再加上英语是外语，有些学生学得很吃力，对口语不敏感，有背不完的单词、做不完的习题，还有各种语法知识。传统的教学模式下，初中学生压力很大，难免对英语没有兴趣。有的学生在小学的时候英语基础没有打扎实，到初中后跟不上老师的讲课速度，长此以往便对英语再难提起兴趣。很多家长担心孩子跟不上进度，常常拔苗助长，给孩子报许多英语辅导班。学生感到疲惫，家长也会同孩子天天担心。这时老师如何带好学生走过人生第一个转折点就显得尤为重要。老师应该创设性地改变教学方式，增加一些趣味性教学模式。
例如：设立几个学习小组，组内成员互相监督，最后期末成绩前三的组可以得到一些小奖励。即将放假前夕，可以组织学生看一部英文电影，这样有助于他们对英文的理解，为让他们营造学习英文的氛围，让他们对英语产生兴趣，这有助于他们提高英语成绩。有的学生对死板的英文书不适应，但他们对英文电影或英文歌曲有着后天的敏感性，这也是他们学习英语的一个突破口。教师还可以请一些英语基础比较好的学生用英语展示自己的一些特长，如果老师擅长用多媒体，还可以给把一些耳熟能详的动画片段播放给学生，以此培养学生学习英语的兴趣。各式各样有趣的英语学习方式会让学生对英语产生兴趣，进而投入学习中来。
二、师生情感的培养
初中时期是学生的敏感期，这时的他们是一个小大人，也是他们的叛逆期。想要带好初中学生，老师就应该同他们做朋友，以亦师亦友的方式与他们相处，了解他们的兴趣爱好和他们关心的事物，与他们产生更多的共鸣。教师在上课的时候可以严厉，但下课的时候可以与学生多沟通，了解他们内心的世界。教师对学生真诚的关爱，会让学生从内心尊重老师、依赖老师，这样也有助于学习。学生得到老师的信任和关爱，他们会更乐意倾听老师的教诲，也会对英语课程下更多的工夫。教师应该一视同仁，对班里的每一位学生都给予同样的关爱，只有这样学生才会更加用心学习老师所教授的知识。每个学生都是独立的个体，老师应该采取不同的教育方式。例如：当学生在学习中出现错误时，要适当给学生一些鼓励，告诉他要善于从错误中吸取教训，只有敢于犯错、勇于犯错，英语学习的进步才会更快。让学生从思想上认识到老师并没有放弃自己，这样他们也会有更大的动力去学习。对待好胜心强的学生要给予肯定，但是不要一味地夸奖，要适时点出他的错误之处，以免骄傲自大。对待腼腆的学生要给予鼓励，给他提供更多发言的机会，如果他不善言语，可以在他作业后面批改一些鼓励的话语，让他有勇气发言和提出问题。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”对于一些学习习惯和成绩都不好，又不愿在课堂上发言的学生，尤其要注意保护其自尊心，避免在公开场合批评，以免产生不良影响，这对以后的学习和教育有百害而无一利。
三、学习方法的指导
陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”确实如陶老所说，老师只有教会学生自我学习的方法，学生才会知道该怎么学。如果想要做好一件事情，必须要有良好的方法。如果一个人方向错了，那么即便他再努力也是没有结果的。找到适合自己的学习方法，则会起到事半功倍的效果。有很多学生每天学习特别辛苦认真，花费了大量的时间精力，但是成绩却差强人意。这是因为没有找到适合自己的方法，其实学习方法方面的指导有很多：1. 老师可以结合自身的经历将一些好的办法教授给学生，比如阅读英语书籍、报纸等。一般老师的话语有说服力，学生也乐意去听。2. 学生自己可以寻找一些适合自己学习的方法，多与同学交流学习更有助于成绩的提高。3. 可以经常性地让班级英语成绩较好的学生在班级分享自己学习英语的心得。只要肯动脑筋，每个人都能通过努力找到适合自己的学习方法，并取得理想的成绩。4. 让学生学会利用时间和安排时间。学习英语要花费时间，而且要有持之以恒的努力和付出才会有效果。有了好的学习方法，再合理地利用时间，学生的英语学习效果必然有所提高。
四、学习习惯的养成
很多学生在考试失利后经常说的一句话就是“如果我平时多努力一点就不会是现在这个成绩”。但是当考试结束后不久，这种愧疚感便会烟消云散，当问起为什么平时不努力学习的时候，他们的借口常常是“懒”。是的，懒不是一个好习惯，很多人常常因为懒而作业一拖再拖，计划好的事情也是一拖再拖，拖到最后往往不能很好地完成这个事情。好习惯带来好未来。做好一件事情并不难，难的是将做好事当成一种习惯。上升很难，倒退却很简单。作为老师和家长，应该起督促和引导作用，给予学生精神上的鼓励。
学生良好习惯的养成不能只依赖学生的自觉，还取决于以下几个方面的因素：1. 老师的引导和检查。每次老师要求学生上课 准备什么东西，那么每节课前一定要抽出时间来看学生是否按照要求做了准备;老师要求学生遇到生词、短语、句子要做笔记，老师说完要留时间检查看学生是否照做，久而久之，学生听课上课的习惯就会养成，老师上课学生听课的效率就会大大提高。2. 家长的配合和监督。我们都说家庭是孩子受教育的第一个场所，也是除学校之外最重要的场所。好的家庭教育就是从小培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，比如写字习惯、阅读习惯、礼貌习惯等。如果家长每天下班回家吃饭就知道玩手机和看电视，那就别指望孩子在学习上有好习惯和好成绩，因为成长中的孩子随时都在模仿周围的人，作为孩子的模仿对象，家长一定要学会坚持和忍耐，每天在孩子做作业时自己看看书，还可以关心孩子作业写到哪儿了，有没有什么困难。3. 学生自己的坚持。每个孩子都渴望进步，都希望将来上个理想的大学和找一份好工作，那么平时自己的努力就决定了自己将来能飞多高，因此好习惯会给学生的学习带来好的结果和更大的自信心，而好的结果反过来又会促进学生自己更高效地学习，从而形成一种良性循环。有了老师、家长和孩子的共同努力，孩子的好习惯一定会培养起来。
总之，成功是靠1%的天分和99%的努力得来的。由此可知，智力不是决定成绩的因素，更多的是后天非智力因素的影响，老师应该始终关注非智力因素对教学的影响。学生抵触英语，作为家长和老师，不应该一味指责孩子，怀疑其智力因素，要了解他的内心，从他的兴趣出发加以引导，和孩子成为朋友，再加上孩子的努力和好习惯，英语成绩才会得到显著提高。
参考文献：
[1]刘儒德.教育中的心理现象[M].华中师范大学出版社，2013.
[2]马力.浅谈英语课堂小活动的魅力[J].华东师范大学学报，2014.
[3]王海英.肢体语言在小学英语教学中的辅助应用探究[J].吉林教育，2015.