论文部分内容阅读
摘要：新的地理课程标准中明确指出，要把地理知识和操作技能、教学过程和学习方法、情感态度和人生观、价值观紧密地结合起来，全面加强对学生的人文素养、情感体验、思想素质的教育培养，高度关注学生的健康、全面、可持续发展。因此，在中学地理教学中，注重强化对学生的人文情感渗透，加强人文素养培育，应作为教师更新教育理念、推进课堂改革、实现教学突破的关键内容和重点举措。
关键词：地理教学；人文素养；情感渗透
中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0127-01
1 在中学地理教学中渗透人文情感是社会发展的需要
中学地理课程是一门兼具文理特征、社会性、知识性较强的综合学科，其教学内容丰富多彩，包涵着各种各样的地域文化、人文素养、社会知识，所蕴含的各种资源、信息都与人文有着密不可分的融合关系，尤其是其中包含的从宇宙星球、地球特点到世界地理、中国地形等方面的知识，都具有很强的人文性、科学性、发展性，对教育培养全面型、综合型、实践型的现代人才都有非常重要的意义。对中学地理教师来说，怎样将地理教材、教学内容与不同的地域文化、民俗风情、生活特点紧密联系起来，使每个学生都把学到的地理知识与日常生活、与生存环境、与社会发展、与自然规律紧密结合起来，引导他们亲身去实践、去体验、去研究，是一个非常重要的课题，也是地理学科发展的大势所趋。
从我国的传统观念来看，自古以来，人们就强调天地相通、天人合一、人定胜天，突出了人是大自然的主体和主载，突出了人与自然、与万物的和谐共处、一体发展，这种古老的传统思想一直延续至今，经过长久的发展积淀，形成了今天各级都高度重视的科学发展、绿色发展、可持续发展。比方说，当前各级强调的资源节约集约开发、节能减排、大力倡导低碳经济等等，都可以看出人对地理、对环境、对自然合理开发、加强保护的认识不断提升，和谐发展氛围越来越浓厚，充分体现了在中学地理教学中适当地渗透人文知识、人文情感，是地理学科发展的必然选择，也是社会不断发展进步的迫切需要。
从事物发展的普遍规律看，渗透人文情感的地理学习能有效提高学生的综合素养，使学生能够学会辩证地、发展地看问题，把在地理课堂中学到的天文知识、地理知识、生态知识、环境知识、人文知识全部串连起来，再与自己对生活、对实践的理解更好地结合起来，去探索研究人世万物发展的规律和本质，开阔视野，拓展思维，学会运用全面的眼光、辩证地观点发现问题、思考问题、解决问题，逐渐形成自己的人生观、社会观和价值观。
2 在中学地理教学中渗透人文情感是学生发展的需要
2.1 让学生全面认识地理。中学地理主要讲人与自然的关系，介绍人类的生存发展与不同地理环境之间的关系，该学科具有很强的地域性、科学性，也是一门学校教育中不可缺少的综合性学科，其涉及的范围既包括地理、自然、生态、环境方面的知识，又涵盖了社会、人文等方面的科学。特别是通过很长时间的不断演化和发展，地理学科与社会文明的发展、人类文化的进步、学生情感的交融都有着非常密切的关系。在地理教学过程中，注重对学生进行人文教育、情感教育，能够更直接有效地提高学生对这门学科的深入理解和全面认识。
2.2 让学生形成良好的人格。在学校教育过程中，情感教育是学生形成道德品质和个性人格的主要途径，不论哪个学科，都应该包含对学生的情感教育、人格教育，地理教学也是如此。但与其他学科不同，地理具有自身的明显特征，重点是通过在地理教学中渗透人文知识、历史知识、生活常识，对学生起到潜移默化的教育作用，使学生了解到地理知识与大自然的发展、与人类社会、与日常生活的密不可分，认识到地理学科的发展是社会进步的必然结果。
3 在中学地理教学中渗透人文情感是学科发展的需要
3.1 坚持课堂学习与课外实践相结合。在中学课程中，地理作为一个具有综合性、多元性、开放性的学科，其涉及的范围较广，包含的内容较多，研究的视野开阔，针对这一特点，教师在教学过程中应善于引导学生进行发散思维，通过创新的理念、灵活的方法研究地理知识，解决遇到的问题，特别是要注意创新教学方法，坚持以人为本，以学生为中心，培养学生学会自主学习、独立研究和解决问题，不断增强在实践中运用知识的能力。要把课堂中的"教"、学生的"学"、课后的"做"三者融为一体，使地理理论知识与学生操作技能有机结合，达到最佳的教学效果。在课堂以外、书本以外，教师要布置一些生动有趣的活动，对课本中的内容进行扩展延伸，比如可以引导 学生通过互联网查找世界和中国地理知识、研究中国某一个区域的地理现状和发展史、广泛进行地理知识方面的阅读，把书本知识和课外实践有机融合、融会贯通，全面增强学生的人文情感和人文素养。
3.2 坚持生态教育与民族情感相结合。地理教学不仅仅是教授地理知识，更重要的是通过学科教学，使学生理解环境、生态对人类生产生活的直接影响，认识到人与自然和谐发展的重要性，把爱护环境、保护资源、重视生态化为一种自觉的意识和行动，特别是要把当前中国的国情、自己家乡的乡情，作为一种特色课程资源，作为校本课程的重要内容，透彻地分析理解，深刻认识，不断增强民族荣誉感、自豪感，使每个学生都具有强烈的爱祖国、爱家乡、爱环境的民族情怀和责任感。
3.3 坚持情感培养与科学评价相结合。对学生地理知识学习水平的评价，应打破以往以分数论高低、以成绩论英雄的传统方法，将学生的课堂学习过程、课后实践结果、综合知识水平有机统一起来，既注重对学生学习成绩、操作水平的评价，又关注对学生在地理学习过程中所获得的积极态度、情感体验、人生价值观的评价，既注重学生对地理知识自主学习、主动探索的评价，又关注学生科学素养、人文素养的评价，通过构建科学、合理、有效的评价体系，促进学生综合素质不断提高，为他们主动学习、创造性学习奠定坚实基础、创造良好条件。
关键词：地理教学；人文素养；情感渗透
中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0127-01
1 在中学地理教学中渗透人文情感是社会发展的需要
中学地理课程是一门兼具文理特征、社会性、知识性较强的综合学科，其教学内容丰富多彩，包涵着各种各样的地域文化、人文素养、社会知识，所蕴含的各种资源、信息都与人文有着密不可分的融合关系，尤其是其中包含的从宇宙星球、地球特点到世界地理、中国地形等方面的知识，都具有很强的人文性、科学性、发展性，对教育培养全面型、综合型、实践型的现代人才都有非常重要的意义。对中学地理教师来说，怎样将地理教材、教学内容与不同的地域文化、民俗风情、生活特点紧密联系起来，使每个学生都把学到的地理知识与日常生活、与生存环境、与社会发展、与自然规律紧密结合起来，引导他们亲身去实践、去体验、去研究，是一个非常重要的课题，也是地理学科发展的大势所趋。
从我国的传统观念来看，自古以来，人们就强调天地相通、天人合一、人定胜天，突出了人是大自然的主体和主载，突出了人与自然、与万物的和谐共处、一体发展，这种古老的传统思想一直延续至今，经过长久的发展积淀，形成了今天各级都高度重视的科学发展、绿色发展、可持续发展。比方说，当前各级强调的资源节约集约开发、节能减排、大力倡导低碳经济等等，都可以看出人对地理、对环境、对自然合理开发、加强保护的认识不断提升，和谐发展氛围越来越浓厚，充分体现了在中学地理教学中适当地渗透人文知识、人文情感，是地理学科发展的必然选择，也是社会不断发展进步的迫切需要。
从事物发展的普遍规律看，渗透人文情感的地理学习能有效提高学生的综合素养，使学生能够学会辩证地、发展地看问题，把在地理课堂中学到的天文知识、地理知识、生态知识、环境知识、人文知识全部串连起来，再与自己对生活、对实践的理解更好地结合起来，去探索研究人世万物发展的规律和本质，开阔视野，拓展思维，学会运用全面的眼光、辩证地观点发现问题、思考问题、解决问题，逐渐形成自己的人生观、社会观和价值观。
2 在中学地理教学中渗透人文情感是学生发展的需要
2.1 让学生全面认识地理。中学地理主要讲人与自然的关系，介绍人类的生存发展与不同地理环境之间的关系，该学科具有很强的地域性、科学性，也是一门学校教育中不可缺少的综合性学科，其涉及的范围既包括地理、自然、生态、环境方面的知识，又涵盖了社会、人文等方面的科学。特别是通过很长时间的不断演化和发展，地理学科与社会文明的发展、人类文化的进步、学生情感的交融都有着非常密切的关系。在地理教学过程中，注重对学生进行人文教育、情感教育，能够更直接有效地提高学生对这门学科的深入理解和全面认识。
2.2 让学生形成良好的人格。在学校教育过程中，情感教育是学生形成道德品质和个性人格的主要途径，不论哪个学科，都应该包含对学生的情感教育、人格教育，地理教学也是如此。但与其他学科不同，地理具有自身的明显特征，重点是通过在地理教学中渗透人文知识、历史知识、生活常识，对学生起到潜移默化的教育作用，使学生了解到地理知识与大自然的发展、与人类社会、与日常生活的密不可分，认识到地理学科的发展是社会进步的必然结果。
3 在中学地理教学中渗透人文情感是学科发展的需要
3.1 坚持课堂学习与课外实践相结合。在中学课程中，地理作为一个具有综合性、多元性、开放性的学科，其涉及的范围较广，包含的内容较多，研究的视野开阔，针对这一特点，教师在教学过程中应善于引导学生进行发散思维，通过创新的理念、灵活的方法研究地理知识，解决遇到的问题，特别是要注意创新教学方法，坚持以人为本，以学生为中心，培养学生学会自主学习、独立研究和解决问题，不断增强在实践中运用知识的能力。要把课堂中的"教"、学生的"学"、课后的"做"三者融为一体，使地理理论知识与学生操作技能有机结合，达到最佳的教学效果。在课堂以外、书本以外，教师要布置一些生动有趣的活动，对课本中的内容进行扩展延伸，比如可以引导 学生通过互联网查找世界和中国地理知识、研究中国某一个区域的地理现状和发展史、广泛进行地理知识方面的阅读，把书本知识和课外实践有机融合、融会贯通，全面增强学生的人文情感和人文素养。
3.2 坚持生态教育与民族情感相结合。地理教学不仅仅是教授地理知识，更重要的是通过学科教学，使学生理解环境、生态对人类生产生活的直接影响，认识到人与自然和谐发展的重要性，把爱护环境、保护资源、重视生态化为一种自觉的意识和行动，特别是要把当前中国的国情、自己家乡的乡情，作为一种特色课程资源，作为校本课程的重要内容，透彻地分析理解，深刻认识，不断增强民族荣誉感、自豪感，使每个学生都具有强烈的爱祖国、爱家乡、爱环境的民族情怀和责任感。
3.3 坚持情感培养与科学评价相结合。对学生地理知识学习水平的评价，应打破以往以分数论高低、以成绩论英雄的传统方法，将学生的课堂学习过程、课后实践结果、综合知识水平有机统一起来，既注重对学生学习成绩、操作水平的评价，又关注对学生在地理学习过程中所获得的积极态度、情感体验、人生价值观的评价，既注重学生对地理知识自主学习、主动探索的评价，又关注学生科学素养、人文素养的评价，通过构建科学、合理、有效的评价体系，促进学生综合素质不断提高，为他们主动学习、创造性学习奠定坚实基础、创造良好条件。