论文部分内容阅读
摘 要：《道德与法治》是提高中学生道德与思想品质的重要课程，也是塑造学生良好道德品质与法治观念的有效方法，肩负培养学生综合素养的重要责任。因此，如何在《道德与法治》课程中加强德育教育，培养学生良好的人格魅力与思想品质，是值得教师不断探究和追求的目标。本文结合个人多年教学实践，在此提出几点教学建议，仅供参考。
关键词：初中《道德与法治》；教学有效性；提高；策略
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-034-01
初中《道德与法治》教学的主要目标就是促进学生对思想道德和国家法律法规形成初步认知与理解，为塑造遵纪守法的合格公民奠定基础。从我国初中道德与法治教学现状来看，依然存在诸多影响教学顺利开展的因素，使得初中道德与法治课程教学质量难以得到较大提升。因此，教师应抓住问题根源，采用行之有效的教学策略，从根本上解决问题，为促进学生的全面法治做好铺垫。下面，本文就这一问题进行简要探究。
一、构建和谐教学氛围，激发学生学习兴趣
和谐、宽松的教学氛围是保证道德与法治课堂进行“开放式”教学的重要前提，在传统教学，教师的主要任务是“传道、授业、解惑”，而学生的主要任务就是“请教、聆听、信服”，学生总是对教师存在“敬畏”心理，所以对教师敬而远之，师生之间仅仅存在单向交流的关系，这种单纯的接受，就意味着教师所展开的道德与法治教学是“授之以鱼”而不是“授之以渔”，这就导致学生对知识的接受仅仅呈现出单一化，而并非多元化。所谓多元化课堂，主要提倡师生之间的有效互动，是一种建立在双方互相尊重、互相平等基础之上的教学方式，注重在学习知识的过程中互相启迪、互相促进、互相影响、互相激发。在这种全新的师生理念指导下，教师应转变传统的教学思想，充分尊重每一位学生、了解每一位学生，成为学生的良师益友，深入学生内部，加强与学生的沟通与交流，让学生对自己“敬而不畏”，使学生喜欢上道德与法治教师，喜欢上道德与法治课程，这样才能充分激发学生的学习兴趣，促使学生热情参与课堂学习活动，让学生真正成为学习的主人，促使学生更快的成长与进步。
二、鼓励学生讨论交流，提高解决问题能力
在初中道德与法治教学中，教师應想方设法激发学生学习兴趣，加强巧妙引导和指导，强化学生自律能力，提高学生约束自我和管理自我的能力。通过道德与法治教学，不但要让学生了解更多的道德与法治信息，更为重要的是让学生在积极正确的核心价值观的引领下，形成正确的法治思维与良好的道德品质，为了让学生对道德与法治知识形成更为深刻的印象，教师可以引入提问式教学法，安排学生合作学习、探究讨论，同时要鼓励学生深入思考，让学生结合教学实际与教学需求实施讨论。在学生对比交流的过程中，不但可以拓展自身思维能力，还能了解到其他优秀的学习方法与技巧，有助于培养学生良好的学习习惯，让学生学会扬长避短，让学生在不知不觉中更好的掌握道德与法治知识。例如，在教学“法制和法治”时，为了让学生区分相似概念，并区别两者之间的差别，教师可以鼓励学生在小组中讨论学习；又如，在教学“温暖的家”时，教师可以让学生大胆讲述自己在生活中与家人之间发声的事情，还可以结合自身的生活经验进行拓展教学，不但可以让学生更好地理解理论知识，还能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力。
三、拓展课外教学活动，强化对知识的理解
初中道德与法治教材中的理论知识比较枯燥，如果教师一味讲解文本知识，不但不能达到良好效果，反而会引发学生的厌烦心理，降低学生的学习兴趣。因此，教师应大胆创新，改进传统教学模式，注重推陈出新，丰富课堂教学内容，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，切实提高学生的学习效率。此外，教师还可以拓展课堂教学内容，延伸到课外活动中，让学生在丰富多彩的活动中获得道德与法治知识的熏陶，最终实现道德与法治教学的根本目标。同时，教师应加强引导，让学生明确活动目标，并在活动过程中朝着目标前进。比如，教师可以组织学生参与讲座、实践、社会活动等，促进学生对理论知识的掌握，让学生在实际生活中感受道德的重要性以及法治的权威性，提高学生的法律意识，使学生不但懂法，而且能够熟练用法，让道德与法治真正植根于学生的心中。在组织课外实践活动时，教师可以根据“组间同质，组内异质”的原则给学生分组，让学生以小组形式参与活动，最大限度的激发学生的参与热情，引发学生对道德与法治知识的深入思考，让学生的道德与法治水平在实践活动中得以提升。例如，在教学“公民在法律面前一律平等”时，教师可以开展相应的课外活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。教师可以先给学生分组，然后让学生以小组形成参与活动，每个小组都设计一套法律知识的调查问卷，然后教师在教室中为学生布置模拟法庭的场景，让学生结合自己的问卷进行演绎，促进学生对道德与法治知识的理解，提高学生对道德与法治知识的应用能力。
总之，在初中道德与法治教学中，教师要适时转变传统教学理念，改进课堂教学方法，不断提高自身的专业技能和教学素养，开展多样化课外实践活动，引导学生理论联系实际，促进学生对道德与法治知识的理解，提高学生的自主学习能力。
[参考文献]
[1]潘友梅.基于核心素养的道德与法治教学变革[J].中学政治教学参考.2017（33）：35-36.
[2]万作芳，任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学.2017（11）：33-38.
关键词：初中《道德与法治》；教学有效性；提高；策略
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-034-01
初中《道德与法治》教学的主要目标就是促进学生对思想道德和国家法律法规形成初步认知与理解，为塑造遵纪守法的合格公民奠定基础。从我国初中道德与法治教学现状来看，依然存在诸多影响教学顺利开展的因素，使得初中道德与法治课程教学质量难以得到较大提升。因此，教师应抓住问题根源，采用行之有效的教学策略，从根本上解决问题，为促进学生的全面法治做好铺垫。下面，本文就这一问题进行简要探究。
一、构建和谐教学氛围，激发学生学习兴趣
和谐、宽松的教学氛围是保证道德与法治课堂进行“开放式”教学的重要前提，在传统教学，教师的主要任务是“传道、授业、解惑”，而学生的主要任务就是“请教、聆听、信服”，学生总是对教师存在“敬畏”心理，所以对教师敬而远之，师生之间仅仅存在单向交流的关系，这种单纯的接受，就意味着教师所展开的道德与法治教学是“授之以鱼”而不是“授之以渔”，这就导致学生对知识的接受仅仅呈现出单一化，而并非多元化。所谓多元化课堂，主要提倡师生之间的有效互动，是一种建立在双方互相尊重、互相平等基础之上的教学方式，注重在学习知识的过程中互相启迪、互相促进、互相影响、互相激发。在这种全新的师生理念指导下，教师应转变传统的教学思想，充分尊重每一位学生、了解每一位学生，成为学生的良师益友，深入学生内部，加强与学生的沟通与交流，让学生对自己“敬而不畏”，使学生喜欢上道德与法治教师，喜欢上道德与法治课程，这样才能充分激发学生的学习兴趣，促使学生热情参与课堂学习活动，让学生真正成为学习的主人，促使学生更快的成长与进步。
二、鼓励学生讨论交流，提高解决问题能力
在初中道德与法治教学中，教师應想方设法激发学生学习兴趣，加强巧妙引导和指导，强化学生自律能力，提高学生约束自我和管理自我的能力。通过道德与法治教学，不但要让学生了解更多的道德与法治信息，更为重要的是让学生在积极正确的核心价值观的引领下，形成正确的法治思维与良好的道德品质，为了让学生对道德与法治知识形成更为深刻的印象，教师可以引入提问式教学法，安排学生合作学习、探究讨论，同时要鼓励学生深入思考，让学生结合教学实际与教学需求实施讨论。在学生对比交流的过程中，不但可以拓展自身思维能力，还能了解到其他优秀的学习方法与技巧，有助于培养学生良好的学习习惯，让学生学会扬长避短，让学生在不知不觉中更好的掌握道德与法治知识。例如，在教学“法制和法治”时，为了让学生区分相似概念，并区别两者之间的差别，教师可以鼓励学生在小组中讨论学习；又如，在教学“温暖的家”时，教师可以让学生大胆讲述自己在生活中与家人之间发声的事情，还可以结合自身的生活经验进行拓展教学，不但可以让学生更好地理解理论知识，还能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力。
三、拓展课外教学活动，强化对知识的理解
初中道德与法治教材中的理论知识比较枯燥，如果教师一味讲解文本知识，不但不能达到良好效果，反而会引发学生的厌烦心理，降低学生的学习兴趣。因此，教师应大胆创新，改进传统教学模式，注重推陈出新，丰富课堂教学内容，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，切实提高学生的学习效率。此外，教师还可以拓展课堂教学内容，延伸到课外活动中，让学生在丰富多彩的活动中获得道德与法治知识的熏陶，最终实现道德与法治教学的根本目标。同时，教师应加强引导，让学生明确活动目标，并在活动过程中朝着目标前进。比如，教师可以组织学生参与讲座、实践、社会活动等，促进学生对理论知识的掌握，让学生在实际生活中感受道德的重要性以及法治的权威性，提高学生的法律意识，使学生不但懂法，而且能够熟练用法，让道德与法治真正植根于学生的心中。在组织课外实践活动时，教师可以根据“组间同质，组内异质”的原则给学生分组，让学生以小组形式参与活动，最大限度的激发学生的参与热情，引发学生对道德与法治知识的深入思考，让学生的道德与法治水平在实践活动中得以提升。例如，在教学“公民在法律面前一律平等”时，教师可以开展相应的课外活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。教师可以先给学生分组，然后让学生以小组形成参与活动，每个小组都设计一套法律知识的调查问卷，然后教师在教室中为学生布置模拟法庭的场景，让学生结合自己的问卷进行演绎，促进学生对道德与法治知识的理解，提高学生对道德与法治知识的应用能力。
总之，在初中道德与法治教学中，教师要适时转变传统教学理念，改进课堂教学方法，不断提高自身的专业技能和教学素养，开展多样化课外实践活动，引导学生理论联系实际，促进学生对道德与法治知识的理解，提高学生的自主学习能力。
[参考文献]
[1]潘友梅.基于核心素养的道德与法治教学变革[J].中学政治教学参考.2017（33）：35-36.
[2]万作芳，任海宾.问题情境的类型与设计——以初中道德与法治教科书为例[J].思想政治课教学.2017（11）：33-38.