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[摘 要] 随着信息化水平的提升，我国迎来了教育信息化2.0时代，教学与信息的关联越发紧密，对于高校教师的信息化教学能力要求也越发严格，因此主要研究了教育信息化2.0时代下高校的信息化教学现状，以及高校如何在教育信息化2.0时代下不断优化教学，开展教学创新，提升信息化教学能力，从多方面入手分析高校信息化教学的提升方法，期望能够有效助力教学信息化2.0时代高校教学改革。
[关 键 词] 高校教师;信息化教学能力;提升举措
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0114-03
教育信息化的发展是新时代教育创新的重要方向，其发展十分迅速，渗透了高校的各个学科，在教学中也发挥了不可替代的作用。教育信息化2.0时代下，对教师的信息化教学能力也有了更多、更新的要求，因此，高校教师如何提高信息化教学能力，适应新时代下教育多元化发展的趋势，靈活运用信息化元素，增强教学的实效性，也成为提升教育信息化发展水平的关键所在。基于此，高校必须健全信息化教学管理机制，为教师提升信息化教育水平奠定基础。
一、教育信息化2.0时代高校教师信息化教学存在的具体问题
（一）教师的信息化教学观念陈旧
教育信息化2.0时代，信息化在教学中的使用方面出现了许多新的变化，对教师感知信息的能力和灵敏度都有了更高的要求。但现阶段的高校教学中，教师的信息化教学观念却没有得到有效的更新，利用信息化技术水平不高，无法有效解决教学问题。再加上部分高校教师的信息化教学观念存在错误，没有真正意识到教育信息化对提升高校教学质量的作用，因此，高校教师在信息化教学当中也出现了信息感知能力弱、敏感程度低的现象，无法在教学当中实现信息的整合和应用，也没有养成利用信息技术的习惯，在教学中无法有针对性地培养学生的信息意识，无法进行有效的信息化教学，导致学生无法适应新时代下企业对信息化人才的要求。在教育信息化2.0时代，良好的信息化教学意识是高校教师进行信息化教学的基础，教师只有深入全面地理解高校信息化教学的意义和内涵才能够有序地开展教学工作。但事实上，不少高校教师在教学实践当中并没有很好地理解和认识信息化教学。
（二）教师信息化教学创新与研究不足
在教育信息化2.0时代，教师信息化教学能力的提升，离不开教育信息化创新与研究。在高校教育中开展信息化教学能力的提升是时代发展的必然趋势，也是高校在信息化时代进行教育创新的重要措施。而在现阶段，信息技术在高校教育当中的应用效率却十分低下，其主要是因为高校教师没有深入地对信息化教学的方法进行创新探究，在教学实践中始终以传统的教学方式为主，没有系统化地对教育信息技术进行研究。加上教师对于信息化教学的重要性认识不足，也没有在信息化教学当中花费时间和精力。因此，教师的信息化教学能力提升速度较慢，无法进行信息化教学模式的改革创新，在一定程度上制约了高校教学工作的开展。大部分高校教师的信息化技术应用还停留在使用多媒体软件、制作课件等方面。信息技术与教学实践的结合不够紧密，再加上高校的专业众多，教学的范围比较广泛，但没有建立统一的高校信息资源共享平台，教学资源的利用效率低下，部分学科甚至出现了教学资源匮乏的情况。此外，信息化教学资源缺乏创新点，没有原创的信息化资源也在一定程度上限制了高校信息化教学的开展。高校教师大部分都将重心放在了提升专业能力上，没有深入思考教育信息化2.0时代的到来给教学带来的挑战以及高校教学的发展趋势，对信息化教学的研究很少涉及[1]。长此以往，高校教师的信息化教学能力就逐渐落后于时代，信息化教学能力也无法适应教学的新变化。部分教师的教学甚至还停留在传统“板书+讲授”的教学阶段，并没有迎合信息化教学的发展，对于应用信息技术手段进行教学积极性不高，因而高校教师的信息化教学水平整体不高。
（三）教师信息化教学水平参差不齐
在教育信息化2.0时代下，信息技术在高校教学当中的发展突飞猛进，许多年轻教师为高校的教育信息化发展注入了新鲜活力，给高校的信息化教学发展带来了更多的可能。年轻教师与老教师相比，对于新事物的接受能力和学习速度较快，能够充分地利用信息技术，搜集相关资料，能够利用多媒体技术促进自身的发展，信息的处理速度较快，教学软件的应用也比较灵活，具备信息化教学的思想和能力，因此信息化教学开展起来也十分顺利，运用信息技术也更为得心应手。而高校当中年龄较大的大部分老教师，接受新事物的能力就相对较差，在新时代下仍旧选择传统的教学方式，无法完全接受新时代的教育理念和方法，再加上缺乏信息技术教学的基本理念和操作技能，因此在教学中无法将信息技术与教学进行有效融合，出现了信息化教学水平参差不齐的情况。我国高校开展信息化教学需要大量的投入，但现阶段高校教学当中对于信息化教学的投入不足，也导致高校教师的信息化教学水平提升受到限制。此外，高校对于教师信息化教学能力的培训，所采用的模式单一，培训效果不佳[2]。
二、教育信息化2.0时代提升大学教师信息化教学能力的具体方法
（一）完善高校教师信息化教学能力的发展机制
教育信息化2.0时代对教师信息化教学能力有了更多的要求，因此高校必须重视教师教育信息化应用能力的提升，坚持实现全体教师信息化教学能力的提升，必须以发展的眼光看待高校信息化教学，进行高校教师信息化教学能力培养体系建设，构建完善的信息化教学能力培养机制，有效发挥培养机制的作用，提升高校教师的信息化教学能力，培养一批拥有现代化信息教育理念、能够灵活运用信息化教学手段的新型教师人才，从而进一步增强高校信息化教学人才培养的优势，形成一个包含信息化教学能力培训、考核和经验交流的平台，从过程和结果全面提升信息化教学水平，有效提升高校信息化教学的质量，将多元化的思想运用在高校教师的信息化水平培训模式的构建当中，灵活多样地解决高校信息化教学理论与实践操作当中遇到的实际问题[3]。使用理论与实践相结合的培训模式，根据高校教师的信息化应用能力进行分层分类指导，以具体的需求制定个性化的高校信息化教学能力培训模式。在我国的高校教师招聘当中，重点考察的是教师的科研实力、教学实践水平和能力，很多时候都忽视了教师信息化应用能力的考察，再加上我国师范院校在教学中也很少涉及信息化教学能力培养，导致高校教师不能够熟练地应用信息技术开展教学。基于此，高校就需要针对这个问题，构建完善的培训系统，并在录用过程当中更多地进行信息化水平的考察，发挥信息化教学机制系统作用，对高校教师进行全面培训，有效解决新时代下高校信息化教学人才匮乏的问题，为高校的教育现代化发展提供更多的支持。 （二）构建良好的高校信息化教学环境
為提升高校教师的信息化教学能力，高校需要根据教育信息化2.0时代下的新变化优化教学的硬件环境，完善高校的信息化教学设备，为教师的信息化教学能力发展提供更多的帮助，确保高校互联网的畅通[4]。弥补传统高校课堂中信息化教学硬件及软件系统不完善的情况，完善高校信息化教学中的基础设施，同时有效完善高校教师信息化教学的考核、评价和激励机制。此外，根据高校的实际情况增加信息化教学的投资，跟随时代发展步伐更多地引进信息化教学设备，为高校教师的信息化教学能力发展提供更多的教学资源支持。与此同时，在开展高校教师信息化教学能力的培训时，明确高校开展信息化教学的目的，多元化地开展高校教师的信息化教学设计竞赛，组织教师开展信息化教学的经验交流，发现信息化教学当中存在的具体问题，从而有针对性地提升高校教师的信息化教学能力，定期进行专题研究，科学合理地进行信息化教学的建设规划，切实解决高校在信息化教学资源开发与应用方面的问题，从环境方面、资源方面有效提升教师的信息化教学能力，加大高校教师信息化教学能力的培养力度。除此之外，构建良好的高校信息化教学模式还需要加强信息化教学管理体制的研究。现阶段，高校的信息化教育设备与信息化教学管理没有实现统一，管理相对分散，整合起来存在一定的难度，因此高校还需要针对这一问题，建立统一规范化的管理制度，高效进行信息化教学资源的配置，深入研究高校的信息化教学现状，了解信息化管理的实际需求，合理解决高校的信息化教学环境问题、信息化教学设施问题、信息化教学制度问题等，优化管理体制，实现分类管理，有效完善高校的信息化教学管理制度，创设良好的高校信息化教学环境。
（三）完善激励机制，促进教师的自我提升
高校的信息化教学当中，教师是组织者和领导者，是信息化教学的重要组成部分，因此高校的信息化教学必须要提升教师的信息化教学水平，增强教师进行信息化教学水平提升的内驱动力，让教师从主观上真正认识到高校信息化教学的重要性，清楚地认识到自己在信息化教学当中的不足之处，更加主动地学习信息化教学知识，开展信息化教学实践活动。而高校则需要充分发挥引导作用，引导教师积极进行信息化教学水平的提升，强化专业教学水平，同时高校还需要为教师信息化教学能力的提升扫除障碍，提供更多的信息化教学进修机会，建立合理的激励政策，真正有效地提升高校教师的信息化教学能力。与此同时，教师也需要保持良好的心态，积极接受和学习信息化教学理念，不能固守成规，仅仅使用自己熟悉的教学方式，要学会调整心态，跳出自己教学当中的“舒适圈”，勇于面对新时代的挑战，拥抱新时代。面对教育信息化2.0时代的到来，教师也需要不断学习新的信息化教学方法，将信息化教学与课堂相结合，运用微课、翻转课堂等信息化教学的新模式，敢于创新，勇于探索，将信息化教学与大学课堂完美融合，打造高质量的教学课堂。此外还可以积极借助外力，提升信息化教学的能力。信息化时代给教育带来巨大的冲击，面对迅猛发展的信息技术，高校教师也需要进行学习，这样才能适应社会的发展，更多地参加信息化教学的专业培训，学习相关经验，才能取得事半功倍的效果[5]。将信息化教学列入绩效考核指标，为有效激励高校教师提升信息技术应用能力，高校应当将信息化教学能力纳入绩效考核当中，建立合理的信息化考核指标，让高校教师能够认识到应用信息技术开展教学的重要性，建立起促进高校教师自觉提升信息化素养、增强信息化教学能力的长效机制，让高校教师能够增强内驱动力，参与到高校教学改革创新当中，实现教育信息化2.0时代高校信息技术与教学深度融合，以提升教学质量为目标，整合教学资源，促进教师与学生的共同成长。
（四）进行高校信息化教学科研立项
高校最主要的两大功能就是教学和科研，虽然不同的高校对于科研和教学有不同的偏重，但实际上，教学和科研都是高校不可偏废的项目，当前部分高校的教学和科研也还存在一定的冲突，因为精力有限，很多学校都不能很好地平衡教学、科研，有的是因为科研和教学资源有限，有的是因为没找到合适的科研项目。而教育信息化的发展刚好为高校提供了适合的科研项目，在教育信息化2.0时代下教师提升信息化教学能力就可以发挥科研的力量，将信息化教学作为科研项目，利用TPACK框架，整合高校信息化教学知识，充分提升高校教师的信息化教学知识储备。将教育与人工智能和信息化进行有利结合，并不是简单的叠加，而是科学的融合。在高校的教育环境下，根据信息化教学的实际情况，分析不同的教师在应用信息技术开展教学的过程中遇到的具体问题，在教学实践中不断探索和研究信息化的应用，实现高校教学的变革，实现高校教学能力与科研水平的同步提升，打造一流的高校，更好地进行信息化人才的培养，适应社会发展的需求。
（五）创新信息化培训形式和内容
在高校当中进行教师信息化能力的培训，是提升教师信息化教学能力的有效方式，但针对目前高校教师信息化教学能力培训形式单一、内容不合理的情况，高校还需要进行有针对性的强化，调整信息化教学培养的形式和内容，根据高校教师的教学特点，建立个性化的信息化教学培训模式，转变现有培训当中以信息化教学理论知识为重的陈旧内容，提升信息化教学实践的比重[6]。跟随时代的变化，及时进行信息化教学模式的优化，让培训能够切实发挥作用，提升高校教师的信息技术能力。此外，在高校信息化教学培训过程当中还需要注意因材施教，根据不同教师存在的信息化教学问题进行培训。一味地进行统一培训不但无法发现教师信息化教学当中存在的具体问题，取得的培训效果往往也是不尽如人意的。为了有效增强高校教师在教学当中应用信息技术能力培训的质量，高校需要积极进行培训形式和内容的创新，将更多先进的理念运用在培训当中，使培训效果能够得到最大化发挥，有效地采用分层培训和网络培训的方式，实现理论与实践的高效结合。
在教育信息化2.0时代下，社会发展迅速对于教师的信息化教学能力要求越来越高，而现阶段高校教师的信息化教学观念落后，教学方式不合理，也导致教师的信息化教学能力无法得到有效提升，因此，高校还需要针对影响教师信息化教学能力提升的因素进行分析，从多角度出发，优化信息化教学发展机制的建设，强化信息化教学管理体制，促进信息化教学环境的建设和教师信息化教学水平的自我提升，有效提升高校教师的信息化教学能力，适应时代的发展，更好地进行信息化教学设计。
参考文献：
[1]丛波，金有为.信息化2.0时代高校体育教师信息化教学能力提升研究[J].沈阳体育学院学报，2021，40（1）：40-48.
[2]毛培民.“互联网+”背景下高校数学教师信息化教学能力提升的探索与实践[J].数码世界，2020（11）：191-192.
[3]潘倩，盛夏.基于“互联网+虚拟现实技术”的高校教师信息化教学能力提升[J].天津中德应用技术大学学报，2020（4）：65-68.
[4]赵晓庆，姚琛，魏范青.“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略研究[J].大陆桥视野，2020（4）：60-61，64.
[5]陶维天，李燕，刘珊珊，等.高校教师信息化教学问卷调研及能力提升研究：以甘肃中医药大学为例[J].软件导刊（教育技术），2019，18（9）：82-86.
[6]沈玮玮，董昌州.“互联网+”背景下高校数学教师信息化教学能力提升的探索与实践[J].教育现代化，2019，6（60）：63-64.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 高校教师;信息化教学能力;提升举措
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0114-03
教育信息化的发展是新时代教育创新的重要方向，其发展十分迅速，渗透了高校的各个学科，在教学中也发挥了不可替代的作用。教育信息化2.0时代下，对教师的信息化教学能力也有了更多、更新的要求，因此，高校教师如何提高信息化教学能力，适应新时代下教育多元化发展的趋势，靈活运用信息化元素，增强教学的实效性，也成为提升教育信息化发展水平的关键所在。基于此，高校必须健全信息化教学管理机制，为教师提升信息化教育水平奠定基础。
一、教育信息化2.0时代高校教师信息化教学存在的具体问题
（一）教师的信息化教学观念陈旧
教育信息化2.0时代，信息化在教学中的使用方面出现了许多新的变化，对教师感知信息的能力和灵敏度都有了更高的要求。但现阶段的高校教学中，教师的信息化教学观念却没有得到有效的更新，利用信息化技术水平不高，无法有效解决教学问题。再加上部分高校教师的信息化教学观念存在错误，没有真正意识到教育信息化对提升高校教学质量的作用，因此，高校教师在信息化教学当中也出现了信息感知能力弱、敏感程度低的现象，无法在教学当中实现信息的整合和应用，也没有养成利用信息技术的习惯，在教学中无法有针对性地培养学生的信息意识，无法进行有效的信息化教学，导致学生无法适应新时代下企业对信息化人才的要求。在教育信息化2.0时代，良好的信息化教学意识是高校教师进行信息化教学的基础，教师只有深入全面地理解高校信息化教学的意义和内涵才能够有序地开展教学工作。但事实上，不少高校教师在教学实践当中并没有很好地理解和认识信息化教学。
（二）教师信息化教学创新与研究不足
在教育信息化2.0时代，教师信息化教学能力的提升，离不开教育信息化创新与研究。在高校教育中开展信息化教学能力的提升是时代发展的必然趋势，也是高校在信息化时代进行教育创新的重要措施。而在现阶段，信息技术在高校教育当中的应用效率却十分低下，其主要是因为高校教师没有深入地对信息化教学的方法进行创新探究，在教学实践中始终以传统的教学方式为主，没有系统化地对教育信息技术进行研究。加上教师对于信息化教学的重要性认识不足，也没有在信息化教学当中花费时间和精力。因此，教师的信息化教学能力提升速度较慢，无法进行信息化教学模式的改革创新，在一定程度上制约了高校教学工作的开展。大部分高校教师的信息化技术应用还停留在使用多媒体软件、制作课件等方面。信息技术与教学实践的结合不够紧密，再加上高校的专业众多，教学的范围比较广泛，但没有建立统一的高校信息资源共享平台，教学资源的利用效率低下，部分学科甚至出现了教学资源匮乏的情况。此外，信息化教学资源缺乏创新点，没有原创的信息化资源也在一定程度上限制了高校信息化教学的开展。高校教师大部分都将重心放在了提升专业能力上，没有深入思考教育信息化2.0时代的到来给教学带来的挑战以及高校教学的发展趋势，对信息化教学的研究很少涉及[1]。长此以往，高校教师的信息化教学能力就逐渐落后于时代，信息化教学能力也无法适应教学的新变化。部分教师的教学甚至还停留在传统“板书+讲授”的教学阶段，并没有迎合信息化教学的发展，对于应用信息技术手段进行教学积极性不高，因而高校教师的信息化教学水平整体不高。
（三）教师信息化教学水平参差不齐
在教育信息化2.0时代下，信息技术在高校教学当中的发展突飞猛进，许多年轻教师为高校的教育信息化发展注入了新鲜活力，给高校的信息化教学发展带来了更多的可能。年轻教师与老教师相比，对于新事物的接受能力和学习速度较快，能够充分地利用信息技术，搜集相关资料，能够利用多媒体技术促进自身的发展，信息的处理速度较快，教学软件的应用也比较灵活，具备信息化教学的思想和能力，因此信息化教学开展起来也十分顺利，运用信息技术也更为得心应手。而高校当中年龄较大的大部分老教师，接受新事物的能力就相对较差，在新时代下仍旧选择传统的教学方式，无法完全接受新时代的教育理念和方法，再加上缺乏信息技术教学的基本理念和操作技能，因此在教学中无法将信息技术与教学进行有效融合，出现了信息化教学水平参差不齐的情况。我国高校开展信息化教学需要大量的投入，但现阶段高校教学当中对于信息化教学的投入不足，也导致高校教师的信息化教学水平提升受到限制。此外，高校对于教师信息化教学能力的培训，所采用的模式单一，培训效果不佳[2]。
二、教育信息化2.0时代提升大学教师信息化教学能力的具体方法
（一）完善高校教师信息化教学能力的发展机制
教育信息化2.0时代对教师信息化教学能力有了更多的要求，因此高校必须重视教师教育信息化应用能力的提升，坚持实现全体教师信息化教学能力的提升，必须以发展的眼光看待高校信息化教学，进行高校教师信息化教学能力培养体系建设，构建完善的信息化教学能力培养机制，有效发挥培养机制的作用，提升高校教师的信息化教学能力，培养一批拥有现代化信息教育理念、能够灵活运用信息化教学手段的新型教师人才，从而进一步增强高校信息化教学人才培养的优势，形成一个包含信息化教学能力培训、考核和经验交流的平台，从过程和结果全面提升信息化教学水平，有效提升高校信息化教学的质量，将多元化的思想运用在高校教师的信息化水平培训模式的构建当中，灵活多样地解决高校信息化教学理论与实践操作当中遇到的实际问题[3]。使用理论与实践相结合的培训模式，根据高校教师的信息化应用能力进行分层分类指导，以具体的需求制定个性化的高校信息化教学能力培训模式。在我国的高校教师招聘当中，重点考察的是教师的科研实力、教学实践水平和能力，很多时候都忽视了教师信息化应用能力的考察，再加上我国师范院校在教学中也很少涉及信息化教学能力培养，导致高校教师不能够熟练地应用信息技术开展教学。基于此，高校就需要针对这个问题，构建完善的培训系统，并在录用过程当中更多地进行信息化水平的考察，发挥信息化教学机制系统作用，对高校教师进行全面培训，有效解决新时代下高校信息化教学人才匮乏的问题，为高校的教育现代化发展提供更多的支持。 （二）构建良好的高校信息化教学环境
為提升高校教师的信息化教学能力，高校需要根据教育信息化2.0时代下的新变化优化教学的硬件环境，完善高校的信息化教学设备，为教师的信息化教学能力发展提供更多的帮助，确保高校互联网的畅通[4]。弥补传统高校课堂中信息化教学硬件及软件系统不完善的情况，完善高校信息化教学中的基础设施，同时有效完善高校教师信息化教学的考核、评价和激励机制。此外，根据高校的实际情况增加信息化教学的投资，跟随时代发展步伐更多地引进信息化教学设备，为高校教师的信息化教学能力发展提供更多的教学资源支持。与此同时，在开展高校教师信息化教学能力的培训时，明确高校开展信息化教学的目的，多元化地开展高校教师的信息化教学设计竞赛，组织教师开展信息化教学的经验交流，发现信息化教学当中存在的具体问题，从而有针对性地提升高校教师的信息化教学能力，定期进行专题研究，科学合理地进行信息化教学的建设规划，切实解决高校在信息化教学资源开发与应用方面的问题，从环境方面、资源方面有效提升教师的信息化教学能力，加大高校教师信息化教学能力的培养力度。除此之外，构建良好的高校信息化教学模式还需要加强信息化教学管理体制的研究。现阶段，高校的信息化教育设备与信息化教学管理没有实现统一，管理相对分散，整合起来存在一定的难度，因此高校还需要针对这一问题，建立统一规范化的管理制度，高效进行信息化教学资源的配置，深入研究高校的信息化教学现状，了解信息化管理的实际需求，合理解决高校的信息化教学环境问题、信息化教学设施问题、信息化教学制度问题等，优化管理体制，实现分类管理，有效完善高校的信息化教学管理制度，创设良好的高校信息化教学环境。
（三）完善激励机制，促进教师的自我提升
高校的信息化教学当中，教师是组织者和领导者，是信息化教学的重要组成部分，因此高校的信息化教学必须要提升教师的信息化教学水平，增强教师进行信息化教学水平提升的内驱动力，让教师从主观上真正认识到高校信息化教学的重要性，清楚地认识到自己在信息化教学当中的不足之处，更加主动地学习信息化教学知识，开展信息化教学实践活动。而高校则需要充分发挥引导作用，引导教师积极进行信息化教学水平的提升，强化专业教学水平，同时高校还需要为教师信息化教学能力的提升扫除障碍，提供更多的信息化教学进修机会，建立合理的激励政策，真正有效地提升高校教师的信息化教学能力。与此同时，教师也需要保持良好的心态，积极接受和学习信息化教学理念，不能固守成规，仅仅使用自己熟悉的教学方式，要学会调整心态，跳出自己教学当中的“舒适圈”，勇于面对新时代的挑战，拥抱新时代。面对教育信息化2.0时代的到来，教师也需要不断学习新的信息化教学方法，将信息化教学与课堂相结合，运用微课、翻转课堂等信息化教学的新模式，敢于创新，勇于探索，将信息化教学与大学课堂完美融合，打造高质量的教学课堂。此外还可以积极借助外力，提升信息化教学的能力。信息化时代给教育带来巨大的冲击，面对迅猛发展的信息技术，高校教师也需要进行学习，这样才能适应社会的发展，更多地参加信息化教学的专业培训，学习相关经验，才能取得事半功倍的效果[5]。将信息化教学列入绩效考核指标，为有效激励高校教师提升信息技术应用能力，高校应当将信息化教学能力纳入绩效考核当中，建立合理的信息化考核指标，让高校教师能够认识到应用信息技术开展教学的重要性，建立起促进高校教师自觉提升信息化素养、增强信息化教学能力的长效机制，让高校教师能够增强内驱动力，参与到高校教学改革创新当中，实现教育信息化2.0时代高校信息技术与教学深度融合，以提升教学质量为目标，整合教学资源，促进教师与学生的共同成长。
（四）进行高校信息化教学科研立项
高校最主要的两大功能就是教学和科研，虽然不同的高校对于科研和教学有不同的偏重，但实际上，教学和科研都是高校不可偏废的项目，当前部分高校的教学和科研也还存在一定的冲突，因为精力有限，很多学校都不能很好地平衡教学、科研，有的是因为科研和教学资源有限，有的是因为没找到合适的科研项目。而教育信息化的发展刚好为高校提供了适合的科研项目，在教育信息化2.0时代下教师提升信息化教学能力就可以发挥科研的力量，将信息化教学作为科研项目，利用TPACK框架，整合高校信息化教学知识，充分提升高校教师的信息化教学知识储备。将教育与人工智能和信息化进行有利结合，并不是简单的叠加，而是科学的融合。在高校的教育环境下，根据信息化教学的实际情况，分析不同的教师在应用信息技术开展教学的过程中遇到的具体问题，在教学实践中不断探索和研究信息化的应用，实现高校教学的变革，实现高校教学能力与科研水平的同步提升，打造一流的高校，更好地进行信息化人才的培养，适应社会发展的需求。
（五）创新信息化培训形式和内容
在高校当中进行教师信息化能力的培训，是提升教师信息化教学能力的有效方式，但针对目前高校教师信息化教学能力培训形式单一、内容不合理的情况，高校还需要进行有针对性的强化，调整信息化教学培养的形式和内容，根据高校教师的教学特点，建立个性化的信息化教学培训模式，转变现有培训当中以信息化教学理论知识为重的陈旧内容，提升信息化教学实践的比重[6]。跟随时代的变化，及时进行信息化教学模式的优化，让培训能够切实发挥作用，提升高校教师的信息技术能力。此外，在高校信息化教学培训过程当中还需要注意因材施教，根据不同教师存在的信息化教学问题进行培训。一味地进行统一培训不但无法发现教师信息化教学当中存在的具体问题，取得的培训效果往往也是不尽如人意的。为了有效增强高校教师在教学当中应用信息技术能力培训的质量，高校需要积极进行培训形式和内容的创新，将更多先进的理念运用在培训当中，使培训效果能够得到最大化发挥，有效地采用分层培训和网络培训的方式，实现理论与实践的高效结合。
在教育信息化2.0时代下，社会发展迅速对于教师的信息化教学能力要求越来越高，而现阶段高校教师的信息化教学观念落后，教学方式不合理，也导致教师的信息化教学能力无法得到有效提升，因此，高校还需要针对影响教师信息化教学能力提升的因素进行分析，从多角度出发，优化信息化教学发展机制的建设，强化信息化教学管理体制，促进信息化教学环境的建设和教师信息化教学水平的自我提升，有效提升高校教师的信息化教学能力，适应时代的发展，更好地进行信息化教学设计。
参考文献：
[1]丛波，金有为.信息化2.0时代高校体育教师信息化教学能力提升研究[J].沈阳体育学院学报，2021，40（1）：40-48.
[2]毛培民.“互联网+”背景下高校数学教师信息化教学能力提升的探索与实践[J].数码世界，2020（11）：191-192.
[3]潘倩，盛夏.基于“互联网+虚拟现实技术”的高校教师信息化教学能力提升[J].天津中德应用技术大学学报，2020（4）：65-68.
[4]赵晓庆，姚琛，魏范青.“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略研究[J].大陆桥视野，2020（4）：60-61，64.
[5]陶维天，李燕，刘珊珊，等.高校教师信息化教学问卷调研及能力提升研究：以甘肃中医药大学为例[J].软件导刊（教育技术），2019，18（9）：82-86.
[6]沈玮玮，董昌州.“互联网+”背景下高校数学教师信息化教学能力提升的探索与实践[J].教育现代化，2019，6（60）：63-64.
◎编辑 郭小琴