论文部分内容阅读
分层教学模式是以被教育主体的认知客观差异为基础，并根据其实际所采取的一种针对性教学模式，能够有效挖掘被教育主体的学习潜能。该教学模式与新课标教学要求相符，更强调学生认知发展的特点。本文认为初中英语教学效率要获得提升，应加强对初中英语教学现状分析，充分尊重学生认知发展特点，积极采取分层教学模式，科学设计教学任务，才能全面提升初中英语教学效率。
初中英语教师必须秉承新课标教育理念和思想，严格遵循以生为本的教学原则，尊重学生的个体差异和英语教学的发展性。英语教师需加强先进教学模式和优秀教学理念的学习，采取分层教学模式，将学生课堂主体性充分发挥出来，促进学生长远发展，真正实现因材施教，以确保初中英语教学效率获得全面提升。
1. 初中英语教学现状
当前，初中英语教学存在“一刀切”的问题。通常英语教学中教师在设置课程时，其教学任务、目标和方案都是统一布置、制定的，这种教学组织形式忽略英语学优生或后进生的具体学情，更适合中等英语学习成绩，对英语学习既无抵触但也不热爱的学生。因此，对于英语基础扎实，具有极高英语学习兴趣的学生来说，采取这种教学模式势必不能满足其学习意愿；对于英语基础薄弱、成绩落后的学生来看，在这样的课堂中只会因跟不上而饱受打击，挫伤英语学习信心。久而久之，甚至还将造成学生两级分化问题，即部分学生直接放弃英语学习；另一部分学生则苦学英语，但始终徘徊于低分边缘。
2. 初中英语分层教学的重要性
2.1提高课堂教学效率
初中英语分层教学是以教师充分了解班内学生具体情况为前提，再根据各层次教育对象设置相应的学习目标与问题策略，进而实现有针对性、目的性的实践教学。分层教学模式尊重学生的个体差异和学习发展特点，能够让不同层次学生均有收获，更强调对后进生和中等生的关注，既能使学优生愈加优秀，也能帮助中等生全面掌握重点知识并实现突破，还能让后进生牢固掌握基础知识。由此可见，初中英语分层教学法是提高英语课堂教学效率的重要手段。
2.2充分调动学生积极性
相较传统英语教学来说，英语分层教育模式更尊重全体学生，能够有效转变传统一言堂英语教学课堂，促进师生间开展合理互动，对增进师生间关系极具重要意义。通常学习氛围越轻松学生的学习压力越低，这样才会更加喜欢课堂教学，并养成积极正确的学习态度，从而实现英语学习方法的不断完善和提高。
3. 初中英语分层教学策略
3.1合理进行学生分层
由于学生个体差异因素，教师应对其进行科学分层。针对具有极强学习意识，愿意刻苦自主学习的学生，特别是应按照学生兴趣，根据英语最基本的五项技能，将学生分为口语、听力、写作、翻译和阅读小组。若学生同时感兴趣翻译和阅读，也可申请加入多个小组。但要注意就基础薄弱、学习成绩低下的后进生，应重点培养其正确学习态度，合理展開基础训练，不断提高其英语学习成绩。通常可先从单选题着手，引导其掌握科学记忆英语词汇与短语、单选题学习与做题的方法技巧，再逐步提升难度，调动其英语学习积极性实现主动学习，并深刻理解英语知识，实现英语学习成绩的有效提高。
3.2注重备课阶段分层
英语教师备课之前，应充分了解学生具体情况，根据学生实际进行分层备课，以便为教学开展充分做好准备。一方面，通过对各层次学生特点的掌握，提出与之相应的教学要求和目标，并针对性设计教学方案，可为少数学生制定特殊教案，进而保证全体学生皆可获得进步提升。例如，关于“问路”知识点，教师备课时需明确让不同层次学生掌握的相应问路方式。比如：
A： Excuse me， where is the library？
B： It’s right next to the park.
A： Is there a supermarket around here？
B： Yes， on Center Street.
A： Where is the nearest ATM？
B： It was there； did you see the yellow building over there？
3.3合理课堂提问环节
初中英语教学中教师应重视课堂提问环节的合理性，根据不同层次学生分别提出问题，以满足其实际需求，使其深刻理解知识，充分提高学习动力。比如，在Life in the future阅读教学过程中，教师可事先让学生完成相同任务，然后提问What is the text mainly about？引导学生思考回答问题后，再次提问What is the main idea of each paragraph？这样设置问题可促进不同层次学生完成阅读任务，使学生深刻理解英语知识。或是在Where’s the post office？ 教学时，可针对学生层次设计以下问题，比如，学困生回答简单问题Is there a bank near here？只要学生自行阅读课文即可回答；中等生则设置难度适宜的问题Do you know where the market is？这样学生只需通过分析课文即可找出答案；学优生则设置具有一定难度的任务Do you have anything to say to your neighbor？对其英语应用能力进行考查。但这里需要注意新课改虽强调由学生自主解决问题，当其真正遇到无法解决的困难时，教师须予以积极指导，促使学生找到有效解决之法，在解决问题的过程中逐步感受成功，以获得良好的成功体验。
4. 结束语
就上述的分析中可以看出，初中英语教学中教师应重视自身教学水平与综合素质的提高，不断引进并实践科学先进的教学模式和理念，确保初中英语教学与时俱进，以促进学生的全面发展。但也要注意一点，在初中英语分层教学过程中，教师必须立足于实际，科学运用，充分做到因材施教，实事求是。
参考文献
[1] 李周君. 分层教学法在初中英语教学中运用[J]. 教育， 2015（47）.
[2] 李桃. 基于分层教学法的初中英语教学思考[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2015（11）.
（作者单位：湖南永州市祁阳县教育局）
初中英语教师必须秉承新课标教育理念和思想，严格遵循以生为本的教学原则，尊重学生的个体差异和英语教学的发展性。英语教师需加强先进教学模式和优秀教学理念的学习，采取分层教学模式，将学生课堂主体性充分发挥出来，促进学生长远发展，真正实现因材施教，以确保初中英语教学效率获得全面提升。
1. 初中英语教学现状
当前，初中英语教学存在“一刀切”的问题。通常英语教学中教师在设置课程时，其教学任务、目标和方案都是统一布置、制定的，这种教学组织形式忽略英语学优生或后进生的具体学情，更适合中等英语学习成绩，对英语学习既无抵触但也不热爱的学生。因此，对于英语基础扎实，具有极高英语学习兴趣的学生来说，采取这种教学模式势必不能满足其学习意愿；对于英语基础薄弱、成绩落后的学生来看，在这样的课堂中只会因跟不上而饱受打击，挫伤英语学习信心。久而久之，甚至还将造成学生两级分化问题，即部分学生直接放弃英语学习；另一部分学生则苦学英语，但始终徘徊于低分边缘。
2. 初中英语分层教学的重要性
2.1提高课堂教学效率
初中英语分层教学是以教师充分了解班内学生具体情况为前提，再根据各层次教育对象设置相应的学习目标与问题策略，进而实现有针对性、目的性的实践教学。分层教学模式尊重学生的个体差异和学习发展特点，能够让不同层次学生均有收获，更强调对后进生和中等生的关注，既能使学优生愈加优秀，也能帮助中等生全面掌握重点知识并实现突破，还能让后进生牢固掌握基础知识。由此可见，初中英语分层教学法是提高英语课堂教学效率的重要手段。
2.2充分调动学生积极性
相较传统英语教学来说，英语分层教育模式更尊重全体学生，能够有效转变传统一言堂英语教学课堂，促进师生间开展合理互动，对增进师生间关系极具重要意义。通常学习氛围越轻松学生的学习压力越低，这样才会更加喜欢课堂教学，并养成积极正确的学习态度，从而实现英语学习方法的不断完善和提高。
3. 初中英语分层教学策略
3.1合理进行学生分层
由于学生个体差异因素，教师应对其进行科学分层。针对具有极强学习意识，愿意刻苦自主学习的学生，特别是应按照学生兴趣，根据英语最基本的五项技能，将学生分为口语、听力、写作、翻译和阅读小组。若学生同时感兴趣翻译和阅读，也可申请加入多个小组。但要注意就基础薄弱、学习成绩低下的后进生，应重点培养其正确学习态度，合理展開基础训练，不断提高其英语学习成绩。通常可先从单选题着手，引导其掌握科学记忆英语词汇与短语、单选题学习与做题的方法技巧，再逐步提升难度，调动其英语学习积极性实现主动学习，并深刻理解英语知识，实现英语学习成绩的有效提高。
3.2注重备课阶段分层
英语教师备课之前，应充分了解学生具体情况，根据学生实际进行分层备课，以便为教学开展充分做好准备。一方面，通过对各层次学生特点的掌握，提出与之相应的教学要求和目标，并针对性设计教学方案，可为少数学生制定特殊教案，进而保证全体学生皆可获得进步提升。例如，关于“问路”知识点，教师备课时需明确让不同层次学生掌握的相应问路方式。比如：
A： Excuse me， where is the library？
B： It’s right next to the park.
A： Is there a supermarket around here？
B： Yes， on Center Street.
A： Where is the nearest ATM？
B： It was there； did you see the yellow building over there？
3.3合理课堂提问环节
初中英语教学中教师应重视课堂提问环节的合理性，根据不同层次学生分别提出问题，以满足其实际需求，使其深刻理解知识，充分提高学习动力。比如，在Life in the future阅读教学过程中，教师可事先让学生完成相同任务，然后提问What is the text mainly about？引导学生思考回答问题后，再次提问What is the main idea of each paragraph？这样设置问题可促进不同层次学生完成阅读任务，使学生深刻理解英语知识。或是在Where’s the post office？ 教学时，可针对学生层次设计以下问题，比如，学困生回答简单问题Is there a bank near here？只要学生自行阅读课文即可回答；中等生则设置难度适宜的问题Do you know where the market is？这样学生只需通过分析课文即可找出答案；学优生则设置具有一定难度的任务Do you have anything to say to your neighbor？对其英语应用能力进行考查。但这里需要注意新课改虽强调由学生自主解决问题，当其真正遇到无法解决的困难时，教师须予以积极指导，促使学生找到有效解决之法，在解决问题的过程中逐步感受成功，以获得良好的成功体验。
4. 结束语
就上述的分析中可以看出，初中英语教学中教师应重视自身教学水平与综合素质的提高，不断引进并实践科学先进的教学模式和理念，确保初中英语教学与时俱进，以促进学生的全面发展。但也要注意一点，在初中英语分层教学过程中，教师必须立足于实际，科学运用，充分做到因材施教，实事求是。
参考文献
[1] 李周君. 分层教学法在初中英语教学中运用[J]. 教育， 2015（47）.
[2] 李桃. 基于分层教学法的初中英语教学思考[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2015（11）.
（作者单位：湖南永州市祁阳县教育局）