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新课标从促进学生素质发展的角度，把美术学习活动方式划分了“欣赏·评述”、“综合·探索”、“设计·应用”和“造型·表现”四个学习领域。如何让学生在这四个学习领域感受到快乐呢？
一、创设良好的情境，“欣赏·评述”中营造快乐
“欣赏·评述”这一学习领域注重学生通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。而小学生，尤其是农村的小學生，知识面比较窄，上好“欣赏·评述”课的难度就更大一些。
例如，在教学《祖国的古建筑》一课时，我在大屏幕上循环播放“唐、宋、元、明、清”历代的宫殿、坛庙、寺观、园林、民居等，将学生的视线引向关注祖国的古建筑，感受到古建筑的优美，感受到祖国的灿烂文明，受到人文精神的感染。学生在音乐和画面的听视觉刺激下，有种想把这些古建筑画下来的冲动。紧接着，我向学生介绍绘画之前要先学会欣赏，要知道美之所在。于是，我引导学生从历史、类型、造型、色彩和装饰、材料、建筑与周围环境的关系这几个角度进行细致的观察和静心地欣赏。在学生学到兴头上的时候，我又请学生当导游，把自己见过的或感兴趣的古建筑介绍给大家，使所有的学生又进行了一次欣赏评述的过程。值得一提的是，“欣赏·评述”课可以把我们身边的资源当作一个载体，例如，杨寨的古塔就可以介绍给学生，激发学生对古建筑的欣赏，以及对家乡的热爱，增强保护古建筑的热情。
二、结合生活实际，“综合·探索”课寻找快乐
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生自己探索、研究、创作及其综合解决问题的美术学习领域，它分为三个层次：融合美术各学习领域为一体、美术与学科相综合、美术与现实社会相联系。
例如，学习《快乐的动物园》一课，本课是在“动物园”的主题下将“欣赏·评述”、“造型·表现”两个学习领域有机的结合，融入欣赏、创作、游戏三方面的内容，能给学生带来较为深刻的审美感受，也能使学生的多种能力得到发展。介于“综合·探索”学习领域的学习特征是“探索”，其目的是培养学生发现问题解决问题的能力。因此，在这节课上，我尽可能的放手，让学生借助于生活常识自主学习，自主探究，通过观察、比较、动手创作等环节，使学生了解动物的特征，并以自己独特的形式外化出来。在这一节课上，同学们不但积累了一些绘画的技巧，也培养了一些审美的能力，这是“综合·探索”课带给同学们的快乐。
三、利用地方资源，“设计·应用”感受快乐
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目标和用途进行设计与制作传递交流信息，生活及环境，培养设计意识和时间能力的学习领域。
如《我的小笔筒》一课，为了激发学生的学习兴趣，我设计的第一个环节是引导学生感受泥性。我先是故作神秘地对孩子们说：“同学们，你们手中的泥巴可塑性是非常强的，不但可以变成小动物，还可以变成各种植物、食物等，只要你们能想到的，就可以把它变出来，让你的想象飞起来吧，老师相信你是最棒的。”10秒钟之后，一块块普普通通的泥巴果然有了灵性，在孩子们的手中变成了可爱的小恐龙、神奇的馒头蛋糕、小房子、飘扬的五星红旗，全班22同学，居然有22种不同的奇思妙想。看着这些造型独特的泥巴，我笑了，孩子们也笑了。看来，让学生在参与美术活动之初就得到肯定，他们会树立信心，激发学习的热情。我也感叹到每一个孩子都是一个小小的世界，一个独一无二的世界，要想让孩子们把五彩缤纷的世界展现出来，那就需要我们运用艺术性的语言，打开孩子们的心门。
其实，农村的教学资源是非常丰富的，像《塔座塔》就用到了各种植物的秸秆，棉花秆、玉米秆、高粱秆、树根等，这些都是不错的媒材，孩子们创作出来的作品效果也根据材质的不同，呈现出不同的效果。《纸条小玩具》可以选择用蒲草、高粱叶、玉米叶等尝试着做出草弹簧，高粱叶编出来的草蛇色彩翠绿，惟妙惟肖。《巧穿编》可以试着用一下各种树木的枝条、麦子杆，《有趣的拓印》可以用石子、木块、枝叶拓出美丽而充满清新自然之风的花纹，《老鼠嫁女》中的剪纸可以用树叶、玉米皮来练习等等。
教师要开动脑筋，挖掘生活中的美术资源，寻找到更多的美术素材，引导学生参与来实现教学目标，这样，学生就易于接受，乐于参与，也会形成积极主动地学习意向。教师从学习兴趣入手，一步一步慢慢引导，调动学生主动参与的热情，再到充分放手，让学生大胆地想象，大胆地创作，并给予学生充分的时间，让学生尽情展现自己的想法，无拘无束地表达自己对美的独特感受。让学生沉浸在“设计·应用”课的快乐之中。
四、动手创作，“造型·表现”体验快乐
有了亲身体验的活动，才会有亲身的感觉。要想表达什么，要通过自己动手，大脑思考，最终才能形成作品。这种体验带来了愉悦，增加了兴趣。例如在讲《画花样》一课时，学生们通过搜集花样，整理花样，动手制作花样这几个环节，让一朵朵美丽的花绽放在自己的一双巧手下的时候，那种成功的喜悦是无法用语言来形容的，其中的快乐只有亲身经历的人才能体验到。兴趣会随着自己作品的诞生而增加。
美术教育任重而道远。作为一名美术老师我们是幸福的，也是快乐的，就让我们用“美”的视角，独特的方法把“美”的元素带进课堂。把你的快乐，我的快乐，学生的快乐装满课堂，给美术课堂插上快乐的翅膀。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）
一、创设良好的情境，“欣赏·评述”中营造快乐
“欣赏·评述”这一学习领域注重学生通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。而小学生，尤其是农村的小學生，知识面比较窄，上好“欣赏·评述”课的难度就更大一些。
例如，在教学《祖国的古建筑》一课时，我在大屏幕上循环播放“唐、宋、元、明、清”历代的宫殿、坛庙、寺观、园林、民居等，将学生的视线引向关注祖国的古建筑，感受到古建筑的优美，感受到祖国的灿烂文明，受到人文精神的感染。学生在音乐和画面的听视觉刺激下，有种想把这些古建筑画下来的冲动。紧接着，我向学生介绍绘画之前要先学会欣赏，要知道美之所在。于是，我引导学生从历史、类型、造型、色彩和装饰、材料、建筑与周围环境的关系这几个角度进行细致的观察和静心地欣赏。在学生学到兴头上的时候，我又请学生当导游，把自己见过的或感兴趣的古建筑介绍给大家，使所有的学生又进行了一次欣赏评述的过程。值得一提的是，“欣赏·评述”课可以把我们身边的资源当作一个载体，例如，杨寨的古塔就可以介绍给学生，激发学生对古建筑的欣赏，以及对家乡的热爱，增强保护古建筑的热情。
二、结合生活实际，“综合·探索”课寻找快乐
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生自己探索、研究、创作及其综合解决问题的美术学习领域，它分为三个层次：融合美术各学习领域为一体、美术与学科相综合、美术与现实社会相联系。
例如，学习《快乐的动物园》一课，本课是在“动物园”的主题下将“欣赏·评述”、“造型·表现”两个学习领域有机的结合，融入欣赏、创作、游戏三方面的内容，能给学生带来较为深刻的审美感受，也能使学生的多种能力得到发展。介于“综合·探索”学习领域的学习特征是“探索”，其目的是培养学生发现问题解决问题的能力。因此，在这节课上，我尽可能的放手，让学生借助于生活常识自主学习，自主探究，通过观察、比较、动手创作等环节，使学生了解动物的特征，并以自己独特的形式外化出来。在这一节课上，同学们不但积累了一些绘画的技巧，也培养了一些审美的能力，这是“综合·探索”课带给同学们的快乐。
三、利用地方资源，“设计·应用”感受快乐
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目标和用途进行设计与制作传递交流信息，生活及环境，培养设计意识和时间能力的学习领域。
如《我的小笔筒》一课，为了激发学生的学习兴趣，我设计的第一个环节是引导学生感受泥性。我先是故作神秘地对孩子们说：“同学们，你们手中的泥巴可塑性是非常强的，不但可以变成小动物，还可以变成各种植物、食物等，只要你们能想到的，就可以把它变出来，让你的想象飞起来吧，老师相信你是最棒的。”10秒钟之后，一块块普普通通的泥巴果然有了灵性，在孩子们的手中变成了可爱的小恐龙、神奇的馒头蛋糕、小房子、飘扬的五星红旗，全班22同学，居然有22种不同的奇思妙想。看着这些造型独特的泥巴，我笑了，孩子们也笑了。看来，让学生在参与美术活动之初就得到肯定，他们会树立信心，激发学习的热情。我也感叹到每一个孩子都是一个小小的世界，一个独一无二的世界，要想让孩子们把五彩缤纷的世界展现出来，那就需要我们运用艺术性的语言，打开孩子们的心门。
其实，农村的教学资源是非常丰富的，像《塔座塔》就用到了各种植物的秸秆，棉花秆、玉米秆、高粱秆、树根等，这些都是不错的媒材，孩子们创作出来的作品效果也根据材质的不同，呈现出不同的效果。《纸条小玩具》可以选择用蒲草、高粱叶、玉米叶等尝试着做出草弹簧，高粱叶编出来的草蛇色彩翠绿，惟妙惟肖。《巧穿编》可以试着用一下各种树木的枝条、麦子杆，《有趣的拓印》可以用石子、木块、枝叶拓出美丽而充满清新自然之风的花纹，《老鼠嫁女》中的剪纸可以用树叶、玉米皮来练习等等。
教师要开动脑筋，挖掘生活中的美术资源，寻找到更多的美术素材，引导学生参与来实现教学目标，这样，学生就易于接受，乐于参与，也会形成积极主动地学习意向。教师从学习兴趣入手，一步一步慢慢引导，调动学生主动参与的热情，再到充分放手，让学生大胆地想象，大胆地创作，并给予学生充分的时间，让学生尽情展现自己的想法，无拘无束地表达自己对美的独特感受。让学生沉浸在“设计·应用”课的快乐之中。
四、动手创作，“造型·表现”体验快乐
有了亲身体验的活动，才会有亲身的感觉。要想表达什么，要通过自己动手，大脑思考，最终才能形成作品。这种体验带来了愉悦，增加了兴趣。例如在讲《画花样》一课时，学生们通过搜集花样，整理花样，动手制作花样这几个环节，让一朵朵美丽的花绽放在自己的一双巧手下的时候，那种成功的喜悦是无法用语言来形容的，其中的快乐只有亲身经历的人才能体验到。兴趣会随着自己作品的诞生而增加。
美术教育任重而道远。作为一名美术老师我们是幸福的，也是快乐的，就让我们用“美”的视角，独特的方法把“美”的元素带进课堂。把你的快乐，我的快乐，学生的快乐装满课堂，给美术课堂插上快乐的翅膀。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）