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摘 要：实验教学是高职院校中的重要教学环节，是未来职业教育发展的趋势。但是就目前阶段，实验教学在具体的操作过程中仍存在相应的局限性，应结合实验教学的特征，从强化实验教学理念、提高实验教学资源利用率、加强实验教学师资队伍建设三方面入手，通过分析高职院校的实验教学情况，提出高职院校实验教学的优化对策。
关键词：高职院校 实验课程 对策
最近十多年来，我国高等职业教育无论是外延还是内涵均得到了快速发展，逐步形成了具有中国特色的高职教育体系。在高等职业教育中，实践教学包含实验、实训、实习三部分，其中实验教学指的是学校实验室的实验教学，是高职教育环节中的重要一环，高职院校中办学教学过程中所占比重日趋加大，但是由于高等职业教育在我国发展的历史尚短，对实验教学也缺乏相应了解，目前在高等职业教育对实验教学模式体系建设处于摸索阶段，高职院校的实验教学仍存在一些问题。
一、高职院校实验教学及其意义
实验教学是指学生在实验室通过做实验而获得知识和能力的教学，实践教学课程是教育为社会服务的重要载体。学生能够在实验教学过程中，通过实验，培养自己的实践动手能力，对培养学生分析和解决问题的思维意识，提高学生的综合素质有着非常重要的推动作用。实验教学和理论教学都是教育方式方法，实验教学是对理论教学方式方法的补充，起着理论教学无法替代的重要作用。隨着现代社会对人才的要求越来越高，具有创新意识的人才和有实践操作能力的技术性人才相对缺乏，实验教学为人才的培养提供了先进的教学理念，给学生提供了自主实验的机会，在激发学生对学习的兴趣的同时，锻炼了学生的动手能力、提高了实践操作水平，为学生自身的思维创新和能力培养奠定了坚实的基础。实验教学在高职院校的办学教学过程中不可或缺，实验教学打破了传统意义的理论教学框架，对培养学生的创新能力，全面提升教学质量起到了积极的作用。在满足了学生日益发展的学习需求的同时，也培养了诸多适应现代化发展需求的创新、技术型人才，满足了社会对人才的需求。
二、高职院校实验教学存在的主要问题
目前，高职院校已经形成体系，随着高职院校的发展，对高职院校教学的思考和探索也在不断加深。一部分高等职业技术院已经意识到了实验教学的重要性，并在实验教学上取得了一定的进步。但是，大多数高职院校在教学过程仍存在以下主要问题。
1.实验教学课程处于从属地位。当前，在部分高等职业技术院校的教育教学实践过程中，受到传统的侧重理论、而忽略实践的理念影响，实验教学长期被视为理论教学的辅助手段存在，没有充分认识到实验教学的重要性，实验教学仅仅是存在，但是却未能得到重视。部分高职院校教师仍然以理论教学为主，思想意识不到位。实验教学的比重远远低于理论教学，实验课被当做理论课的辅助课程而出现，并不被视为教育教学课程的主要手段和方法，实验教学的这种“依附性”，导致实验教学的效果大打折扣。学生在上实验教学课时，只是按照教学要求来做实验，对照着实验教学指导书完成实验，对其中实验现象包含的联系知之甚少；受实验教学班级的学生数量较多影响，只有部分学生能动手，学生的创新能力得不到挖掘和提高。
2.实验教学设备资源不足。一方面，和普通高等院校相比，国家及地方财政对高职院校的拨款相对较少，部分地方政府对高职院校建设的投资有限且筹资渠道不畅，严重阻碍的学校的发展。[3]社会对高职院校学生存在传统“不务正业”的旧意识，对高职院校存在偏见。另一方面，高职院校自身，在经费的使用上，对实验教学设备的投入小。以上种种直接导致了实验教学资金相对紧缺，实验教学设备资源不足。教育质量不能得到保障，无法有效的促进学生进行创新性实验。
3.实验教学资源利用率低。实验教学设备资源之间的重叠。由于现代社会发展的需要，高职院校在课程设置上出现了越来越多的交叉性学科。交叉学科之间不光存在着相同或相似的理论课程，还有相同或相似的实验课程。这一现象的出现，导致很多高职院校出现了实验室建设重复、实验仪器闲置率高的情况，教育资源过剩，未能达到最大化的利用率。实验室资源“名存实亡”利用率极低。虽然有些高职院校设立了可供实验教学的实验室，但只是根据专业课理论而辅助性设立的，实验室的开放时间有限，实验室资源被闲置，造成资源的浪费。
4.实验教学师资队伍有待完善。高职院校师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资原有基础薄弱、来源渠道单一、业务素质偏低、数量严重不足和培训保障不力等。高职院校教师原有基础薄弱。在高职院校教师队伍中，很大一部分教师由中专教师随着中专学校升格而来，中专学校对教师的学历要求不高，导致教师学历水平普遍偏低，硕士、博士学位的教师较少，教师队伍基础薄弱。高职院校教师来源渠道单一。据不完全统计，在高职院校的教师队伍之中，本科生直接毕业后在高职院校任教的约占七成，其他高校和科研机构调入约所占一成，企业调入约占二成，来源结构不合理，渠道单一。实验室教师业务素质偏低。大多数高职院校的教师从普通学校直接进入到高职院校，缺乏对职业技能的认识，在实验教学和专业实践经验上的能力薄弱，对实验室和实验精神缺乏了解，大多也缺乏对学术和实验教学技能的追求，这直接影响了整个的实验教学进行。高职院校教师数量严重不足。由于近几年国家对高等教育的大力投入和政策性的倾向，高职院校扩大招生，学生数量膨胀，高职院校的教师数量严重不足。高职院校教师培训保障不力。随着教育的发展，教师承担了较之前更为繁重的教学任务。高职院校过重的教学任务，往往会直接影响教师的现代教育思想与创新教育意思的更新，影响教师创业教育能力的缺失与课程教学方法的变革。
三、高职院校实验教学改革的优化对策
根据高职院校的实验教学改革需要，提出“理念创新、完善体系”的实验教学改革模式，摆脱实验教学依附于理论教学的传统观念的约束，构建多方位实验教学体系，全面提升学生的独立思考和实务操作能力。 1.强化实验教学理念。理论教学和实验教学是辩证统一的关系，在教学过程中缺一不可，高职院校要正确处理好理论教学和实验教学两大部分，在实验教学的课程设计中，增加实验教学比重，合理规划课程安排。强化实验教学理念应从三个方面入手：一是在思想上，教师要转变思维定式，积极更新实验教学手段和教学内容。强调始终以学生为中心，倡导转化“以教师传授为中心”为“强化师生探索”、转换“以传统传授知识为中心”为“传授知识但更加注重实践应用”。做到与时俱进，潜移默化地培养学生的自主创新能力。二是在教学环节上，坚持理论教学与实验教学相结合。除了校内教学资源外，还应注重校外资源。在教学的过程中，不断探索更新教学内容和总结不同类型实验教学的规律，把握学科发展的最新趋势，在不断探索中灵活调整。针对物理、化学、生物等理科性质较强的学科时，传统的教师讲授教学模式由于当时条件的限制，只能凭借书本上呈现的实验结果，学生初步理解，实验教学则是促使学生更为深刻地对知识点进行二次理解。三在教材的选择上，自主构建实验教材体系，按照“大框架，细规划”的实验教学体系构架思路，推进实验教学教材体系建设。各校应在已有理论构架的基础上，结合各学校特征，配合实事和地域性特征展开实验教程，以满足各科人才技能和创新能力培养的需要为出发点，把握实验教学发展规律，合理规划实验课程设置结构，着力打造特色鮮明、科学高效、统筹兼顾的实验教学体系。
2.加大实验经费投入。实验教学需要有物质保障，加大实验经费的投入，可以更好地满足学生的需求。加大经费投入可以从两方面入手：一方面，增加财政性的教育经费。加大教育资金对实验经费的投入，完善教育公共财政体系，建立地方级政府教育经费统筹机制，制定相应的基本标准，完善经费发展平衡的监测与评价系统，合理安排经济预算，确保实验经费的落实，推进实验教学发展进程。另一方面，增加非财政性教育经费。改变社会对高职院校固有错误观念，加深社会筹集办学经费的力度，增加其他方面的筹资。在高职院校的经费使用上，增加对实验教学经费的投入，增添实验教学设备，促进实验室建设不断发展，推进开放式实验实训室，培养跨世纪的职教人才。为培养应用型人才提供较为良好的实验环境和条件，满足学生对实验设备资源的需求。
3.提高实验教学资源利用率。针对实验教学课程设置重复和利用率低下问题，提出以下两个措施，为进一步分类整合各学科实验资源，构建高质量的实验教学平台打下坚实的基础。建立独立的实验教学体系。将各学科的实验教学特征相结合，针对存在相似内容的理论课程和实验课程设置，将内容相似的、有对比性的实验内容做分组型划分，从理论课程中分离出来，建立独立的实验教学体系。实现实验室资源的共享。充分调动校内外可利用的各种资源，结合现代先进的教学理论和教学技术手段建设多功能信息平台，利用信息化管理手段，发挥资源的规模效益，提高实验设备利用率，已最大限度地发挥已有的实验教学优势。
4.加强实验教学师资队伍建设。在高职院校的办学中，要注重加强对师资队伍的建设。师资队伍建设是一个系统工程，涉及自然、社会、精神、文化等诸多方面，具有多维镶嵌的特性，需要通盘考虑。[8]从两个方面入手，一方面注重对本院校教师的培养，学院提高对教职工人员的重视程度，不断强化教师职业能力，提升教师的综合素质，要求教师在教学的过程中，增强实验教学的能力，充分凸显出职业技能的重要性；另一方面，侧重引进各学科的知名学者和专家，采取聘请技术能手、行业专家、知名企业家等作为兼职教师的模式，聘请更多的专业老师加入到实验教学队伍之中，不断改善师资队伍结构，为学生的专业化技能奠定坚实的基础。在此基础上，高职院校要制定和完善对教师相关绩效考核办法，不断改革实验教学质量监督与评价体系，落实实验教学质量保障措施，切实提高实验教学质量，提升实验教学水平。建立实验教学质量监督、学生与机构并行的实验教学质量监督与评价机制，并依据测评结果，实现对教师的奖惩，强力保障实验教学的发展。
四、结语
高职院校在办学教学中，要充分开展实验教学对高职院校建设的指导和推动作用，注重研究新形势下实验教学的思路与优化途径，深化实验教学的创新实验技术。在充分研究国内外关于实验教学的理论和实践，汲取丰富的经验后，将国家政策因素和各院校自然、人文因素相结合，做到本土化的建设和培养。在进行初期化模式探索过程中，分析实验教学改革存在的具体问题。积极参与各级各类实验教学改革项目立项工作，科学合理地规划实验教学项目。在项目立项后，要确保项目的运作和执行，通过项目形式对实验教学问题展开专门研究。不断探究实验教学改革的新情况、解决新问题、预测未来的发展趋势，寻求实验教学的最优模式。
参考文献：
[1]林巧.我国高职教育发展现状与改革思路[J].高教研究，2009（5）.
[2]莫盛秋.高职院校实验教学改革的探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2011（01）.
[3]王谨.高职院校教学管理改革创新研究[J].苏州大学，2011.
[4]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].教育研究，2014（07）.
[5]曹建庆.高职院校师资队伍建设的现状与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2011（02）.
[6]苏恒阳，孔爱琼.高职院校实验实训教学改革和管理分析[J].产业与科技论坛，2011（02）.
[7]胡孟杰.高职院校实验教学改革刍议[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（05）.
[8]陶亦亦.高职院校师资队伍现状分析与建设思路探析[J].教育与职业，2011（15）.
关键词：高职院校 实验课程 对策
最近十多年来，我国高等职业教育无论是外延还是内涵均得到了快速发展，逐步形成了具有中国特色的高职教育体系。在高等职业教育中，实践教学包含实验、实训、实习三部分，其中实验教学指的是学校实验室的实验教学，是高职教育环节中的重要一环，高职院校中办学教学过程中所占比重日趋加大，但是由于高等职业教育在我国发展的历史尚短，对实验教学也缺乏相应了解，目前在高等职业教育对实验教学模式体系建设处于摸索阶段，高职院校的实验教学仍存在一些问题。
一、高职院校实验教学及其意义
实验教学是指学生在实验室通过做实验而获得知识和能力的教学，实践教学课程是教育为社会服务的重要载体。学生能够在实验教学过程中，通过实验，培养自己的实践动手能力，对培养学生分析和解决问题的思维意识，提高学生的综合素质有着非常重要的推动作用。实验教学和理论教学都是教育方式方法，实验教学是对理论教学方式方法的补充，起着理论教学无法替代的重要作用。隨着现代社会对人才的要求越来越高，具有创新意识的人才和有实践操作能力的技术性人才相对缺乏，实验教学为人才的培养提供了先进的教学理念，给学生提供了自主实验的机会，在激发学生对学习的兴趣的同时，锻炼了学生的动手能力、提高了实践操作水平，为学生自身的思维创新和能力培养奠定了坚实的基础。实验教学在高职院校的办学教学过程中不可或缺，实验教学打破了传统意义的理论教学框架，对培养学生的创新能力，全面提升教学质量起到了积极的作用。在满足了学生日益发展的学习需求的同时，也培养了诸多适应现代化发展需求的创新、技术型人才，满足了社会对人才的需求。
二、高职院校实验教学存在的主要问题
目前，高职院校已经形成体系，随着高职院校的发展，对高职院校教学的思考和探索也在不断加深。一部分高等职业技术院已经意识到了实验教学的重要性，并在实验教学上取得了一定的进步。但是，大多数高职院校在教学过程仍存在以下主要问题。
1.实验教学课程处于从属地位。当前，在部分高等职业技术院校的教育教学实践过程中，受到传统的侧重理论、而忽略实践的理念影响，实验教学长期被视为理论教学的辅助手段存在，没有充分认识到实验教学的重要性，实验教学仅仅是存在，但是却未能得到重视。部分高职院校教师仍然以理论教学为主，思想意识不到位。实验教学的比重远远低于理论教学，实验课被当做理论课的辅助课程而出现，并不被视为教育教学课程的主要手段和方法，实验教学的这种“依附性”，导致实验教学的效果大打折扣。学生在上实验教学课时，只是按照教学要求来做实验，对照着实验教学指导书完成实验，对其中实验现象包含的联系知之甚少；受实验教学班级的学生数量较多影响，只有部分学生能动手，学生的创新能力得不到挖掘和提高。
2.实验教学设备资源不足。一方面，和普通高等院校相比，国家及地方财政对高职院校的拨款相对较少，部分地方政府对高职院校建设的投资有限且筹资渠道不畅，严重阻碍的学校的发展。[3]社会对高职院校学生存在传统“不务正业”的旧意识，对高职院校存在偏见。另一方面，高职院校自身，在经费的使用上，对实验教学设备的投入小。以上种种直接导致了实验教学资金相对紧缺，实验教学设备资源不足。教育质量不能得到保障，无法有效的促进学生进行创新性实验。
3.实验教学资源利用率低。实验教学设备资源之间的重叠。由于现代社会发展的需要，高职院校在课程设置上出现了越来越多的交叉性学科。交叉学科之间不光存在着相同或相似的理论课程，还有相同或相似的实验课程。这一现象的出现，导致很多高职院校出现了实验室建设重复、实验仪器闲置率高的情况，教育资源过剩，未能达到最大化的利用率。实验室资源“名存实亡”利用率极低。虽然有些高职院校设立了可供实验教学的实验室，但只是根据专业课理论而辅助性设立的，实验室的开放时间有限，实验室资源被闲置，造成资源的浪费。
4.实验教学师资队伍有待完善。高职院校师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资原有基础薄弱、来源渠道单一、业务素质偏低、数量严重不足和培训保障不力等。高职院校教师原有基础薄弱。在高职院校教师队伍中，很大一部分教师由中专教师随着中专学校升格而来，中专学校对教师的学历要求不高，导致教师学历水平普遍偏低，硕士、博士学位的教师较少，教师队伍基础薄弱。高职院校教师来源渠道单一。据不完全统计，在高职院校的教师队伍之中，本科生直接毕业后在高职院校任教的约占七成，其他高校和科研机构调入约所占一成，企业调入约占二成，来源结构不合理，渠道单一。实验室教师业务素质偏低。大多数高职院校的教师从普通学校直接进入到高职院校，缺乏对职业技能的认识，在实验教学和专业实践经验上的能力薄弱，对实验室和实验精神缺乏了解，大多也缺乏对学术和实验教学技能的追求，这直接影响了整个的实验教学进行。高职院校教师数量严重不足。由于近几年国家对高等教育的大力投入和政策性的倾向，高职院校扩大招生，学生数量膨胀，高职院校的教师数量严重不足。高职院校教师培训保障不力。随着教育的发展，教师承担了较之前更为繁重的教学任务。高职院校过重的教学任务，往往会直接影响教师的现代教育思想与创新教育意思的更新，影响教师创业教育能力的缺失与课程教学方法的变革。
三、高职院校实验教学改革的优化对策
根据高职院校的实验教学改革需要，提出“理念创新、完善体系”的实验教学改革模式，摆脱实验教学依附于理论教学的传统观念的约束，构建多方位实验教学体系，全面提升学生的独立思考和实务操作能力。 1.强化实验教学理念。理论教学和实验教学是辩证统一的关系，在教学过程中缺一不可，高职院校要正确处理好理论教学和实验教学两大部分，在实验教学的课程设计中，增加实验教学比重，合理规划课程安排。强化实验教学理念应从三个方面入手：一是在思想上，教师要转变思维定式，积极更新实验教学手段和教学内容。强调始终以学生为中心，倡导转化“以教师传授为中心”为“强化师生探索”、转换“以传统传授知识为中心”为“传授知识但更加注重实践应用”。做到与时俱进，潜移默化地培养学生的自主创新能力。二是在教学环节上，坚持理论教学与实验教学相结合。除了校内教学资源外，还应注重校外资源。在教学的过程中，不断探索更新教学内容和总结不同类型实验教学的规律，把握学科发展的最新趋势，在不断探索中灵活调整。针对物理、化学、生物等理科性质较强的学科时，传统的教师讲授教学模式由于当时条件的限制，只能凭借书本上呈现的实验结果，学生初步理解，实验教学则是促使学生更为深刻地对知识点进行二次理解。三在教材的选择上，自主构建实验教材体系，按照“大框架，细规划”的实验教学体系构架思路，推进实验教学教材体系建设。各校应在已有理论构架的基础上，结合各学校特征，配合实事和地域性特征展开实验教程，以满足各科人才技能和创新能力培养的需要为出发点，把握实验教学发展规律，合理规划实验课程设置结构，着力打造特色鮮明、科学高效、统筹兼顾的实验教学体系。
2.加大实验经费投入。实验教学需要有物质保障，加大实验经费的投入，可以更好地满足学生的需求。加大经费投入可以从两方面入手：一方面，增加财政性的教育经费。加大教育资金对实验经费的投入，完善教育公共财政体系，建立地方级政府教育经费统筹机制，制定相应的基本标准，完善经费发展平衡的监测与评价系统，合理安排经济预算，确保实验经费的落实，推进实验教学发展进程。另一方面，增加非财政性教育经费。改变社会对高职院校固有错误观念，加深社会筹集办学经费的力度，增加其他方面的筹资。在高职院校的经费使用上，增加对实验教学经费的投入，增添实验教学设备，促进实验室建设不断发展，推进开放式实验实训室，培养跨世纪的职教人才。为培养应用型人才提供较为良好的实验环境和条件，满足学生对实验设备资源的需求。
3.提高实验教学资源利用率。针对实验教学课程设置重复和利用率低下问题，提出以下两个措施，为进一步分类整合各学科实验资源，构建高质量的实验教学平台打下坚实的基础。建立独立的实验教学体系。将各学科的实验教学特征相结合，针对存在相似内容的理论课程和实验课程设置，将内容相似的、有对比性的实验内容做分组型划分，从理论课程中分离出来，建立独立的实验教学体系。实现实验室资源的共享。充分调动校内外可利用的各种资源，结合现代先进的教学理论和教学技术手段建设多功能信息平台，利用信息化管理手段，发挥资源的规模效益，提高实验设备利用率，已最大限度地发挥已有的实验教学优势。
4.加强实验教学师资队伍建设。在高职院校的办学中，要注重加强对师资队伍的建设。师资队伍建设是一个系统工程，涉及自然、社会、精神、文化等诸多方面，具有多维镶嵌的特性，需要通盘考虑。[8]从两个方面入手，一方面注重对本院校教师的培养，学院提高对教职工人员的重视程度，不断强化教师职业能力，提升教师的综合素质，要求教师在教学的过程中，增强实验教学的能力，充分凸显出职业技能的重要性；另一方面，侧重引进各学科的知名学者和专家，采取聘请技术能手、行业专家、知名企业家等作为兼职教师的模式，聘请更多的专业老师加入到实验教学队伍之中，不断改善师资队伍结构，为学生的专业化技能奠定坚实的基础。在此基础上，高职院校要制定和完善对教师相关绩效考核办法，不断改革实验教学质量监督与评价体系，落实实验教学质量保障措施，切实提高实验教学质量，提升实验教学水平。建立实验教学质量监督、学生与机构并行的实验教学质量监督与评价机制，并依据测评结果，实现对教师的奖惩，强力保障实验教学的发展。
四、结语
高职院校在办学教学中，要充分开展实验教学对高职院校建设的指导和推动作用，注重研究新形势下实验教学的思路与优化途径，深化实验教学的创新实验技术。在充分研究国内外关于实验教学的理论和实践，汲取丰富的经验后，将国家政策因素和各院校自然、人文因素相结合，做到本土化的建设和培养。在进行初期化模式探索过程中，分析实验教学改革存在的具体问题。积极参与各级各类实验教学改革项目立项工作，科学合理地规划实验教学项目。在项目立项后，要确保项目的运作和执行，通过项目形式对实验教学问题展开专门研究。不断探究实验教学改革的新情况、解决新问题、预测未来的发展趋势，寻求实验教学的最优模式。
参考文献：
[1]林巧.我国高职教育发展现状与改革思路[J].高教研究，2009（5）.
[2]莫盛秋.高职院校实验教学改革的探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2011（01）.
[3]王谨.高职院校教学管理改革创新研究[J].苏州大学，2011.
[4]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].教育研究，2014（07）.
[5]曹建庆.高职院校师资队伍建设的现状与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2011（02）.
[6]苏恒阳，孔爱琼.高职院校实验实训教学改革和管理分析[J].产业与科技论坛，2011（02）.
[7]胡孟杰.高职院校实验教学改革刍议[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（05）.
[8]陶亦亦.高职院校师资队伍现状分析与建设思路探析[J].教育与职业，2011（15）.