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摘要：创设情境，如音乐的渲染、图画再现、角色扮演等，使学生在兴趣盎然中形成一定的语言技能。调动学生学习的积极性，使小学英语故事教学取得最好的效果。
关键词：情境教学 故事 小学英语 有效
情境教学法就是创设一个有关问题的情境，扩大学生的知识视野，刺激学生的学习积极性，使他们学会独立探索本领的教学方法。教师的教要根据学生的实际水平、教具等方面的因素，因人而异，采取适合自己又适合教学对象的教学方法，创设特定情境，如音乐的渲染、图画再现、角色扮演等情境，在情境交融中使学生学到知识。
一、情境教学法在英语故事课教学中的应用
（一）利用实物、模型创设情境
利用具体实物，如教学用品、文具用品、玩具等创设实物情景，对学生进行简单的仿说训练。学生喜欢教师生动的讲解，用直观手段讲解，如desk， book， pen， blackboard等在日常生活和学习中常常使用，学生感到容易学。模型的作用类似于实物，用它来显示单词或句子的含义，练习词语的用法等，能节省时间，提高操练效果。如教钟点时可利用钟表模型，一边演示一边讲解英语表达时间的方法。
（二）充分利用简笔画的教学优势
简笔画简单易行、易学易画、幽默风趣等特点。利用图片、简笔画、课件等图画情景，对学生进行看图说话训练。根据教材内容融入有趣的情景从而达到教学的最佳效果。如：go boating， get up， sing，box， apple， little， short， tall…学生一看就明白了。
（三）用动作表情、声音图像等来创设情景
教师用规范的英语，生动的面部表情、手势及动作配合在一起讲解，往往可以解释sit， stand， run等词义，用手势可以解释here， there， this， that等的词义。利用人体语言和脸部表情等体态情景，让学生在表演中习得语言知识和技能。
（四）扮演角色或演小话剧
扮演角色是创设语言情境和组织学生进行听说练习的好方法。我在课堂上根据课文内容，制作简单道具，利用讲台做舞台，组织学生演小话剧，提高口语表达能力。利用道具（衣服、水果等）、布景（服装店、市场）等创设生活情景，让学生在逼真的情境中自编对话、互相交际，以达到提高学生的英语语言交际能力。
二、改进小学英语故事课课堂情境创设的对策
（一）挖掘文本内涵，创设富有情感的情境
1. 解读文本插图，再现情境，关注情感渗透
插图是文字表述的延伸，要引领学生仔细读图，发现插图中显性和隐性文化、情感等信息，引导学生体验文本情境。
2. 解读文本语言，体验情境，引起情感共鸣
教师深入解读文本语言，创设真实的情境，让学生能融入文本角色，做到有话想说，达到情感共鸣。
3. 解读文本符号，关注寓意，激发人文情感
引导学生去感受、想象和发挥，寻找教材延伸点，激发人文情感，真正体现教学的意义。
（二）聚焦文本关键信息，创设启迪思维的情境
1. 聚焦文本内容，倒叙情境，培养创新性思维
关注教材中各部分资源，如插图、课后练习等，根据教材内容巧妙进行处理，引导学生发现关联之处，培养创新思维。
2. 指向关键图文，重置情境，培养批判性思维
教师要充分利用插图、主题语言等关键图文，重置有利于学生思维发展的情境，引导学生主动构建问题链，促进主动思考、分析、评价，形成问题网络。
（三）基于课堂需要，创设直观多样化的情境
根据学生需要，在一堂课中要创设多种情境，可运用图片、实物、肢体语言、录音、录像、幻灯片等现代化教学手段来移植情境，形象生动的再现文本，做到声像结合、图文并茂。
（四）基于思维提升，创设有意义的情境
情境教学体现在语言教学中，关注语言内容，强调语言的表达。语言教学活动围绕有明确指向的交际任务，要设计有思维含量、符合真实交际的活动。
（五）基于语用体验，创设递进性的情境
立足话题，着眼于学生思维能力的培养，让学生体验英语学习的过程，内化语言学习的能力。包括正确解读教材情境、充分利用教材情境、有效结合生活合理创设实际情境。
三、小学英语故事课课堂情境创设的原则
（一）创设情境要注重真实有效
在真实的情境中，学生能在情境中学，在生活中用，有助于培养学生实际运用语言的能力。教师根据内容进行适当加工，给学生设置确实可行的情境，有效地学习语言。
（二）创设情境要体现简洁高效
教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力。创设高效并充满趣味的情境，为学生的学习提供认知平台，提高英语教学的实效。
（三）创设情境要充分解读故事文本
教师对课文本身的情境进行挖掘、发挥，提出延伸性的问题，让学生联系实际进行信息交流。细致地解读教材，揣测教材情境创设的意图，让学生在语境中体验，感知语言。
（四）创设情境要基于话题，设计情境主线
采用任务型教学，将话题讨论、语言结构和交际功能统一起来，形成难度上循序渐进的学习系统。要充分理清话题与情境之间的关系。
（五）语言知识、语言技能掌握到位
机械的模仿训练使学生在多种形式的操练中识记单词。听声音、模仿动作猜动物，发展训练，一边检查，及时反馈。设计“I say， you do. What’s missing？ ”等活动，充分调动学生的各种感官，使学生调动起来，主动参与到课堂中。
总之，利用直观手段，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，传授知识，又能使学生在兴趣盎然中形成一定的语言技能。在实际运用中，应该根据教学的实际需要，灵活运用，从而真正调动学生学习的积极性，使课堂教学取得最好的效果。
参考文献
1.《小学英语教学关键问题指导》 高等教育出版社 朱浦 王蔷
2.《英语教学方法与策略》 华东师范大学出版社 鲁子问 康淑敏
3.《英语可以这样教》 中国人民大學出版社 沈丽新
河北省保定市高碑店市教师发展中心 赵新颖
关键词：情境教学 故事 小学英语 有效
情境教学法就是创设一个有关问题的情境，扩大学生的知识视野，刺激学生的学习积极性，使他们学会独立探索本领的教学方法。教师的教要根据学生的实际水平、教具等方面的因素，因人而异，采取适合自己又适合教学对象的教学方法，创设特定情境，如音乐的渲染、图画再现、角色扮演等情境，在情境交融中使学生学到知识。
一、情境教学法在英语故事课教学中的应用
（一）利用实物、模型创设情境
利用具体实物，如教学用品、文具用品、玩具等创设实物情景，对学生进行简单的仿说训练。学生喜欢教师生动的讲解，用直观手段讲解，如desk， book， pen， blackboard等在日常生活和学习中常常使用，学生感到容易学。模型的作用类似于实物，用它来显示单词或句子的含义，练习词语的用法等，能节省时间，提高操练效果。如教钟点时可利用钟表模型，一边演示一边讲解英语表达时间的方法。
（二）充分利用简笔画的教学优势
简笔画简单易行、易学易画、幽默风趣等特点。利用图片、简笔画、课件等图画情景，对学生进行看图说话训练。根据教材内容融入有趣的情景从而达到教学的最佳效果。如：go boating， get up， sing，box， apple， little， short， tall…学生一看就明白了。
（三）用动作表情、声音图像等来创设情景
教师用规范的英语，生动的面部表情、手势及动作配合在一起讲解，往往可以解释sit， stand， run等词义，用手势可以解释here， there， this， that等的词义。利用人体语言和脸部表情等体态情景，让学生在表演中习得语言知识和技能。
（四）扮演角色或演小话剧
扮演角色是创设语言情境和组织学生进行听说练习的好方法。我在课堂上根据课文内容，制作简单道具，利用讲台做舞台，组织学生演小话剧，提高口语表达能力。利用道具（衣服、水果等）、布景（服装店、市场）等创设生活情景，让学生在逼真的情境中自编对话、互相交际，以达到提高学生的英语语言交际能力。
二、改进小学英语故事课课堂情境创设的对策
（一）挖掘文本内涵，创设富有情感的情境
1. 解读文本插图，再现情境，关注情感渗透
插图是文字表述的延伸，要引领学生仔细读图，发现插图中显性和隐性文化、情感等信息，引导学生体验文本情境。
2. 解读文本语言，体验情境，引起情感共鸣
教师深入解读文本语言，创设真实的情境，让学生能融入文本角色，做到有话想说，达到情感共鸣。
3. 解读文本符号，关注寓意，激发人文情感
引导学生去感受、想象和发挥，寻找教材延伸点，激发人文情感，真正体现教学的意义。
（二）聚焦文本关键信息，创设启迪思维的情境
1. 聚焦文本内容，倒叙情境，培养创新性思维
关注教材中各部分资源，如插图、课后练习等，根据教材内容巧妙进行处理，引导学生发现关联之处，培养创新思维。
2. 指向关键图文，重置情境，培养批判性思维
教师要充分利用插图、主题语言等关键图文，重置有利于学生思维发展的情境，引导学生主动构建问题链，促进主动思考、分析、评价，形成问题网络。
（三）基于课堂需要，创设直观多样化的情境
根据学生需要，在一堂课中要创设多种情境，可运用图片、实物、肢体语言、录音、录像、幻灯片等现代化教学手段来移植情境，形象生动的再现文本，做到声像结合、图文并茂。
（四）基于思维提升，创设有意义的情境
情境教学体现在语言教学中，关注语言内容，强调语言的表达。语言教学活动围绕有明确指向的交际任务，要设计有思维含量、符合真实交际的活动。
（五）基于语用体验，创设递进性的情境
立足话题，着眼于学生思维能力的培养，让学生体验英语学习的过程，内化语言学习的能力。包括正确解读教材情境、充分利用教材情境、有效结合生活合理创设实际情境。
三、小学英语故事课课堂情境创设的原则
（一）创设情境要注重真实有效
在真实的情境中，学生能在情境中学，在生活中用，有助于培养学生实际运用语言的能力。教师根据内容进行适当加工，给学生设置确实可行的情境，有效地学习语言。
（二）创设情境要体现简洁高效
教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力。创设高效并充满趣味的情境，为学生的学习提供认知平台，提高英语教学的实效。
（三）创设情境要充分解读故事文本
教师对课文本身的情境进行挖掘、发挥，提出延伸性的问题，让学生联系实际进行信息交流。细致地解读教材，揣测教材情境创设的意图，让学生在语境中体验，感知语言。
（四）创设情境要基于话题，设计情境主线
采用任务型教学，将话题讨论、语言结构和交际功能统一起来，形成难度上循序渐进的学习系统。要充分理清话题与情境之间的关系。
（五）语言知识、语言技能掌握到位
机械的模仿训练使学生在多种形式的操练中识记单词。听声音、模仿动作猜动物，发展训练，一边检查，及时反馈。设计“I say， you do. What’s missing？ ”等活动，充分调动学生的各种感官，使学生调动起来，主动参与到课堂中。
总之，利用直观手段，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，传授知识，又能使学生在兴趣盎然中形成一定的语言技能。在实际运用中，应该根据教学的实际需要，灵活运用，从而真正调动学生学习的积极性，使课堂教学取得最好的效果。
参考文献
1.《小学英语教学关键问题指导》 高等教育出版社 朱浦 王蔷
2.《英语教学方法与策略》 华东师范大学出版社 鲁子问 康淑敏
3.《英语可以这样教》 中国人民大學出版社 沈丽新
河北省保定市高碑店市教师发展中心 赵新颖