丹麦政府非常重视国家的教育事业，注重智力开发，无论在文学、哲学领域，还是在物理学、电磁学领域，都培养出了很多优秀人才，在世界上颇具影响力。
　　早在1814年，丹麦就开始实行7年制义务教育，是世界上实施义务教育较早的国家。目前，丹麦的基本学制跟我国一样，也是小学6年、初中3年、高中3年，其中小学和初中构成义务教育，中间不举行升学考试。丹麦教育是如何造就人才的？它有什么特别之处呢？
　　期末没有分数的成绩单
　　丹麦的孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”、“最讨厌的事情”、“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。
　　许多还不会写字的孩子，在四个格子里只用图画表达。这份“四格成绩单”是每学期末老师与家长面谈的根据，谈话的重点不是学科成绩，而是孩子的发展、个性以及同学间的相处。
　　丹麦儿童教育从人出发，每个阶段都有教育的重点。幼儿时期，重点在孩子适应能力和社群能力的培养；大一点，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，探索兴趣，多元认识自己；到了小学阶段，教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识方面。
　　好友移民到丹麦后，发现“丹麦的孩子，有他们的自由，家长允许他们有时间、空间玩耍，接近大自然、爬树、跌倒等，而不是从小就逼迫他们学习技巧”。
　　一份丹麦政府的《丹麦的幼年教育及照护政策》报告中也强调，为了培养良好的社会能力，幼稚园必须确保孩子能与其他人互动，先决条件是孩子能有开放、包容和尊重他人的心。
　　不追求高分，却有六成学生热爱数学
　　那天，朋友带女儿参观在哥本哈根市郊的hellerup初等学校，一群五六年级的学生在老师的帮助下，正聚精会神地研究他们的创新计划。他们决定用“火箭”表现创新主题，用纸张、少许金属片和氢气球做成火箭，并且发射成功。在这所有600人的学校里，学生有一半的时间坐在课堂里听讲，另一半时间则用这种计划的方式进行学习。
　　丹麦许多初等学校都采用这种计划式教学方式，让学生主动学习跨领域知识。以创新计划为例，它长达四个星期，这群孩子每天从早上八点到下午两点，在教室里或者在图书馆研讨这项作业，每组都有一个四年级、一个五年级和一个六年级的学生，他们不是被动地听课，而是主动做实验或上网查资料。
　　更特别的是，包括语文、数学、英文、信息科技和科学等八个不同领域的老师，也打破各自授课的框架，在一旁随时给予协助、激励。孩子们在他们探索的主题上，可以同时吸取语文、英文、数学和科学等跨领域的知识。
　　除了创新计划，学校也设计了怪兽计划和“如何活出好生活”的科学计划，也有例如“友情”等加强学生社会化能力的课程。“这样的方法让学生们形成自己解决问题的能力，培养他们的自信。我想，这就解释了为什么他们可以很快乐。”hellerup的校长克鲁·诺特福说。
　　朋友说，她7岁的女儿经常在学校玩一整天，但这些游戏设计的目的是让孩子自然而然地学习。例如，某个星期的主题是非洲，老师便带着孩子们玩各种非洲游戏，讨论非洲有什么动物、有什么语言、跳什么舞、睡什么床。
　　丹麦的教学方式让孩子养成了主动、好奇的精神，并且喜爱学习。丹麦孩子的分数表现也许不是非常出色，但当被问到“为什么做数学题”时，59%的学生选择“因为我喜欢它”。
　　“课本知识只是孩子们在学校学的基础知识，更重要的是学生必须兼具社会能力，擅长合作，能适应快速改变的世界，更必须是独立思考、自信的孩子。”克鲁说。
　　不跟别人比较，只追求自己天赋的发展
　　丹麦学校没有模范生这回事，哥本哈根大学历史学者彦斯认为，表扬模范生是一种“非常不丹麦”的做法，“我们反对这种做法，我们希望关心那些落后的人。因为那些已经很棒的孩子，不管在什么环境里，都可以有很好的表现。”
　　没有模范生，只有快乐学习的教育理念，使得孩子不必跟别人比较，只要追求自己天赋的发展。丹麦孩子在这样的环境中长大，既有安全感又自信，懂得倾听自己内心的声音。
　　银匠麦克有三个女儿，他说，大女儿的志向是做演员。当问到“会支持女儿这样的志愿吗？”他说：“当然。她们必须倾听自己心里的声音，找到自己的人生！快乐很重要的因素，就是你必须能选择自己的人生！” “难道不会担心女儿浪费时间吗？” “不会，我只担心她们能不能得到好的教育、能不能快乐。”银匠的语气很肯定。
　　这就是典型的丹麦思维。在这个不求快的社会，孩子有时间、空间，被鼓励去探索世界。如果人们问：“为什么丹麦人如此快乐？”答案也许就在他们的童年教育里。