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摘 要班主任不但要教好书更要育好人，所以班主任事情很多，甚至有时候还会很心烦，但这一切都很值得，因为你处处为学生留下美好，你的灵魂就不寂寞。你成了学生、家长心目中的好班主任,那快乐定会从心里往外涌的，比“拿”到许多物质奖励更愉快。因为你“给出”的工作是最美丽的！
关键词服务；激励；改错机会；有效
一、多给学生服务，奉献爱心，成人又成材
奉献爱心是班主任的首要条件，但这种爱不同于母爱。班主任的爱主要是为了更好的服务学生，更好的培养人才。只有具备了服务学生的意识，才会在在物质上给予帮助，在生活上给予爱护。 第一次当初三年班主任时，某生成绩优秀，病父刚离世，家庭生活极其困难，几年来学校第一次遇到只有他一人暂时欠交学费，我了解到这一情况后，报告给学校领导，当时校长经过研究决定给予免交学费、住宿费并补助生活费的决定。对于贫困生，我更是关爱有加，把自己的教辅用书送给他是经常的事，拿出自己微薄工资中的一小部分购买了他喜欢的《作文通》、《语文报》等辅导书，周末多次请他到家里和我用餐。这样学生就可以安心读书，最终以全镇第一的优异成绩考上了省一级达标高中，他对学校和班主任感激不尽，如今工作后总说自己一生遇到了太多的好老师，处处以爱心回报社会和他人。我觉得这是爱心教育最成功的一个例子，既成人又成材。
二、多给学生激励，奉献情感，是成功教育的秘诀
世界上的芸芸众生，对每一位个体来说，最重要的往往不是别人，而是他自己。因为每个人与生俱来都带着一种惊人的力量，那就是潜能。这潜能更多的是指人的积极心态，或者叫情商。这种力量如果朝着积极健康的方面发展，就可以引导人们走向成功、快乐，从而登上人生巅峰，领略世间最美风景。所以班主任应该“攻心为上”，善于通过赞赏、激励等方法尽力激发出学生积极昂扬的心理潜能，始终保持一种乐观自信的积极情绪，让他们用勇敢、耐心、热诚等积极的心态去叩击生命之门。
在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键基础是了解、尊敬、给予。只有激励、尊重学生，才能教育学生，哪怕是给予一个灿烂的笑容，一声和煦的问候，一则实在的评价，一次真诚的谈话，都给学生留下了亲近与信耐的感受。俗话说：“话儿出舌面，情儿记心间。” 那些学习差的、或又退步的、考试没考好的、家里遇到困难的、父母吵架较凶的、子女多而不引起父母重视的等等，我尽量用语言开导、关切、鼓励并教其处理方法。某生初一年第一次语文考试（因默写粗心多扣2分）成绩59分，我给打60分，学生那感激的目光兼有内疚的心理溢于言表，以后三年里在背诵默写上再没有犯错过，这就是对学生一种宽松的情感激励的效果，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养之一。
三、多给学生改错机会，奉献耐心，树立允许学生犯错误的教育观念
在班级日常管理中，学生违反纪律，是一件寻常的事。问题是看我们怎样对待这一件件小事。处于青春期的初中生，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果班主任不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。 “畏惧错误就是毁灭进步。”孩子总是在错误中长大的，作为班主任，在教育的方式上更多以柔为本，当“温柔”的天使，和风细雨化的耐心教育：少用气多用情，时时提醒自己冷静，不能怒气冲天、横加训斥。尤其是不要当着全班学生的面对某学生在动肝火，这一点，大多数班主任都能做到，但需要提醒的是把学生叫到办公室处理时，若有当着其他老师或家长的面对学生加以训斥的做法同样不可取。有人说：“真正的严师要立如教鞭一样笔直，说话像黑板一样严肃，讲课则像讲台一样方正。”对此，我并不赞同。纵观教育界的那些优秀班主任，谁不是善解人意，温柔体贴的好老师。俗话说：“一句话能说得人笑，也可以说得人跳。”方式有别，其效果截然不同。
某生常常不做作业，前几回多少挨批，但毫不见效。过了几周，科代表向我反映，他还是不交作业，而且每次他都说忘在家里。我明知欺骗，但却故意信以为真。所以，收作业时我说：“你的作业忘在家里了吗？”他红着脸站了起来，点点头。第二天又收作业时，我又说：“你的作业又忘在家里了吗？”他吞吞吐吐，欲言又止。第三天收作业时，我还未开口，他就急着说：“老师，作业我带来了！”后来，他也真正改掉了这个丢三落四的毛病。学生是向往美好的，只是由于约束力或坏习惯才导致愿望与行动脱节。成长的学生肯定会出错，犯错的学生心灵仍然是美好的，这就要求我们教师讲究教育的智慧，作为班主任，应该树立允许学生犯错误的教育观念，并用发展的眼光去耐心看待每位学生。
班主任要做好工作，就要讲究科学性和艺术性，“给”出越多，工作就越有成效。所以说，教师教书辛苦，做好班主任工作更加辛苦，因为学生管理要讲究因地、因时制宜，没有最好的、单一的教育样板可以让班主任照搬。有效才是硬道理。
作者简介：
龚春治男（1975-），籍贯：福建安溪，1996年开始从事初中语文教学工作，2005、2008年分别获得安溪县骨干教师、安溪县优秀教师的荣誉称号。注重研究班主任工作中的人文关怀。
关键词服务；激励；改错机会；有效
一、多给学生服务，奉献爱心，成人又成材
奉献爱心是班主任的首要条件，但这种爱不同于母爱。班主任的爱主要是为了更好的服务学生，更好的培养人才。只有具备了服务学生的意识，才会在在物质上给予帮助，在生活上给予爱护。 第一次当初三年班主任时，某生成绩优秀，病父刚离世，家庭生活极其困难，几年来学校第一次遇到只有他一人暂时欠交学费，我了解到这一情况后，报告给学校领导，当时校长经过研究决定给予免交学费、住宿费并补助生活费的决定。对于贫困生，我更是关爱有加，把自己的教辅用书送给他是经常的事，拿出自己微薄工资中的一小部分购买了他喜欢的《作文通》、《语文报》等辅导书，周末多次请他到家里和我用餐。这样学生就可以安心读书，最终以全镇第一的优异成绩考上了省一级达标高中，他对学校和班主任感激不尽，如今工作后总说自己一生遇到了太多的好老师，处处以爱心回报社会和他人。我觉得这是爱心教育最成功的一个例子，既成人又成材。
二、多给学生激励，奉献情感，是成功教育的秘诀
世界上的芸芸众生，对每一位个体来说，最重要的往往不是别人，而是他自己。因为每个人与生俱来都带着一种惊人的力量，那就是潜能。这潜能更多的是指人的积极心态，或者叫情商。这种力量如果朝着积极健康的方面发展，就可以引导人们走向成功、快乐，从而登上人生巅峰，领略世间最美风景。所以班主任应该“攻心为上”，善于通过赞赏、激励等方法尽力激发出学生积极昂扬的心理潜能，始终保持一种乐观自信的积极情绪，让他们用勇敢、耐心、热诚等积极的心态去叩击生命之门。
在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键基础是了解、尊敬、给予。只有激励、尊重学生，才能教育学生，哪怕是给予一个灿烂的笑容，一声和煦的问候，一则实在的评价，一次真诚的谈话，都给学生留下了亲近与信耐的感受。俗话说：“话儿出舌面，情儿记心间。” 那些学习差的、或又退步的、考试没考好的、家里遇到困难的、父母吵架较凶的、子女多而不引起父母重视的等等，我尽量用语言开导、关切、鼓励并教其处理方法。某生初一年第一次语文考试（因默写粗心多扣2分）成绩59分，我给打60分，学生那感激的目光兼有内疚的心理溢于言表，以后三年里在背诵默写上再没有犯错过，这就是对学生一种宽松的情感激励的效果，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养之一。
三、多给学生改错机会，奉献耐心，树立允许学生犯错误的教育观念
在班级日常管理中，学生违反纪律，是一件寻常的事。问题是看我们怎样对待这一件件小事。处于青春期的初中生，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果班主任不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。 “畏惧错误就是毁灭进步。”孩子总是在错误中长大的，作为班主任，在教育的方式上更多以柔为本，当“温柔”的天使，和风细雨化的耐心教育：少用气多用情，时时提醒自己冷静，不能怒气冲天、横加训斥。尤其是不要当着全班学生的面对某学生在动肝火，这一点，大多数班主任都能做到，但需要提醒的是把学生叫到办公室处理时，若有当着其他老师或家长的面对学生加以训斥的做法同样不可取。有人说：“真正的严师要立如教鞭一样笔直，说话像黑板一样严肃，讲课则像讲台一样方正。”对此，我并不赞同。纵观教育界的那些优秀班主任，谁不是善解人意，温柔体贴的好老师。俗话说：“一句话能说得人笑，也可以说得人跳。”方式有别，其效果截然不同。
某生常常不做作业，前几回多少挨批，但毫不见效。过了几周，科代表向我反映，他还是不交作业，而且每次他都说忘在家里。我明知欺骗，但却故意信以为真。所以，收作业时我说：“你的作业忘在家里了吗？”他红着脸站了起来，点点头。第二天又收作业时，我又说：“你的作业又忘在家里了吗？”他吞吞吐吐，欲言又止。第三天收作业时，我还未开口，他就急着说：“老师，作业我带来了！”后来，他也真正改掉了这个丢三落四的毛病。学生是向往美好的，只是由于约束力或坏习惯才导致愿望与行动脱节。成长的学生肯定会出错，犯错的学生心灵仍然是美好的，这就要求我们教师讲究教育的智慧，作为班主任，应该树立允许学生犯错误的教育观念，并用发展的眼光去耐心看待每位学生。
班主任要做好工作，就要讲究科学性和艺术性，“给”出越多，工作就越有成效。所以说，教师教书辛苦，做好班主任工作更加辛苦，因为学生管理要讲究因地、因时制宜，没有最好的、单一的教育样板可以让班主任照搬。有效才是硬道理。
作者简介：
龚春治男（1975-），籍贯：福建安溪，1996年开始从事初中语文教学工作，2005、2008年分别获得安溪县骨干教师、安溪县优秀教师的荣誉称号。注重研究班主任工作中的人文关怀。