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摘 要： 目前中职学生的整体素质偏低，厌学情绪严重，缺乏学习兴趣与学习主动性，这就对教师的教学工作提出了更高的要求。要求教师在教学过程中更加精心设计教学内容，采用更加有效的教学方法，更好地把理论和实践结合起来，激发学生的学习兴趣和热情。项目教学法无疑是解决这些问题的有效方法。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，尤其适合于职业技术教育。
关键词： 中职教育 电子技术 项目教学法
电子技术课程如电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理等课程，传统教学中主要以课堂理论为主，教师讲解理论，以抽象的知识概念问题引入，讲解定理、应用等，实践环节只是安排一些验证性的实验，实验内容相对独立，彼此之间联系不大。在毕业设计、毕业实习环节中，表现出综合运用能力欠缺，不能适应岗位的需要。中等职业教育的目的在于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高技能专门人才，课程建设必须紧紧围绕这一目的，课程改革势在必行。项目教学法适合职业院校学生的学习特点和培养目标，目前已得到普遍应用。
1.项目的选取是项目教学方法成功的关键
项目的选取要能激发学生的兴趣，项目的内容最好能使学生充分感觉到学有所用，当他们觉得这个知识很有用的时候，就会激发强烈的学习欲望，就能够达到事半功倍的效果。项目的选取要以教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又能自主创新。项目的难易程度要针对学生的实际水平确定，但要有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师经过多次研讨，紧紧结合岗位能力的要求确定。
2.实施项目教学法中教师角色的转变
传统教学中，教师主要根据课本和大纲的要求按部就班地组织教学。在项目教学法中，应以学生为中心，突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师由讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流讨论，教师必须明确自己所担当的角色，要由知识的传授者转变为项目课题的开发者、项目实施的合作者、项目学习的促进者、项目学习效果的评价者等。师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充，在这一过程中，教师与学生分享思考、经验和知识、交流情感、体验与观态，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3.做好师生互动，促进学生主动探究
课堂气氛对学生的学习效果有着非常大的影响。所以，教师不仅要认真了解学生的兴趣和爱好，而且要加强和学生之间的交流沟通。这样才能创造出良好的氛围，让学生的学习主动性和思维的创造性得到充分的发挥。基于每个人看待问题的角度不同，学习知识时的方法不尽相同，学生每个人的能力也参差不齐。教师在教学过程中不能像以往一样采用“一刀切”的模式，应该实行个性化的教学方式，真正让每个学生探究问题的能力得到提高。教师在和学生共同探究问题的过程中，要给予学生较多的指导，并不断鼓励，提高学生在探究较难的问题时的信心。
4.重视评估与总结阶段的工作
评估与总结是对电子技术课程项目教学法成效进行验收的阶段。评估阶段不仅要重视对项目成品的评价，而且要注重评价方式的合理与科学。在电子技术课程项目教学法的评估中，可以通过教师评价、学生互相评价和学生自我评价等多种评价方式结合，实现评估的多样性，同时要以教学目标、项目开展目标为依据，增强评估的针对性与实用性。总结阶段是学生对自己探索过程的总结，教师要引导学生对自己的技巧和思路作出总结，并指出自身的不足并提出努力方向。在此阶段中，教师也可以引导学生联想类似问题并运用已有知识解决，以达到对项目进行延伸与扩展的目的。
5.建立课程教学以能力为本位的保障体系
教材建设开展校企合作，增强了自编教材的专业针对性和实用性。在编写过程中广泛开展合作交流，聘请校企合作企业的技术部优秀技术人员来校进行指导，编写教师与专业课教师交流，把握专业课教学对电工电子技术课程的要求，做好与后续专业课程课堂技能教学的衔接，增强教材专业针对性和实用性。
教材内容与国家职业资格认证的内容相融合，课证融合，中级维修电工证作为必考的专业证书，高级维修电工证作为鼓励参考的专业证书，这样进一步增强教材的实用性，更好地满足受教育者的需求，去除职业资格认证考试考一套而学校另学一套的不合理现象，使学生在毕业后即能迅速上岗，为企业所用。
实施项目教学法，推动了教学改革，把理论与实践有机结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作能力，而且在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合职业能力。同时，充分激发学生的学习兴趣，为学生终身学习及创业奠定基础。因此，项目教学法有独特的优势，应进一步总结提高。
参考文献：
[1]刘淑英.项目教学方法在电子技术应用专业中的运用[J].信息与电脑（理论版），2014，04：255-256.
[2]马丽.项目化教学改革在《电子技术应用》课程中的实施[J].赤子（上中旬），2015，05：110.
[3]居宇鸿.项目教学在中职学校电子技术专业中的运用[J].职业，2009，12：86.
[4]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[J].职业教育研究，2008，04：91.
关键词： 中职教育 电子技术 项目教学法
电子技术课程如电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理等课程，传统教学中主要以课堂理论为主，教师讲解理论，以抽象的知识概念问题引入，讲解定理、应用等，实践环节只是安排一些验证性的实验，实验内容相对独立，彼此之间联系不大。在毕业设计、毕业实习环节中，表现出综合运用能力欠缺，不能适应岗位的需要。中等职业教育的目的在于培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高技能专门人才，课程建设必须紧紧围绕这一目的，课程改革势在必行。项目教学法适合职业院校学生的学习特点和培养目标，目前已得到普遍应用。
1.项目的选取是项目教学方法成功的关键
项目的选取要能激发学生的兴趣，项目的内容最好能使学生充分感觉到学有所用，当他们觉得这个知识很有用的时候，就会激发强烈的学习欲望，就能够达到事半功倍的效果。项目的选取要以教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又能自主创新。项目的难易程度要针对学生的实际水平确定，但要有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师经过多次研讨，紧紧结合岗位能力的要求确定。
2.实施项目教学法中教师角色的转变
传统教学中，教师主要根据课本和大纲的要求按部就班地组织教学。在项目教学法中，应以学生为中心，突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师由讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流讨论，教师必须明确自己所担当的角色，要由知识的传授者转变为项目课题的开发者、项目实施的合作者、项目学习的促进者、项目学习效果的评价者等。师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充，在这一过程中，教师与学生分享思考、经验和知识、交流情感、体验与观态，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3.做好师生互动，促进学生主动探究
课堂气氛对学生的学习效果有着非常大的影响。所以，教师不仅要认真了解学生的兴趣和爱好，而且要加强和学生之间的交流沟通。这样才能创造出良好的氛围，让学生的学习主动性和思维的创造性得到充分的发挥。基于每个人看待问题的角度不同，学习知识时的方法不尽相同，学生每个人的能力也参差不齐。教师在教学过程中不能像以往一样采用“一刀切”的模式，应该实行个性化的教学方式，真正让每个学生探究问题的能力得到提高。教师在和学生共同探究问题的过程中，要给予学生较多的指导，并不断鼓励，提高学生在探究较难的问题时的信心。
4.重视评估与总结阶段的工作
评估与总结是对电子技术课程项目教学法成效进行验收的阶段。评估阶段不仅要重视对项目成品的评价，而且要注重评价方式的合理与科学。在电子技术课程项目教学法的评估中，可以通过教师评价、学生互相评价和学生自我评价等多种评价方式结合，实现评估的多样性，同时要以教学目标、项目开展目标为依据，增强评估的针对性与实用性。总结阶段是学生对自己探索过程的总结，教师要引导学生对自己的技巧和思路作出总结，并指出自身的不足并提出努力方向。在此阶段中，教师也可以引导学生联想类似问题并运用已有知识解决，以达到对项目进行延伸与扩展的目的。
5.建立课程教学以能力为本位的保障体系
教材建设开展校企合作，增强了自编教材的专业针对性和实用性。在编写过程中广泛开展合作交流，聘请校企合作企业的技术部优秀技术人员来校进行指导，编写教师与专业课教师交流，把握专业课教学对电工电子技术课程的要求，做好与后续专业课程课堂技能教学的衔接，增强教材专业针对性和实用性。
教材内容与国家职业资格认证的内容相融合，课证融合，中级维修电工证作为必考的专业证书，高级维修电工证作为鼓励参考的专业证书，这样进一步增强教材的实用性，更好地满足受教育者的需求，去除职业资格认证考试考一套而学校另学一套的不合理现象，使学生在毕业后即能迅速上岗，为企业所用。
实施项目教学法，推动了教学改革，把理论与实践有机结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作能力，而且在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合职业能力。同时，充分激发学生的学习兴趣，为学生终身学习及创业奠定基础。因此，项目教学法有独特的优势，应进一步总结提高。
参考文献：
[1]刘淑英.项目教学方法在电子技术应用专业中的运用[J].信息与电脑（理论版），2014，04：255-256.
[2]马丽.项目化教学改革在《电子技术应用》课程中的实施[J].赤子（上中旬），2015，05：110.
[3]居宇鸿.项目教学在中职学校电子技术专业中的运用[J].职业，2009，12：86.
[4]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[J].职业教育研究，2008，04：91.