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写作需要写作者具有敏捷的思维以及充沛的感情，它是是表现作者想法与情感的媒介，所以在写作时，作者的情感思维能力很重要。教师在指导学生写作时需要提升学生的情感思维能力，注重对学生情感表达方面的培养。充足的情感是写出好作文的必要条件，教师应该对其给予应有的重视。
在传统的作文教学中，教师往往都是只注重对学生讲解写作技巧，具体的教学过程一般都是根据给定的题目，给出指导和建议后直接让学生写作。这样的作文教学并不能达到很好的教学效果，学生从中习得的只是刻板的写作技巧而已，这样写出来的作文只能是“流水线”的作品，不具备引人入胜的内容，也不能算是真正优秀的文章。因此，引导学生在作文中融入情感非常重要，需要教师创新指导方法。
1.感悟生活，激发情感
对作文来说，素材的积累非常重要，素材积累达到一定的程度，学生才能在写作的过程中文思流畅、下笔如有神，写作才能变得更加轻松。教师在写作教学中应该着重引导学生积累素材，对生活的观察则是写作素材的重要来源。生活中有着各种各样的事情在发生，社会是由人构成的，人与人之间的交往又构成社会上的联系，所以学生在积累生活素材时，可以获得更多的情感素材来源。学生可以在对生活的体验中感悟不同的情感，用以锻炼自身的情感思维能力。人们的学习是来源于生活的，最终又将回归于生活，学生只要用心观察生活、体悟情感就可以获得灵感源泉，写出来的作文也将更加富有感染力。初中生的学习任务相对于小学生来说比较重，但是生活处处有感触，无论是上学的路上还是班级同学之间的相处都可以是学生写作素材的来源。
在具体的作文教学中，教师应该多多引导学生去感悟生活。例如，教师可以鼓励学生注重观察生活中的细节，对生活中的小事深入思索，从中获得感悟，并将这些感悟融入到作文中。教师还可以鼓励学生写日记，让学生在日记中记录每天发生的事情，再将自己对事件的感悟也写进去，如此，学生可以更细致地体会生活，增加自己的感悟。同时，日记中的表达也会提升其表达能力。另外，教师还可以带领学生多参加春游、社会实践等活动，让学生更加深入地感悟生活。教师还可在实践活动结束后布置相关的游记感想作业，锻炼学生的情感表达能力，增加学生作文的可读性。
2.利用教材、激发情感
语文教材中的文章都是经过精挑细选的，内容丰富，情感丰沛，思想深厚，所以，教材中的文章对学生写作情感的培养也有着很重要的作用。语文教材中所选取的文章都有着高超的表达技巧与写作技巧，教师可以选取优秀文章作为模板，教会学生写作技巧。这种一边讲课一边进行作文教学的方法是对传统作文教学模式的突破与创新，改变了仅仅由教师枯燥讲解写作技法的模式，让学生的思维得到了拓展，拥有了更多的新思路。学生能够在对教材的理解中体会作者的思想感情，学习优秀的情感表达方法，提升写作技巧，从教师的思路中挣脱出来，找到适合自己的写作方式。
例如教师在讲解部编版初中语文教材中《济南的冬天》这篇课文时，就可以对学生进行写作情感教学。教师应该在教学开始时让学生阅读课文，并留给学生问题，如文章一共分成了几个部分？文章表达了作者怎样的情感？作者是如何表达自己的情感的？选取你最喜欢的一段并说明原因。学生能够在对这些问题的思考中感悟到作者所表达的情感，而对作者情感表达技巧的思考也是提升学生表达技巧的途径。学生在体会了文章的结构思路与描写手法之后会在无形中提升自身的信息整合能力与感知能力。在这些问题中，学生对喜爱片段理由的思考更能提升学生的情感表达能力，在感悟作者思想情感的同时提升了自身的情感表达能力。因此，学生在学习教材文章的过程中会锻炼自身的情感表达能力，创作出情感更加自然真切的文章。
3.了解学生，激发情感
写作教学过程包括命题环节与批改指导环节，在这两个环节中教师都应该注重对学生情感变化的关注。首先在命题环节，作文命题必须更加贴近生活，才能触发学生的情感，利于学生表达。教师应该了解学生真实的心理需求与情感走向，确保作文题目能够引发学生的共鸣，便于学生创作。其次是批改指导环节，教师应该优化作文评价方式，尊重学生的创新思维，多样化评价，对每位同学的思路给予鼓励。在评价中还要注重对作文感情的评价，注重作文的真实性、可读性与感染力，让学生重视情感表达。
在具体教学过程中，教师可以选择与学生有情感共鳴的题目，例如“父爱”，父母对孩子的爱是学生在生活中时时都能感受到的，学生对此也会更有感触，在作文中情感的表述也会更加自然。而在批改指导环节中，教师可以建立合理的回应机制，对每位作文的作文都给予细致的指导，关注每位学生的内心，让学生感受到教师的爱。在评价中教师应该对优秀的作文予以肯定和鼓励， 保持学生的写作动力，对写作水平相对较差的学生则更要给予有针对性的指导。
4.善用技巧，激发情感
要想创作出具有感染力的文章并不是仅仅具有真情实感就可以的，还需要纯熟的写作技巧。因此，真情实感之外，高超的情感表达技巧也是必不可少的。首先，学生应该学会借景抒情，这是一个比较常用的表达技巧，学生通过对景物的描写来表达自己的情感，将情感融入到特定的环境中，读者可以在阅读文章的过程中通过作者的描写体会到作者想要表达的情感。其次是托物言志，这种手法比较含蓄，把情感都寄托在景物之中，这些可见可感的事物就变成了作者表达情感的媒介。最后是细节描写，细节方面的描写非常能够打动读者，作者的情感往往都是从细节之中表露出来的，用“润物细无声”的方式向读者传递自己的思绪。
教师在教学过程中应该教会学生这些情感表达技巧，这样学生才能把自身的情感流畅地表达出来，增加文章的可读性。教师可以向学生展示优秀作文片段，让学生先模仿，熟练之后再自己创作，这样能够加强学生对表达技巧的掌握，使之写出更加优秀的文章。但是要注意的是，教师不能只关注表达技巧的锻炼，还要关注学生的真实情感，空有技巧而没有情感的作文并不是好作文。
写作就是表达人们思想的过程，是情感的一种传递，也是思维的放飞过程。初中生一开始可能并不能体会到写作的乐趣，但是随着写作学习的深入，当学生能够自如地表达自己的情感时，就会体验到写作的奇妙之处。教师要关注学生的写作，积极探索提升学生作文情感表达水平的教学方法，帮助学生提升写作兴趣和写作技巧。
在传统的作文教学中，教师往往都是只注重对学生讲解写作技巧，具体的教学过程一般都是根据给定的题目，给出指导和建议后直接让学生写作。这样的作文教学并不能达到很好的教学效果，学生从中习得的只是刻板的写作技巧而已，这样写出来的作文只能是“流水线”的作品，不具备引人入胜的内容，也不能算是真正优秀的文章。因此，引导学生在作文中融入情感非常重要，需要教师创新指导方法。
1.感悟生活，激发情感
对作文来说，素材的积累非常重要，素材积累达到一定的程度，学生才能在写作的过程中文思流畅、下笔如有神，写作才能变得更加轻松。教师在写作教学中应该着重引导学生积累素材，对生活的观察则是写作素材的重要来源。生活中有着各种各样的事情在发生，社会是由人构成的，人与人之间的交往又构成社会上的联系，所以学生在积累生活素材时，可以获得更多的情感素材来源。学生可以在对生活的体验中感悟不同的情感，用以锻炼自身的情感思维能力。人们的学习是来源于生活的，最终又将回归于生活，学生只要用心观察生活、体悟情感就可以获得灵感源泉，写出来的作文也将更加富有感染力。初中生的学习任务相对于小学生来说比较重，但是生活处处有感触，无论是上学的路上还是班级同学之间的相处都可以是学生写作素材的来源。
在具体的作文教学中，教师应该多多引导学生去感悟生活。例如，教师可以鼓励学生注重观察生活中的细节，对生活中的小事深入思索，从中获得感悟，并将这些感悟融入到作文中。教师还可以鼓励学生写日记，让学生在日记中记录每天发生的事情，再将自己对事件的感悟也写进去，如此，学生可以更细致地体会生活，增加自己的感悟。同时，日记中的表达也会提升其表达能力。另外，教师还可以带领学生多参加春游、社会实践等活动，让学生更加深入地感悟生活。教师还可在实践活动结束后布置相关的游记感想作业，锻炼学生的情感表达能力，增加学生作文的可读性。
2.利用教材、激发情感
语文教材中的文章都是经过精挑细选的，内容丰富，情感丰沛，思想深厚，所以，教材中的文章对学生写作情感的培养也有着很重要的作用。语文教材中所选取的文章都有着高超的表达技巧与写作技巧，教师可以选取优秀文章作为模板，教会学生写作技巧。这种一边讲课一边进行作文教学的方法是对传统作文教学模式的突破与创新，改变了仅仅由教师枯燥讲解写作技法的模式，让学生的思维得到了拓展，拥有了更多的新思路。学生能够在对教材的理解中体会作者的思想感情，学习优秀的情感表达方法，提升写作技巧，从教师的思路中挣脱出来，找到适合自己的写作方式。
例如教师在讲解部编版初中语文教材中《济南的冬天》这篇课文时，就可以对学生进行写作情感教学。教师应该在教学开始时让学生阅读课文，并留给学生问题，如文章一共分成了几个部分？文章表达了作者怎样的情感？作者是如何表达自己的情感的？选取你最喜欢的一段并说明原因。学生能够在对这些问题的思考中感悟到作者所表达的情感，而对作者情感表达技巧的思考也是提升学生表达技巧的途径。学生在体会了文章的结构思路与描写手法之后会在无形中提升自身的信息整合能力与感知能力。在这些问题中，学生对喜爱片段理由的思考更能提升学生的情感表达能力，在感悟作者思想情感的同时提升了自身的情感表达能力。因此，学生在学习教材文章的过程中会锻炼自身的情感表达能力，创作出情感更加自然真切的文章。
3.了解学生，激发情感
写作教学过程包括命题环节与批改指导环节，在这两个环节中教师都应该注重对学生情感变化的关注。首先在命题环节，作文命题必须更加贴近生活，才能触发学生的情感，利于学生表达。教师应该了解学生真实的心理需求与情感走向，确保作文题目能够引发学生的共鸣，便于学生创作。其次是批改指导环节，教师应该优化作文评价方式，尊重学生的创新思维，多样化评价，对每位同学的思路给予鼓励。在评价中还要注重对作文感情的评价，注重作文的真实性、可读性与感染力，让学生重视情感表达。
在具体教学过程中，教师可以选择与学生有情感共鳴的题目，例如“父爱”，父母对孩子的爱是学生在生活中时时都能感受到的，学生对此也会更有感触，在作文中情感的表述也会更加自然。而在批改指导环节中，教师可以建立合理的回应机制，对每位作文的作文都给予细致的指导，关注每位学生的内心，让学生感受到教师的爱。在评价中教师应该对优秀的作文予以肯定和鼓励， 保持学生的写作动力，对写作水平相对较差的学生则更要给予有针对性的指导。
4.善用技巧，激发情感
要想创作出具有感染力的文章并不是仅仅具有真情实感就可以的，还需要纯熟的写作技巧。因此，真情实感之外，高超的情感表达技巧也是必不可少的。首先，学生应该学会借景抒情，这是一个比较常用的表达技巧，学生通过对景物的描写来表达自己的情感，将情感融入到特定的环境中，读者可以在阅读文章的过程中通过作者的描写体会到作者想要表达的情感。其次是托物言志，这种手法比较含蓄，把情感都寄托在景物之中，这些可见可感的事物就变成了作者表达情感的媒介。最后是细节描写，细节方面的描写非常能够打动读者，作者的情感往往都是从细节之中表露出来的，用“润物细无声”的方式向读者传递自己的思绪。
教师在教学过程中应该教会学生这些情感表达技巧，这样学生才能把自身的情感流畅地表达出来，增加文章的可读性。教师可以向学生展示优秀作文片段，让学生先模仿，熟练之后再自己创作，这样能够加强学生对表达技巧的掌握，使之写出更加优秀的文章。但是要注意的是，教师不能只关注表达技巧的锻炼，还要关注学生的真实情感，空有技巧而没有情感的作文并不是好作文。
写作就是表达人们思想的过程，是情感的一种传递，也是思维的放飞过程。初中生一开始可能并不能体会到写作的乐趣，但是随着写作学习的深入，当学生能够自如地表达自己的情感时，就会体验到写作的奇妙之处。教师要关注学生的写作，积极探索提升学生作文情感表达水平的教学方法，帮助学生提升写作兴趣和写作技巧。