随着信息时代的发展，计算机媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学教学课堂，为深化教学改革，培养学生的能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。信息技术对于深化小学语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
　　
　　一、恰当运用多媒体课件，适时设置教学情境
　　
　　《海底世界》这篇课文既有抽象概括的描写，又有具体形象的描绘，作者形象生动的语言文字极具感染力地把海底世界描写得活灵活现。但对于我们本地的学生来讲，很少有人见到过海，对海底更是一无所知。缺少对海底的直接感触，如果只是让学生们通过阅读课文，就要求他们去理解海底的神奇，显然是有难度的。于是，我就上网搜集了一些有关海底世界的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学课件来再现海底。课堂上，学生们通过“视频点播”反复地观看海底世界奇异景色、丰富物产，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对海底世界的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：想了解海底世界吗?我们刚刚看到的、听到的在课文里都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和海底世界再次亲密接触，感受海底的景色奇异和物产丰富，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域和感官的局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入学习，研读文本。
　　
　　二、恰当运用现代信息技术，突破重难点
　　
　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法很多，有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会，这也是教学的重点。为了让学生更好地理解课文，我通过多媒体课件重现了圆明园当年的景观；通过出示电子版圆明园全景平面图，让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；结合对“众星捧月”的理解，在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山乡村野”等景物。这样，被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后我又为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：要不要重建圆明园?说说自己的主张和理由。激发学生的参与意识，进一步引导学生关心现实生活中的话题。这样利用网络环境为师生提供丰富的资源库，为学生提供感性认识，便于理解，突破了难点，感悟也水到渠成。
　　
　　三、运用信息技术，课内外延伸拓展，培养学生搜集处理信息的能力
　　
　　语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，应从更广的层面上来培养学生的语文素养。但教材的容量一直是传统的语文教学难于解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。如我在讲授《第一场雪》一课时，首先以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味雪带给大地一片洁白、带给孩子们一片欢笑，也带来丰收的希望后，我告诉学生，雪是冬天的一首小诗、是一个雪白的音符，它曾让许多诗词作家陶醉，向学生推荐借助网络搜集文人墨客赞美、吟诵雪的诗句。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣、爱好和热情，使课内外相互引发，相得益彰。同时，也培养了学生搜集和处理信息的能力。