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摘 要：根据教育部地方本科高校转型三个文件的精神及武汉工程科技学院成为湖北省首批应用技术型试点高校，围绕应用技术型人才培养开展产学研合作，产教融合、共建共享、共同完善教学内容和实践教学课程体系；共同构建学生实习实训基地；共同参与教学和对学生评价的全过程；共同参与科研项目的攻关与研究，共同将学校打能为企业所用的应用型人才平台，共同将企业打造成学生综合实习的“真实工厂”，提高学生适应社会需要的竞争力。
关键词：产学研协同；合作育人；构建平台
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0074-01
高校转型发展是在教育改革发展内外环境发生深刻变革的背景下提出的，是党中央、国务院的重決策。经济发展进入新常态，发展方式发生深刻转变，创新驱动发展战略深入推进，经济结构经历深刻调整，新技术革命带来全方位深刻变革，人口和劳动力结构发生深刻变化，全球化和信息化带来的深刻挑战。为此，积极探索产学研协同发展，全面激发教育活力，培养行业需要的应用型人才，提高学校竞争力。
在学校教务处的指导下，以优化人才培养方案为前提，以校企协同共建具有工程实践环境的综合性教学平台为重点，以完善产学研合作育人机制为保障，整体推进、分步实施，着力培养学生工程实践能力和创新能力，提高应用型人才培养质量。
一、搭建产学研合作育人平台
1.校企协同完善教学内容和实践教学课程体系。
（1）校企共同制定人才培养方案。重新构建应用型人才培养的理论与实践教学课程体系。做实实践教学内容，强化实践教学，突出产学合作人才培养，强调企业工程师和全体教师全面参与，邀请行业企业专家参与人才培养方案调研、论证、修订，充分吸纳行业企业专家意见，使课程体系和教学内容更贴近生产现场。
（2）校企协同充实并完善实践教学内容。围绕共建专业特色实验室、共建人才培养基地，开展订单人才培养模式。以学生工程实践能力培养为核心，共同制订工程实践教学大纲，编写实践教学指导书，开发实验实训项目，将企业真实项目引入到课堂，将课堂变成项目工厂。
（3）校企联手实施考核与监控。实行学校教师与企业工程师双导师制，共同指导学生的综合实训、生产实习和毕业设计，由双方共同完成教学考核、共同实施质量监控。尤其是毕业设计企业导师侧重对学生项目流程和架构进行指导，校内教师侧重对毕业设计规范和知识综合运用的指导，两者的充分结合，既培养学生，又锻炼教师，有利于 “双结构”教师的培养。
2.校企协同打造校内校外综合性实践教学基地。
立足行业实际需要，围绕应用型人才工程实践能力培养需要，采取共建共享模式，向中兴通信递交建立信息技术专业集群合作协议书；与武汉诚迈科技有限公司签订了校外实习基地；与武汉软帝信息科技有限责任公司商谈共建软件工程实训中心，现场生产实习互为补充，让学生感受真实企业氛围，熟悉软件开发流程，提高学生工程实践的效果，同时也为企业工程技术人员的再培训搭建平台。
二、构建产学研合作育人机制
构建产学研协同教育机制是有效利用行业资源和社会资源的重要渠道，更是推动产学研协同持续发展的动力。以联合共建实践教学平台为纽带，学校与企业形成较为稳定的合作伙伴，开展订单培养，为企业培养合格人才，企业成为学校稳定的校外实习基地，学校成为企业所需新鲜血液输送基地，双方建立共建共享的互利双羸的产学合作机制。
1.构建共建共享机制。产学研合作，以共建为途径，以共享为目标，通过共建实现共享，通过共享促进共建。企业为学校建立综合实践教学平台，充分实现了资源共享，挖掘了企业参与人才培养的兴趣点，共建共享成为企业参与人才培养的驱动力。与武汉诚迈科技有限公司签订的安卓“订单班”，一是企业在参与人才培养中，向学生更加深入地宣传企业文化，也更加深入地了解和考察学生，为企业选拔优秀人才搭建了平台。
2.构建有效反馈机制。开展行业对人才的需求调研，掌握社会和企业发展对新知识新技术的新需求，征求企业对人才培养提出的建议适度调整人才培养方案，提高学校人才培养与企业需要的契合度，增强人才培养的适应性。跟踪企业发展需要，对接企业科技攻关项目，提升合作发展水平。
三、构建“双结构”教师队伍平台
本科教育既需要一支理论水平高，兼具企业实践经历的教师团队，但目前大多青年教师都是“从学校到学校”，普遍缺乏企业实践经历。为止，学校从2014年开始，每年选派一定数量的优秀中青年教师到相关企业和科研单位进行为期1年或半年的挂职，学校制订相关优惠政策推动“双结构”教师队伍建设。挂职教师直接参与企业科研攻关和技术创新，工程实践能力明显提高，挂职结束后，青年教师把在实践中学到的知识“反哺”教学，有力促进了教学、科研、管理等各项工作的发展。
学院非常注重引进具有企业工作经验的工程师和管理人员，并注重与行业联动，通过特聘、全职聘用、柔性流动等方式遴选和聘请了一批企业工程师充任专兼职教师。目前机电学院计算机教研室有陈宇、陈洁两位教师在武汉诚迈科技有限公司挂职，同时也聘请了武汉软帝信息科技有限责任公司高级软件构架师孙海南为我校软件开发实习指导教师，聘请武汉诚迈科技有限公司高级工程师朱挂勇为我校安卓开发实习指导教师。基本上形成了一支“双结构”教师队伍。
学校将围绕建设高水平，特色鲜明的应用技术型高校这一主线，以培养满足地方经济社会发展需要的高层次应用型人才为目标，以产学研协同发展为主要途径，以市场导向对人才需求的办学条件模式改革为突破口，带动就业的人才培养模式和能力导向的教学模式的改革创新，不断提高学校与区域经济社会发展的融合度，人才培养与社会需要的适合度，努力将武汉工程科技学院打造成应用型人才培养的平台。
参考文献：
[1] 邓院方.武汉商学院学院应用型人才培养的探索与实践 第一届产教融合发展战略国际论坛2014
[2] 吕俊杰.实施产学研合作育人，培养高素质技术技能型号人才的探索与实践.第一届产教融合发展战略国际论坛.2014
[3] 杨名权.强化校企合作，共建双赢局面.第一届产教融合发展战略国际论坛.2014
关键词：产学研协同；合作育人；构建平台
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0074-01
高校转型发展是在教育改革发展内外环境发生深刻变革的背景下提出的，是党中央、国务院的重決策。经济发展进入新常态，发展方式发生深刻转变，创新驱动发展战略深入推进，经济结构经历深刻调整，新技术革命带来全方位深刻变革，人口和劳动力结构发生深刻变化，全球化和信息化带来的深刻挑战。为此，积极探索产学研协同发展，全面激发教育活力，培养行业需要的应用型人才，提高学校竞争力。
在学校教务处的指导下，以优化人才培养方案为前提，以校企协同共建具有工程实践环境的综合性教学平台为重点，以完善产学研合作育人机制为保障，整体推进、分步实施，着力培养学生工程实践能力和创新能力，提高应用型人才培养质量。
一、搭建产学研合作育人平台
1.校企协同完善教学内容和实践教学课程体系。
（1）校企共同制定人才培养方案。重新构建应用型人才培养的理论与实践教学课程体系。做实实践教学内容，强化实践教学，突出产学合作人才培养，强调企业工程师和全体教师全面参与，邀请行业企业专家参与人才培养方案调研、论证、修订，充分吸纳行业企业专家意见，使课程体系和教学内容更贴近生产现场。
（2）校企协同充实并完善实践教学内容。围绕共建专业特色实验室、共建人才培养基地，开展订单人才培养模式。以学生工程实践能力培养为核心，共同制订工程实践教学大纲，编写实践教学指导书，开发实验实训项目，将企业真实项目引入到课堂，将课堂变成项目工厂。
（3）校企联手实施考核与监控。实行学校教师与企业工程师双导师制，共同指导学生的综合实训、生产实习和毕业设计，由双方共同完成教学考核、共同实施质量监控。尤其是毕业设计企业导师侧重对学生项目流程和架构进行指导，校内教师侧重对毕业设计规范和知识综合运用的指导，两者的充分结合，既培养学生，又锻炼教师，有利于 “双结构”教师的培养。
2.校企协同打造校内校外综合性实践教学基地。
立足行业实际需要，围绕应用型人才工程实践能力培养需要，采取共建共享模式，向中兴通信递交建立信息技术专业集群合作协议书；与武汉诚迈科技有限公司签订了校外实习基地；与武汉软帝信息科技有限责任公司商谈共建软件工程实训中心，现场生产实习互为补充，让学生感受真实企业氛围，熟悉软件开发流程，提高学生工程实践的效果，同时也为企业工程技术人员的再培训搭建平台。
二、构建产学研合作育人机制
构建产学研协同教育机制是有效利用行业资源和社会资源的重要渠道，更是推动产学研协同持续发展的动力。以联合共建实践教学平台为纽带，学校与企业形成较为稳定的合作伙伴，开展订单培养，为企业培养合格人才，企业成为学校稳定的校外实习基地，学校成为企业所需新鲜血液输送基地，双方建立共建共享的互利双羸的产学合作机制。
1.构建共建共享机制。产学研合作，以共建为途径，以共享为目标，通过共建实现共享，通过共享促进共建。企业为学校建立综合实践教学平台，充分实现了资源共享，挖掘了企业参与人才培养的兴趣点，共建共享成为企业参与人才培养的驱动力。与武汉诚迈科技有限公司签订的安卓“订单班”，一是企业在参与人才培养中，向学生更加深入地宣传企业文化，也更加深入地了解和考察学生，为企业选拔优秀人才搭建了平台。
2.构建有效反馈机制。开展行业对人才的需求调研，掌握社会和企业发展对新知识新技术的新需求，征求企业对人才培养提出的建议适度调整人才培养方案，提高学校人才培养与企业需要的契合度，增强人才培养的适应性。跟踪企业发展需要，对接企业科技攻关项目，提升合作发展水平。
三、构建“双结构”教师队伍平台
本科教育既需要一支理论水平高，兼具企业实践经历的教师团队，但目前大多青年教师都是“从学校到学校”，普遍缺乏企业实践经历。为止，学校从2014年开始，每年选派一定数量的优秀中青年教师到相关企业和科研单位进行为期1年或半年的挂职，学校制订相关优惠政策推动“双结构”教师队伍建设。挂职教师直接参与企业科研攻关和技术创新，工程实践能力明显提高，挂职结束后，青年教师把在实践中学到的知识“反哺”教学，有力促进了教学、科研、管理等各项工作的发展。
学院非常注重引进具有企业工作经验的工程师和管理人员，并注重与行业联动，通过特聘、全职聘用、柔性流动等方式遴选和聘请了一批企业工程师充任专兼职教师。目前机电学院计算机教研室有陈宇、陈洁两位教师在武汉诚迈科技有限公司挂职，同时也聘请了武汉软帝信息科技有限责任公司高级软件构架师孙海南为我校软件开发实习指导教师，聘请武汉诚迈科技有限公司高级工程师朱挂勇为我校安卓开发实习指导教师。基本上形成了一支“双结构”教师队伍。
学校将围绕建设高水平，特色鲜明的应用技术型高校这一主线，以培养满足地方经济社会发展需要的高层次应用型人才为目标，以产学研协同发展为主要途径，以市场导向对人才需求的办学条件模式改革为突破口，带动就业的人才培养模式和能力导向的教学模式的改革创新，不断提高学校与区域经济社会发展的融合度，人才培养与社会需要的适合度，努力将武汉工程科技学院打造成应用型人才培养的平台。
参考文献：
[1] 邓院方.武汉商学院学院应用型人才培养的探索与实践 第一届产教融合发展战略国际论坛2014
[2] 吕俊杰.实施产学研合作育人，培养高素质技术技能型号人才的探索与实践.第一届产教融合发展战略国际论坛.2014
[3] 杨名权.强化校企合作，共建双赢局面.第一届产教融合发展战略国际论坛.2014