摘  要：语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。语感的培养必须通过多读来实现，基于此认识，着重从读的形式、读的内容和读的辅助手段等方面探讨如何训练学生的语感，提高学生的语言文字的感悟能力。
　　关键词：小学语文;语感;训练
　　【中图分类号】G 623.2     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0071-01
　　《小学新语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文课程不宜刻意追求语文知识的系统化和完整性，强调随文讲解，提倡培养良好的语感和整体把握的能力。
　　语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。语感的培养必须通过多读来实现。“读万卷书”“书读百遍，其义自见”体现的就是读的含义。随着素质教育的深入，读的教学已贯穿于整个语文课堂。搞好语文课堂中读的教学，尊重学生在读中的主体地位，会对学生良好语感的培养起到事半功倍的效果。

1.注重语文课堂中读的形式
　　根据课文不同的内容，教师应灵活指导运用不同的读书形式，达到增强教学效果的作用，体现读的意义。
　　“初读”“细读”“精读”“品读”“略读”“浏览”体现的是读课文时理解的过程：“齐读”“个人自由读”“小组读”“轮读”“接读”“比读”等是读的形式的多样化，能起到活跃课堂气氛，调节学生的情绪，增强朗读兴趣的作用;“带着表情读”“怀着心情读”“边做动作边读”“用语气读”“分角色”更要立足于对文章的情感体验之上，更是对文章情感的感悟过程;“范读”“带读”会起到显著的示范作用，要求老师必须有较高的朗读技巧;“大声朗读”有助于表达情感，获得情感的体验，“默读”则有助于对文章内容理解感悟，兩者相辅相成。
　　对于以上各种读的形式，尤以“个人自由读”和“大声朗读”最为重要。小学生虽小，但各有不同的生活经历，感情体验，有自己的主观思想认识，他们是具有很大的差异的不同个体。因此，对于一篇文章的理解就会有与众不同之处。“个人自由读”给予学生较大的自由发挥学生个性的读的形式。只要能体现学生自己的理解，对于同一内容的理解，对于同一内容的处理，不妨允许多种读的形式的存在。
　　大声朗读是清晰响亮地把文章念出来，是把无声的文字变为有声的语言。那蕴涵在作品字里行间的情感，就会在学生全情投入，意趣盎然的朗读声中流露。作品中的情感渲染了读者，读者的朗读过程也是对作品的再创作过程。这是一件多么美好的事情啊。从生理角度讲，朗读是口、眼、脑等多种器官的协同活动，便于集中学生的注意力，发展学生的思维，激起学生探求知识的欲望和情绪。因此，没有朗朗读书声的语文课决不会是优秀的语文课。

2.注重语文课堂中读的内容
　　近一段时期以来，在语文课堂教学中，老师们的口头禅发生了很大的变化。如“请同学们朗读某段课文”变为“你最喜欢哪几句哪几段？请读一读”或“你认为哪些内容值得读一读”“你认为怎样读”等等。这是一个可喜的变化。这个小小的变化体现了语文课堂教学中对学生主体地位的尊重，给予学生朗读内容自由选择的权利，是改变“要我读”为“我要读”的实际行动。
　　在这种宽松的气氛下，学生会对自己喜欢的内容进行充分的朗读练习，他们用一种最积极的状态，会投入全部的情感，运用各种朗读技巧来展示自己的朗读水平;更重要的是选择朗读的过程实际是学生的自选、自练、自读、自悟的过程。为了找出自己喜欢的部分，他们也许会把整篇文章翻来覆去读上好几遍，这时候可以说是学生读的最带劲、最仔细、最用情的时候，这样的课堂气氛融洽热烈，寓练于乐，对于课文的理解自然水到渠成。

3.注重语文课堂读的辅助手段
　　在我校举行的研究课中，每当老师利用电教手段出示精美的课件时，同学们都不由自主发出“啧啧”的惊叹声。漂亮的图片，精彩的录像，悦耳的声音等，各种形象生动的实物无疑都是小学生的最爱。如我在教《动物儿歌》时，就把蜻蜓、蝴蝶小动物带到了课堂。小朋友们好奇地抚摸、玩耍，好奇感油然而生。读起来就自然有声有色;有的老师在教学《自己的花是给别人看的》一文时，让学生配乐欣赏德国民居栽花种草的姹紫嫣红街景图片，同学们无不感叹奇丽的德国风情、奇特的民族文化，读文时更是惊叹之情溢于言表。因此，在读的教学中电教设备以及其他各种形式的辅助手段的恰当运用，不仅能激发学生读的兴趣，更有助于学生形成良好的直观体验，在读中流露真情。
　　总之，只要尊重小学生语言学习的规律，在语文课堂中指导学生多读文章，读好文章，不仅使学生读得懂，而且让他们懂得读，语文课堂教学定会变得更轻松，更精彩。

参考文献
　　[1]张晨，段朝霞.提升军校大学语文课程教学质量对策研究[D].现代语文（学术综合版），2015