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摘要：通过教师在初中语文教学课堂上采用情境教学模式，利用生动形象的情境描述激发学生的想象力和创造力，调动学习语文课程内容的积极性，让学生获得综合素质的全面发展和提高。初中语文课堂需要学生充分地走进语文世界当中，感受华丽的词藻和诗词的韵味。在传统的语文教学课堂上，枯燥难懂的课程内容很容易让学生失去学习的兴趣，对学生的未来发展产生不利影响，所以情境教学的应用为学生的学习成绩带来了新的希望。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下初中语文情境教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;初中语文;情境教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-272
引言
教师在开展初中语文知识教学时，需要有意识地使用丰富趣味的教学方式进行教学，以此才能使学生在参与教学时感受学习带来的乐趣，并达到提升学生学习兴趣的目的。在如今的教学中，情境教学就是一种丰富并含有趣味的教学方式。教师在使用情境教学开展初中语文知识教学时，不仅可以使用体验情境和表演情境，还可以使用视听情境和问题情境。教师使用情境教学开展初中语文知识教学，不仅可以帮助学生体验作者的感受，也可以让学生在表演时加深对教学知识的理解，还可以让学生提升参与教学的兴趣，更可以让学生自主的对教学知识进行探究，从而可以达到提升学生学习能力和初中语文知识教学效率的目的。
一、初中语文情境教学的问题所在
新课改中提出要提高学生的综合素养与学科核心素养，这就要求教师在授课时，要多关注学生知识学习的内化和解决实际问题的能力。然而，由于受到传统教学思维及方式习惯的影响，很多教师在语文教学中仍“重知轻能”，以寻求学生考试分数最大化作为自我价值实现的标准，较少关注学生的心理感受，教学方式单一，认为情境教学会让学生忽视对知识本身的掌握。其实，如此程式化的教学方式只会让学生对语文学习产生越来越大的抵触心理，挫伤学生的学习积极性。学生进入初中后，课业负担越来越重，学生的学习动机主要来自外部的压力，其内在学习动机很难得到激发。教师自导自演，学生充耳不闻，课堂教学变成了教师的独角戏。长此以往，课堂教学会越来越乏味，严重影响教师教学和学生学习的成效。
二、核心素养下初中语文情景教学探究
（一）利用音乐、时事等流行元素给学生创建课文情境
情境教学除了能够将生活融入进来之外，还可以通过其他形式进行呈现，如音乐、表演、时事热点等流行元素。因为这些方式的融入对于学生来说都是十分新奇的体验，使得语文课程内容更加充满趣味性和吸引力，让学生愿意将全部注意力投入进来，同时跟随教师的引导开始奇妙的语文学习之旅。学生在初中学习阶段也正是对事物充满着好奇和探索的时期，所以教师利用音乐、时事等流行元素融入到情境教学模式当中，不仅能够快速地将学生带入到情境之中，同时让学生感受到音乐的韵律以及对社会现实的认知，极大地丰富了学生的思想和见识，让学生可以拥有多姿多彩的课堂学习体验。除此之外，结合这样的情境教学模式更有利于对语文知识深层意义的挖掘，从而提高学生的理解能力和鉴赏水平。
（二）树立情境教学意识
以学生为主体、以教师为主导的教学，是当前基础教育改革的大势所趋。这就要求教师应转变传统教学观念，树立培养学生核心素养的教学理念。教育部门和学校应完善师资培训渠道，加强对初中语文教师关于核心素养观念的师资培训，让教师树立专业发展的观念和意识，以学生为中心，在教育教学中勤于自我反思，掌握终生学习的技能技巧。初中语文教师不仅自己要学会学习，也要教育学生学会学习。语文是一门与日常紧密联系的学科，文学作品源于生活，又高于生活，文学创作也大多是以生活经验为基石，结合作家的主观能动性进行创作的。初中学生正处于独立意识逐步觉醒的关键期，对周围的人和事物都有着较强的好奇心与探索欲望。这就要求语文教师在课堂教学时，有意识地将文本与学生的生活实际联系起来，并以此为切入点，创设合理、科学的教学情境，让学生身临其境，拉近与文本间的距离，充分感受人文学科的魅力，让学生形成对文本的独特感受。
（三）问题情境教学
问题情境是引导和发现十分有效的教学方式，在情境描述过程当中提出与课堂学习内容相关的问题，可以调动学生的思维活动和智力的开发，从而深刻地体会文章所要表达的主要内容和中心思想。教师在课堂上开展问题情境教學中，需要保证问题内容的设置与教材内容的主题相关。同时问题的思想深度要适中，如果太简单很容易让学生对问题的求知和探索欲望大大地降低，如果问题的难度系数太高，学生很容易因为找不到问题的答案和思路而产生了消极的情绪，让学生很抗拒语文课程内容的学习过程，从而达不到教师开展问题情境式教学课堂的效果。
结束语
通过课堂教学中体验情境、表演情境、视听情境、问题情境的创设，学生们可以直观的对教学内容有更具体的了解，有较好的代入感去体验、融入教材，从而拓展学生对于学习的积极性。因此，教师在初中语文知识教学中，合理地使用情境教学开展并进行教学，不仅可以提升教学的氛围，还可以提升学生参与教学的积极性，更可以提升学生学习和探究的能力，从而可以使初中语文知识教学成为高效教学。
参考文献
[1]廖春华.情境教学在初中语文复习课中的运用[J].试题与研究，2020（19）：41.
[2]陈鸿燕.核心素养下初中语文情境教学研究[J].品位经典，2020（06）：164-165.
[3]张亚莉.基于核心素养的初中语文情境教学途径[J].知识窗（教师版），2020（03）：4-5.
贵州省威宁县炉山中学
关键词：核心素养下;初中语文;情境教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-272
引言
教师在开展初中语文知识教学时，需要有意识地使用丰富趣味的教学方式进行教学，以此才能使学生在参与教学时感受学习带来的乐趣，并达到提升学生学习兴趣的目的。在如今的教学中，情境教学就是一种丰富并含有趣味的教学方式。教师在使用情境教学开展初中语文知识教学时，不仅可以使用体验情境和表演情境，还可以使用视听情境和问题情境。教师使用情境教学开展初中语文知识教学，不仅可以帮助学生体验作者的感受，也可以让学生在表演时加深对教学知识的理解，还可以让学生提升参与教学的兴趣，更可以让学生自主的对教学知识进行探究，从而可以达到提升学生学习能力和初中语文知识教学效率的目的。
一、初中语文情境教学的问题所在
新课改中提出要提高学生的综合素养与学科核心素养，这就要求教师在授课时，要多关注学生知识学习的内化和解决实际问题的能力。然而，由于受到传统教学思维及方式习惯的影响，很多教师在语文教学中仍“重知轻能”，以寻求学生考试分数最大化作为自我价值实现的标准，较少关注学生的心理感受，教学方式单一，认为情境教学会让学生忽视对知识本身的掌握。其实，如此程式化的教学方式只会让学生对语文学习产生越来越大的抵触心理，挫伤学生的学习积极性。学生进入初中后，课业负担越来越重，学生的学习动机主要来自外部的压力，其内在学习动机很难得到激发。教师自导自演，学生充耳不闻，课堂教学变成了教师的独角戏。长此以往，课堂教学会越来越乏味，严重影响教师教学和学生学习的成效。
二、核心素养下初中语文情景教学探究
（一）利用音乐、时事等流行元素给学生创建课文情境
情境教学除了能够将生活融入进来之外，还可以通过其他形式进行呈现，如音乐、表演、时事热点等流行元素。因为这些方式的融入对于学生来说都是十分新奇的体验，使得语文课程内容更加充满趣味性和吸引力，让学生愿意将全部注意力投入进来，同时跟随教师的引导开始奇妙的语文学习之旅。学生在初中学习阶段也正是对事物充满着好奇和探索的时期，所以教师利用音乐、时事等流行元素融入到情境教学模式当中，不仅能够快速地将学生带入到情境之中，同时让学生感受到音乐的韵律以及对社会现实的认知，极大地丰富了学生的思想和见识，让学生可以拥有多姿多彩的课堂学习体验。除此之外，结合这样的情境教学模式更有利于对语文知识深层意义的挖掘，从而提高学生的理解能力和鉴赏水平。
（二）树立情境教学意识
以学生为主体、以教师为主导的教学，是当前基础教育改革的大势所趋。这就要求教师应转变传统教学观念，树立培养学生核心素养的教学理念。教育部门和学校应完善师资培训渠道，加强对初中语文教师关于核心素养观念的师资培训，让教师树立专业发展的观念和意识，以学生为中心，在教育教学中勤于自我反思，掌握终生学习的技能技巧。初中语文教师不仅自己要学会学习，也要教育学生学会学习。语文是一门与日常紧密联系的学科，文学作品源于生活，又高于生活，文学创作也大多是以生活经验为基石，结合作家的主观能动性进行创作的。初中学生正处于独立意识逐步觉醒的关键期，对周围的人和事物都有着较强的好奇心与探索欲望。这就要求语文教师在课堂教学时，有意识地将文本与学生的生活实际联系起来，并以此为切入点，创设合理、科学的教学情境，让学生身临其境，拉近与文本间的距离，充分感受人文学科的魅力，让学生形成对文本的独特感受。
（三）问题情境教学
问题情境是引导和发现十分有效的教学方式，在情境描述过程当中提出与课堂学习内容相关的问题，可以调动学生的思维活动和智力的开发，从而深刻地体会文章所要表达的主要内容和中心思想。教师在课堂上开展问题情境教學中，需要保证问题内容的设置与教材内容的主题相关。同时问题的思想深度要适中，如果太简单很容易让学生对问题的求知和探索欲望大大地降低，如果问题的难度系数太高，学生很容易因为找不到问题的答案和思路而产生了消极的情绪，让学生很抗拒语文课程内容的学习过程，从而达不到教师开展问题情境式教学课堂的效果。
结束语
通过课堂教学中体验情境、表演情境、视听情境、问题情境的创设，学生们可以直观的对教学内容有更具体的了解，有较好的代入感去体验、融入教材，从而拓展学生对于学习的积极性。因此，教师在初中语文知识教学中，合理地使用情境教学开展并进行教学，不仅可以提升教学的氛围，还可以提升学生参与教学的积极性，更可以提升学生学习和探究的能力，从而可以使初中语文知识教学成为高效教学。
参考文献
[1]廖春华.情境教学在初中语文复习课中的运用[J].试题与研究，2020（19）：41.
[2]陈鸿燕.核心素养下初中语文情境教学研究[J].品位经典，2020（06）：164-165.
[3]张亚莉.基于核心素养的初中语文情境教学途径[J].知识窗（教师版），2020（03）：4-5.
贵州省威宁县炉山中学