许多高中语文教师都有这样的困惑：学生进入高中阶段知识越来越丰富了，能力也日益见长，无奈由于缺乏阅读而感情贫乏，洞察世态人情的能力很低。究其原因，不外乎沉重的学业负担让学生很少有自由阅读的时间。若改变这样的阅读现状，语文教师必须“内外结合”“师生互动”，最终 “让学生动起来”“让校园活起来”，从而让学生迈入更广阔的阅读天地。
　　一、搞活课堂教学，强化阅读的深度
　　课堂教学是语文教学的主渠道，因此控制课堂教学中过细的作品分析，节省时间用来扩大阅读，进行阅读指导，是扩大学生阅读量的有效措施。
　　（一）重视比较阅读与整合能力，激活学生阅读潜能
　　阅读教学中激活学生求知欲望，就好比启动学生自主学习的发动机，这将使学生对阅读充满渴望，充满克服阅读障碍的勇气，充满阅读以后的自我满足感。教师可以根据作品基调，给予学生适当的暗示与要求，有效发挥学生在阅读中的想象力，提高体验水平，帮助学生实现对作品的理解与顿悟;也可以把学生需要掌握的知识放在“未知”的地位，使它与学生旧有的知识经验发生冲突，从而激发学生对新知识的需求。如苏轼的《前赤壁赋》与《后赤壁赋》都是情景交融的佳作，但在写法上有明显不同，因此在学习《后赤壁赋》时让学生回忆复习《前赤壁赋》，让学生在新课学习中有意识地将两篇文章作比较，进而体会两篇文章在写作手法、写景特点、情感思想上的异同。
　　（二）鼓励大胆质疑、大胆发问，培养学生创新意识
　　作品对读者的意义并不是唯一，学生自会有不同的理解，“一千个读者有一千个哈姆雷特”说的就是这个意义。所以在教学时在与学生共同阅读的基础上，要让学生用自己的理解和想象去体会全文，同时应承认学生每一种无错误的理解都是对作品意义的创造和丰富，学生的理解越是有个性和独创性，就越应该加以鼓励、尊重。如《花未眠》是一片文艺性散文，内容深奥，初看时很难理解，所以引导学生理清文章思路是关键，在此基础上，让学生举例说明其中的美学内涵，这样学生不仅自己理解了文章，也有了独特的见解。
　　（三）指导学生进行探究性阅读，让阅读成为一种习惯
　　要实现阅读的最终目的，就要从学生自身发展的内在需求出发，对学生的阅读范围、角度和思路稍加干涉，选择阅读对象，自主完成探究问题。具体来说，就是要让学生把视线收缩到教师指导的体裁上，并要求学生把阅读经验加以自觉运用，基本定型对各种文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认知能力趋于统一。比如，指导初期，让学生每天在课前三分钟演讲中推荐一篇好文章，说明推荐理由，再进一步细化到文章的思路、技巧、情感、主题及对人生的启迪等。
　　二、拓展课外阅读，扩大阅读的广度
　　学生成长过程中，接受知识的渠道很广。虽然通过课堂教学，学生已经树立评判真善美的标准，也感受了艺术的魅力，但课外阅读永远具有课堂教学无法替代的作用。
　　（一）推荐好的作家作品，让学生课外阅读不再盲目
　　推荐有两种形式：一是课堂教学的延伸推荐。比如讲到海子与《面朝大海，春暖花开》时介绍顾城和卞之琳。其次是推荐好的杂志，如《读者》、《文化博览》、《杂文选刊》等，让学生多看一些针砭时弊的文章，提高对社会的洞察力。
　　（二）师生互动，创造良好的交流平台
　　指导课外阅读的过程中，教师可以经常组织学生相互交流研讨。或确立课题，进行专题研究分析，学写文学评论进行交流;或确定话题引导学生寻找相关资料，写成读后感交流心得。比如学完史铁生《我与体坛》，以“生命、负重、健康”为话题展开讨论。
　　（三）每周进一次图书室，改变学生“不爱读书”的陋习
　　图书室特有的氛围，可以让学生感受到书的馨香，学生还可以自主选择书目。作为教师，要敢于舍弃一节课堂教学时间带学生去图书室读书，布置摘抄任务或写书评，慢慢就可以改变学生不爱读书的习惯。
　　三、以“校园文化建设”为阵地，让学生迈入更广阔的阵地
　　每个学校都在自身的发展过程中积累了丰富的校园文化，沉浸其中，自会潜移默化。比如文化墙建设、教学楼命名、手抄报展示、宣传栏展板等，都可以面向学生征集素材;可以向高考成绩优异的学生征集学子留言;创办校刊，书写内心感受，让阅读与写作结合;开展征文比赛、演讲比赛等丰富多样的竞赛活动。总之，要让学生充分参与到校园文化建设中来，提高参与意识，提供阅读与展示的机会。