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新课程基于“道德存在于人的整个生活中”的理念，把品德教育寓于生活教育和社会常识教育之中。通过社会新闻渗透到品德课堂这一活动环节，教育学生热爱生活、学会生活。实际上，帮助他们认识社会的过程，也就是启发学生道德自觉的过程。
一、旁观与当局
五分钟新闻，从课堂实施途径来看，孩子们的信息来源是多渠道的。
远在天边——报纸、电视、网络、广播，信息无处不在，这些信息对于孩子们来说是了解世界的最好办法。
近在咫尺——饭桌前的聊天、商场门口的宣传、社区活动的见闻，这些信息对于孩子们来说是了解周围环境，融入社区的好渠道。
对于小学生来说，品德教学的起点或基础是他们切身的感受。教学活动中要向儿童提供真实的生活素材，将发生在儿童身边的、真实的生活纳入课堂教学。而开设新闻播报这一环节，学生自主搜集信息，自主融入真情实感，结合自己的实际发表看法。
如：一位同学在上学路上通过广播收听到三鹿婴幼儿奶粉事件后，向全班同学发布信息。此后的几节课，有关这一话题由远及近，由浅入深，讨论得非常深入。
这一新闻热点随着品德课程的进展，随着三鹿奶粉事件的调查进程，孩子们像观看连续剧一样每天期待着。
“告诉大家一个消息，我妈妈医院里开设了免费进行患病婴幼儿的排查和救治工作。”
“老师，我在新闻中看到，我市各大超市已经将不合格婴幼儿奶粉下柜了。”
“我妈妈昨天就到超市退了不合格的牛奶。”
五分钟新闻让孩子们的眼界得以开阔，他们可以天南地北网罗信息，可以上天入地感受外面世界的变化。五分钟新闻让孩子们全身心投入课堂活动，可以由远及近，由外到内打动孩子。五分钟新闻让孩子们从新闻的旁观者慢慢变成新闻的当局者。
二、缩小与放大
五分钟新闻，从课堂实施内容来看，根据新闻类型的多元化，教师要进行新闻价值有意义的缩小与放大。
儿童是发展中的人，他们自身具有受教育、接受引导的需要，因为儿童只有在教育的引导下才能不断发展和提高，他们的价值也会不断得到提升。在一个多元化的社会中，我们要引导学生在多元新闻中做出正确的、合理的选择，以形成正确的价值观。
在交流新闻的过程中，有些同学会交流一些家长里短，或是国家大事；有些同学会交流一些生活常识或是一些奇人异事。老师首先要表示感谢，感谢孩子们带来的新闻，然后要针对这些信息进行筛选，对一些与课堂内容相关的，或是对孩子成长有利的，老师要和孩子们展开相关讨论，延伸事件的作用。
随着气温逐步走低，有关四川地震灾区过冬问题的新闻播报后，引起了孩子们的关注。老师针对这一情况，和孩子们进行了交流，同时跟踪搜集新闻进行报道。
有的孩子搜集到了灾区的天气情况：冬季绵竹白天的温度基本在零度以上，晚上气温在零下5度。
有的孩子搜集到各地的援助情况：江苏捐赠的全新棉衣、棉被将成为绵竹受灾群众过冬的“最主要装备”。
有的孩子搜集到了最新消息：省内外捐赠和采购的过冬物资已能全部满足灾区群众过冬需要，目前绝大部分已发放到位，少数正在运输途中。
老师抓住有利时机，和孩子们共同关注、共同分享，在对孩子的价值引领中朝着心中温暖的地方前行。
当然，也有同学会交流哪天在什么地方发生车祸，死伤多少人?在小区里，发生了入室偷窃……针对这类新闻，老师要引导孩子如何避免发生这种意外，同时请孩子回家向父母转达，快过年了，小偷又要忙碌了，督促家里关好门窗；天冷了，开车时身体不够灵活，请注意安全。
孩子们交流的新闻是方方面面的，涉及到社会的各行各业，老师要及时抓住有利因素，或夸大、或缩小，以轻松活泼的方式进行分析，开展讨论，让孩子们了解天下大事，做生活小主人。
三、深入和浅出
五分钟新闻，从课堂实施角度来看，新闻的有效应用要依据孩子的年龄特点，开展深入浅出的引导和讨论。
新闻引进课堂，通过价值引导从学生的真实世界出发，在课堂教学中为学生创设良好的活动环境和条件，以多种手段唤醒学生真实的生活体验，产生积极的体验共振，对学生的价值引导要贯穿课堂教学的整个过程。
“神七上天了，老师，我昨天晚上看了神七升空的直播。”学生兴高采烈地诉说，吸引了其他没有观看的同学。关于神七升空，好多孩子感兴趣，但有关神七的信息孩子们知道的并不多。为此老师引导学生了解：执行神七飞行任务的航天员是翟志刚、刘伯明、景海鹏。神七升空的意义是迈出了中国探月的一大步，为我们国家进一步走进太空打下了基础。同时将这一新闻内容联系德育内容，让孩子们感受只有坚定信念，克服一切困难，才能达到自己的目标。
德育是一种价值教育，实质上是明辨是非真假、不断澄清价值的课程。教师对儿童的新闻引导更多的是通过间接的指导来实现的，教师的引导作用更多地体现在为孩子创设活动的环境和条件，提供各方面的支持，引导孩子投入活动，并在与孩子的共同活动中提供必要的、适宜的指导和建议，帮助他们把活动深入、延续，让他们通过活动能够在教育目标的方向上得到进一步的发展。
“风声雨声读书声，声声入耳：家事国事天下事，事事关心。”让社会新闻走入课堂，让德育课堂承载社会信息，让我们的孩子在小课堂中享受大社会的信息量，为今后的社会生活奠定基础。
一、旁观与当局
五分钟新闻，从课堂实施途径来看，孩子们的信息来源是多渠道的。
远在天边——报纸、电视、网络、广播，信息无处不在，这些信息对于孩子们来说是了解世界的最好办法。
近在咫尺——饭桌前的聊天、商场门口的宣传、社区活动的见闻，这些信息对于孩子们来说是了解周围环境，融入社区的好渠道。
对于小学生来说，品德教学的起点或基础是他们切身的感受。教学活动中要向儿童提供真实的生活素材，将发生在儿童身边的、真实的生活纳入课堂教学。而开设新闻播报这一环节，学生自主搜集信息，自主融入真情实感，结合自己的实际发表看法。
如：一位同学在上学路上通过广播收听到三鹿婴幼儿奶粉事件后，向全班同学发布信息。此后的几节课，有关这一话题由远及近，由浅入深，讨论得非常深入。
这一新闻热点随着品德课程的进展，随着三鹿奶粉事件的调查进程，孩子们像观看连续剧一样每天期待着。
“告诉大家一个消息，我妈妈医院里开设了免费进行患病婴幼儿的排查和救治工作。”
“老师，我在新闻中看到，我市各大超市已经将不合格婴幼儿奶粉下柜了。”
“我妈妈昨天就到超市退了不合格的牛奶。”
五分钟新闻让孩子们的眼界得以开阔，他们可以天南地北网罗信息，可以上天入地感受外面世界的变化。五分钟新闻让孩子们全身心投入课堂活动，可以由远及近，由外到内打动孩子。五分钟新闻让孩子们从新闻的旁观者慢慢变成新闻的当局者。
二、缩小与放大
五分钟新闻，从课堂实施内容来看，根据新闻类型的多元化，教师要进行新闻价值有意义的缩小与放大。
儿童是发展中的人，他们自身具有受教育、接受引导的需要，因为儿童只有在教育的引导下才能不断发展和提高，他们的价值也会不断得到提升。在一个多元化的社会中，我们要引导学生在多元新闻中做出正确的、合理的选择，以形成正确的价值观。
在交流新闻的过程中，有些同学会交流一些家长里短，或是国家大事；有些同学会交流一些生活常识或是一些奇人异事。老师首先要表示感谢，感谢孩子们带来的新闻，然后要针对这些信息进行筛选，对一些与课堂内容相关的，或是对孩子成长有利的，老师要和孩子们展开相关讨论，延伸事件的作用。
随着气温逐步走低，有关四川地震灾区过冬问题的新闻播报后，引起了孩子们的关注。老师针对这一情况，和孩子们进行了交流，同时跟踪搜集新闻进行报道。
有的孩子搜集到了灾区的天气情况：冬季绵竹白天的温度基本在零度以上，晚上气温在零下5度。
有的孩子搜集到各地的援助情况：江苏捐赠的全新棉衣、棉被将成为绵竹受灾群众过冬的“最主要装备”。
有的孩子搜集到了最新消息：省内外捐赠和采购的过冬物资已能全部满足灾区群众过冬需要，目前绝大部分已发放到位，少数正在运输途中。
老师抓住有利时机，和孩子们共同关注、共同分享，在对孩子的价值引领中朝着心中温暖的地方前行。
当然，也有同学会交流哪天在什么地方发生车祸，死伤多少人?在小区里，发生了入室偷窃……针对这类新闻，老师要引导孩子如何避免发生这种意外，同时请孩子回家向父母转达，快过年了，小偷又要忙碌了，督促家里关好门窗；天冷了，开车时身体不够灵活，请注意安全。
孩子们交流的新闻是方方面面的，涉及到社会的各行各业，老师要及时抓住有利因素，或夸大、或缩小，以轻松活泼的方式进行分析，开展讨论，让孩子们了解天下大事，做生活小主人。
三、深入和浅出
五分钟新闻，从课堂实施角度来看，新闻的有效应用要依据孩子的年龄特点，开展深入浅出的引导和讨论。
新闻引进课堂，通过价值引导从学生的真实世界出发，在课堂教学中为学生创设良好的活动环境和条件，以多种手段唤醒学生真实的生活体验，产生积极的体验共振，对学生的价值引导要贯穿课堂教学的整个过程。
“神七上天了，老师，我昨天晚上看了神七升空的直播。”学生兴高采烈地诉说，吸引了其他没有观看的同学。关于神七升空，好多孩子感兴趣，但有关神七的信息孩子们知道的并不多。为此老师引导学生了解：执行神七飞行任务的航天员是翟志刚、刘伯明、景海鹏。神七升空的意义是迈出了中国探月的一大步，为我们国家进一步走进太空打下了基础。同时将这一新闻内容联系德育内容，让孩子们感受只有坚定信念，克服一切困难，才能达到自己的目标。
德育是一种价值教育，实质上是明辨是非真假、不断澄清价值的课程。教师对儿童的新闻引导更多的是通过间接的指导来实现的，教师的引导作用更多地体现在为孩子创设活动的环境和条件，提供各方面的支持，引导孩子投入活动，并在与孩子的共同活动中提供必要的、适宜的指导和建议，帮助他们把活动深入、延续，让他们通过活动能够在教育目标的方向上得到进一步的发展。
“风声雨声读书声，声声入耳：家事国事天下事，事事关心。”让社会新闻走入课堂，让德育课堂承载社会信息，让我们的孩子在小课堂中享受大社会的信息量，为今后的社会生活奠定基础。