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【摘要】技工院校的教学体系较为特殊，所培养人才具备较高实践能力和应用能力，为我国各个行业提供了充足人才。在全球化速度不断加快的今天，我国和国际间的交流更加频繁，因此英语成了每个人才都需要具备的能力之一。技工院校英语教学存在“哑巴英语”问题，由于技工院校学生，英语基础较为薄弱，影响了英语核心素养的形成，技工院校需要立即对英语教学方法实施改革。基于此，本文对交际教学法的概念进行了分析，探讨了该方法在技工院校英语教学应用中存在问题，并提出了交际教学法的具体应用方式，以期可以提升英语教学效果。
【关键词】交际教学法;技工院校;英语教学;应用
【作者简介】路洪英（1973.02-），女，汉族，河南南阳人，河南省南阳市第二技工学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。
通过对技工院校英语教学模式进行改革和创新，能够提高技工院校英语教学质量，强化技工院校学生综合水平及就业竞争能力，对促进我国教育健康发展有着重要意义。英语口语表达能力是英语教学所培养的关键能力之一，良好口语能力可以提升学生交际水平，使学生能够真正在生活中应用英语。技工院校学生普遍英语学习兴趣低，英语基础较差，缺少主动学习积极性，加之教师缺乏主动培养学生口语能力的意识，导致技工院校学生普遍缺少良好英语交际能力。交际教学法将培养交际能力作为核心，可以为学生提供一个交际平台和环境，调动学生主动交际的兴趣。
一、交际教学法概念简介
交际教学法也被称为功能法，主要应用目的在于提升教学对象的语言沟通能力和交际水平，是语言教学过程中提出的一种新型教学模式，包括教学步骤、教学活动以及教学技巧等多方面要素，在全世界大量国家均有着广泛应用。交际教学法认为语言教学最终目的在于提高学生交际水平。交际能力包括语法、语篇、策略以及社会语言四个方面。由此可见在培养学生交际能力时不仅需要学生拥有扎实语言知识基础，还需要能够灵活运用语言知识，使用得体的方式运用语言知识和其他人进行交流。
在英语教学中应用交际教学法的重点在于培养学生运用英语工具的能力，并不是提升学生对语法知识的了解程度，需要注意学生英语表达是否流畅。英语教师应当结合学生英语学习需求为学生构建真实的语言情境，让学生了解在不同情境下英语的使用方式。传统教学模式重视对学生实施语法教学和单词教学，教学目标为使学生可以掌握大量语言符号，而交际教学法则改变了这一现象，更强调对学生使用语言工具的能力进行训练，培养其在不同环境下使用英语工具的能力。
二、技工院校英语教学交际教学法应用存在问题
1.教师对交际教学法存在认知错误。技工院校教师对交际教学法的认知不够准确，影响到了交际教学法应用效果，使其应用呈现了片面化问题。首先，个别教师认为交际教学法只是提升学生口语能力，让学生更加准确发音、交流，将交际教学法应用局限在口语教学范围内。英语交际在现代社会中包括的内容较多，如国际会议等涉外活动中均需要进行交际，交际能力中包括口语能力，但是口语能力并不完全等于交际能力。其次，使用交际教学法时脱离语法教学。语法知识是提高学生交际水平关键因素，需要将语法知识以及使用方式进行结合，使学生在学习语法时应用语法，为语法知识的灵活使用提供重要基础。最后，个别教师在交际教学中没有重视渗透跨文化理念，使学生口语能力难以提高，容易在日常交际过程中出现问题。中西方国家文化理念是存在一定差异的，在使用语言过程中需要注意文化差异，否则会出现交际障碍。
2.技工院校学生学习兴趣较差。技工院校学生的整体特点影响了英语教学改革速度加快，使英语教学质量无法得到真正提升。技工院校学生普遍学习能力较差，学习基础薄弱，从而影响了交际教学法学习效果，难以调动学生主动进行交际情绪。技工院校内缺少校园文化学习氛围，难以带动学生主动投入到英语学习活动中。个别学生对于英语学习较为渴望，但是由于自身口语基础较差，缺少主动进行交际的兴趣和勇气，这也是技工院校教师在应用新型教学法时需要注意的问题。
三、交际教学法在技工院校英语教学中应用
1.搭建英语教学情境。情境教学法在英语教学中应用能够取得良好教学效果，让英语教学内容更加具象化，为学生打造良好交际情境，激发学生学习兴趣。情境教学法使用方式较多，教师可以结合学生生活经历创造生活情境、结合教学内容创造故事情景，让学生结合学习内容展开角色扮演，提升英语教学趣味性，转变传统英语教学模式的枯燥和无趣局限性。
（1）利用信息技术搭建英语交际情境。随着信息化时代到来，技工院校教學模式出现了新变化，改变了传统教学方法，为学生带来了全新学习体验，充分调动了学生学习积极性。信息技术可以为学生提供不同以往的交际环境，使学生能够和专业人员进行对话，集中学生思考注意力。在进行英语阅读教学过程中，教师可以使用有声资料，如英语歌曲、英语朗诵等，使学生更加清晰了解英语阅读内容，使阅读内容的人物形象变得更加立体，提高学生英语学习兴趣。教师可以利用手机或移动设备让学生和人工智能对话，矫正学生不标准发音，让学生随时随地进行英语交际训练。
（2）结合学生专业创设真实情境。英语教学需要和学生专业相结合，让学生了解和专业相关的英语知识，为学生今后工作打下坚实基础，使学生可以同时提高英语能力和专业能力。教师可以在教学过程中设置与学生专业相关生活情境，为学生提供真实交际情境和语言环境。技工院校学生进入社会较早，在工作之前需要前往各个企业应聘，教师可以模仿应聘流程，对教室环境进行适当改变，让教室成为学生面试地点，要求学生分别饰演面试官、面试对象进行情境交际。通过搭建这一情境可以让学生保持重视态度，使学生更加认真开展交际，在完成情境交际后学生可以了解到面试、工作并不是一件简单事情，认识到自身在应聘职位时存在缺陷，从而使学生在今后学习过程中不仅会形成主动学习英语的意识，还可以掌握学习重点。真实交际情境可以加强学生交际能力;对不同情境进行模拟，使学生适应各种不同情境。 2.组织英语实践活动。英语实践活动可以在课外为学生提供更加放松和真实交际环境，锻炼学生英语应用能力。教师将英语实践活动分为校内活动和校外活动。在校内，可以组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛，为学生枯燥的英语学习生活提供一丝趣味，缓解技工院校学生学习压力，提升学生英语学习兴趣。英语演讲和歌曲比赛都可以有效提升学生口语表达能力和表达信心，促使学生主动进行英语训练。在比赛中所引进的竞争机制会调动学生参与兴趣，教师可以为学生设置具有吸引力的奖品。可以在校内设置英语角，虽然很多技工院校都已经设计了英语角，但英语角的应用出现形式化问题，学生没有主动前往英语角进行交际的兴趣，或者所询问问题多数是“What’s your name？”“What’s your major”“How is your English”等简单问题，无法起到锻炼交际能力效果。
校外实践活动为学生提供和社会进行直接接触交流的情境，使学生能够接触到更多不同类型的人，从而锻炼学生交际能力。当前国际交流越来越频繁，我国留学生数量逐年增加，为了让留学生更好适应国内生活，可以组织学生和留学生进行互帮互助活动，让技工院校学生可以更直接和外国学生沟通和交流，解决留学生存在的生活问题，使留学生能够逐渐了解中国人生活方式和思维模式。可组织学生参与各种志愿者活动，如在开展重要国际会议时会选择志愿者帮助外国交流人员，使学生英语交际能力获得极大提高。
3.增加师生英语对话。（1）利用英语对话实施指导。师生互动是提高英语教学效率关键因素，传统教学模式下教师没有重视学生在英语课堂中的反馈，师生互动效率低下，互动次数较少。英语教师在和学生互动时也多数使用汉语，难以在潜移默化中使学生形成交际意识和口语表达意识，因此需要改变以往互动模式，在课堂中增加英语对话，使学生逐渐习惯口语交际。教师在日常教学中应当增加英语使用，尽量使用英语实施教学，在个别重点区域引导学生和自己进行对话，并在学生回答之后对学生进行鼓励，提升学生口语表达信心。在英语对话中教师更加直接对学生进行交际指导，告诉学生语法使用问题，更好锻炼学生口语交际能力。英语和汉语表达时存在文化差异，学生会按照自己的文化习惯和语言习惯去表达英语，这就会使学生和外国人之间出现交流问题，因此教师在英语对话中可以向学生渗透跨文化意识。如教师可以说“Here’s a present for you”，学生出于中国思维会下意识拒绝，但是在西方国家会欣然接受，教师在对话中讲解东西方文化差异，提升学生对西方文化认知水平。
（2）使用信息化工具进行口语交际。在对话时教师可积极使用信息化平台，提高教师口语交流时效性。MOOC（慕课）平台的出现转变了师生互动模式，让师生能够在线上进行交流和互动，在提升师生互动交流效率时也提高了师生互动深度。MOOC可以让学生随时随地进行学习，在学习过程中如果学生出现了疑惑可以在MOOC平台上给老师留言，教师能够在后台及时接收学生留言提问，从而可以为学生英语学习提供有效指导。师生互动模式的改进可以有利于师生之间互相交流情感，减轻技工院校学生在学习英语过程中的心理负担，让学生能够以更加轻松愉悦的心态接受英语教学。
四、结语
技工院校是培养技能型人才的主要阵地，可以为多数学生提供学习和就业机会，是我国教育体系中不可缺少的一部分。英语教学是技工院校教学过程中重要内容之一，可以提升技工院校学生的英语综合水平，培养出符合全球经济化趋势的高素质人才。交际教学法是一种新型英语教学方法，符合当前技工院校英语教学需求，能够弥补传统教学模式的缺陷。作为技工院校的教师应当对当前技工院校的教学问题和交际教学法概念进行深入分析，结合教学实际情况选择合适的教学策略，充分发挥交际教学法的优势。
参考文献：
[1]孙菲.探析交际教学法在技工院校英语教学中的应用[J].校园英语，2020（4）：41.
[2]牟慧敏.交際教学法在技工院校英语教学中的应用研究[J].成才之路，2019（2）：50.
[3]李锡岚.浅谈高职生英语口语学习策略[J].课程教育研究，2018 （36）：111-112.
【关键词】交际教学法;技工院校;英语教学;应用
【作者简介】路洪英（1973.02-），女，汉族，河南南阳人，河南省南阳市第二技工学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。
通过对技工院校英语教学模式进行改革和创新，能够提高技工院校英语教学质量，强化技工院校学生综合水平及就业竞争能力，对促进我国教育健康发展有着重要意义。英语口语表达能力是英语教学所培养的关键能力之一，良好口语能力可以提升学生交际水平，使学生能够真正在生活中应用英语。技工院校学生普遍英语学习兴趣低，英语基础较差，缺少主动学习积极性，加之教师缺乏主动培养学生口语能力的意识，导致技工院校学生普遍缺少良好英语交际能力。交际教学法将培养交际能力作为核心，可以为学生提供一个交际平台和环境，调动学生主动交际的兴趣。
一、交际教学法概念简介
交际教学法也被称为功能法，主要应用目的在于提升教学对象的语言沟通能力和交际水平，是语言教学过程中提出的一种新型教学模式，包括教学步骤、教学活动以及教学技巧等多方面要素，在全世界大量国家均有着广泛应用。交际教学法认为语言教学最终目的在于提高学生交际水平。交际能力包括语法、语篇、策略以及社会语言四个方面。由此可见在培养学生交际能力时不仅需要学生拥有扎实语言知识基础，还需要能够灵活运用语言知识，使用得体的方式运用语言知识和其他人进行交流。
在英语教学中应用交际教学法的重点在于培养学生运用英语工具的能力，并不是提升学生对语法知识的了解程度，需要注意学生英语表达是否流畅。英语教师应当结合学生英语学习需求为学生构建真实的语言情境，让学生了解在不同情境下英语的使用方式。传统教学模式重视对学生实施语法教学和单词教学，教学目标为使学生可以掌握大量语言符号，而交际教学法则改变了这一现象，更强调对学生使用语言工具的能力进行训练，培养其在不同环境下使用英语工具的能力。
二、技工院校英语教学交际教学法应用存在问题
1.教师对交际教学法存在认知错误。技工院校教师对交际教学法的认知不够准确，影响到了交际教学法应用效果，使其应用呈现了片面化问题。首先，个别教师认为交际教学法只是提升学生口语能力，让学生更加准确发音、交流，将交际教学法应用局限在口语教学范围内。英语交际在现代社会中包括的内容较多，如国际会议等涉外活动中均需要进行交际，交际能力中包括口语能力，但是口语能力并不完全等于交际能力。其次，使用交际教学法时脱离语法教学。语法知识是提高学生交际水平关键因素，需要将语法知识以及使用方式进行结合，使学生在学习语法时应用语法，为语法知识的灵活使用提供重要基础。最后，个别教师在交际教学中没有重视渗透跨文化理念，使学生口语能力难以提高，容易在日常交际过程中出现问题。中西方国家文化理念是存在一定差异的，在使用语言过程中需要注意文化差异，否则会出现交际障碍。
2.技工院校学生学习兴趣较差。技工院校学生的整体特点影响了英语教学改革速度加快，使英语教学质量无法得到真正提升。技工院校学生普遍学习能力较差，学习基础薄弱，从而影响了交际教学法学习效果，难以调动学生主动进行交际情绪。技工院校内缺少校园文化学习氛围，难以带动学生主动投入到英语学习活动中。个别学生对于英语学习较为渴望，但是由于自身口语基础较差，缺少主动进行交际的兴趣和勇气，这也是技工院校教师在应用新型教学法时需要注意的问题。
三、交际教学法在技工院校英语教学中应用
1.搭建英语教学情境。情境教学法在英语教学中应用能够取得良好教学效果，让英语教学内容更加具象化，为学生打造良好交际情境，激发学生学习兴趣。情境教学法使用方式较多，教师可以结合学生生活经历创造生活情境、结合教学内容创造故事情景，让学生结合学习内容展开角色扮演，提升英语教学趣味性，转变传统英语教学模式的枯燥和无趣局限性。
（1）利用信息技术搭建英语交际情境。随着信息化时代到来，技工院校教學模式出现了新变化，改变了传统教学方法，为学生带来了全新学习体验，充分调动了学生学习积极性。信息技术可以为学生提供不同以往的交际环境，使学生能够和专业人员进行对话，集中学生思考注意力。在进行英语阅读教学过程中，教师可以使用有声资料，如英语歌曲、英语朗诵等，使学生更加清晰了解英语阅读内容，使阅读内容的人物形象变得更加立体，提高学生英语学习兴趣。教师可以利用手机或移动设备让学生和人工智能对话，矫正学生不标准发音，让学生随时随地进行英语交际训练。
（2）结合学生专业创设真实情境。英语教学需要和学生专业相结合，让学生了解和专业相关的英语知识，为学生今后工作打下坚实基础，使学生可以同时提高英语能力和专业能力。教师可以在教学过程中设置与学生专业相关生活情境，为学生提供真实交际情境和语言环境。技工院校学生进入社会较早，在工作之前需要前往各个企业应聘，教师可以模仿应聘流程，对教室环境进行适当改变，让教室成为学生面试地点，要求学生分别饰演面试官、面试对象进行情境交际。通过搭建这一情境可以让学生保持重视态度，使学生更加认真开展交际，在完成情境交际后学生可以了解到面试、工作并不是一件简单事情，认识到自身在应聘职位时存在缺陷，从而使学生在今后学习过程中不仅会形成主动学习英语的意识，还可以掌握学习重点。真实交际情境可以加强学生交际能力;对不同情境进行模拟，使学生适应各种不同情境。 2.组织英语实践活动。英语实践活动可以在课外为学生提供更加放松和真实交际环境，锻炼学生英语应用能力。教师将英语实践活动分为校内活动和校外活动。在校内，可以组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛，为学生枯燥的英语学习生活提供一丝趣味，缓解技工院校学生学习压力，提升学生英语学习兴趣。英语演讲和歌曲比赛都可以有效提升学生口语表达能力和表达信心，促使学生主动进行英语训练。在比赛中所引进的竞争机制会调动学生参与兴趣，教师可以为学生设置具有吸引力的奖品。可以在校内设置英语角，虽然很多技工院校都已经设计了英语角，但英语角的应用出现形式化问题，学生没有主动前往英语角进行交际的兴趣，或者所询问问题多数是“What’s your name？”“What’s your major”“How is your English”等简单问题，无法起到锻炼交际能力效果。
校外实践活动为学生提供和社会进行直接接触交流的情境，使学生能够接触到更多不同类型的人，从而锻炼学生交际能力。当前国际交流越来越频繁，我国留学生数量逐年增加，为了让留学生更好适应国内生活，可以组织学生和留学生进行互帮互助活动，让技工院校学生可以更直接和外国学生沟通和交流，解决留学生存在的生活问题，使留学生能够逐渐了解中国人生活方式和思维模式。可组织学生参与各种志愿者活动，如在开展重要国际会议时会选择志愿者帮助外国交流人员，使学生英语交际能力获得极大提高。
3.增加师生英语对话。（1）利用英语对话实施指导。师生互动是提高英语教学效率关键因素，传统教学模式下教师没有重视学生在英语课堂中的反馈，师生互动效率低下，互动次数较少。英语教师在和学生互动时也多数使用汉语，难以在潜移默化中使学生形成交际意识和口语表达意识，因此需要改变以往互动模式，在课堂中增加英语对话，使学生逐渐习惯口语交际。教师在日常教学中应当增加英语使用，尽量使用英语实施教学，在个别重点区域引导学生和自己进行对话，并在学生回答之后对学生进行鼓励，提升学生口语表达信心。在英语对话中教师更加直接对学生进行交际指导，告诉学生语法使用问题，更好锻炼学生口语交际能力。英语和汉语表达时存在文化差异，学生会按照自己的文化习惯和语言习惯去表达英语，这就会使学生和外国人之间出现交流问题，因此教师在英语对话中可以向学生渗透跨文化意识。如教师可以说“Here’s a present for you”，学生出于中国思维会下意识拒绝，但是在西方国家会欣然接受，教师在对话中讲解东西方文化差异，提升学生对西方文化认知水平。
（2）使用信息化工具进行口语交际。在对话时教师可积极使用信息化平台，提高教师口语交流时效性。MOOC（慕课）平台的出现转变了师生互动模式，让师生能够在线上进行交流和互动，在提升师生互动交流效率时也提高了师生互动深度。MOOC可以让学生随时随地进行学习，在学习过程中如果学生出现了疑惑可以在MOOC平台上给老师留言，教师能够在后台及时接收学生留言提问，从而可以为学生英语学习提供有效指导。师生互动模式的改进可以有利于师生之间互相交流情感，减轻技工院校学生在学习英语过程中的心理负担，让学生能够以更加轻松愉悦的心态接受英语教学。
四、结语
技工院校是培养技能型人才的主要阵地，可以为多数学生提供学习和就业机会，是我国教育体系中不可缺少的一部分。英语教学是技工院校教学过程中重要内容之一，可以提升技工院校学生的英语综合水平，培养出符合全球经济化趋势的高素质人才。交际教学法是一种新型英语教学方法，符合当前技工院校英语教学需求，能够弥补传统教学模式的缺陷。作为技工院校的教师应当对当前技工院校的教学问题和交际教学法概念进行深入分析，结合教学实际情况选择合适的教学策略，充分发挥交际教学法的优势。
参考文献：
[1]孙菲.探析交际教学法在技工院校英语教学中的应用[J].校园英语，2020（4）：41.
[2]牟慧敏.交際教学法在技工院校英语教学中的应用研究[J].成才之路，2019（2）：50.
[3]李锡岚.浅谈高职生英语口语学习策略[J].课程教育研究，2018 （36）：111-112.