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回忆过去的童年、少年和现在的青年时代，我们的许多时光都是在快乐而健康的游戏中度过的。游戏能调剂情绪，陶冶情操，开发智力，增强体质，增进友谊，加强合作。在快乐的气氛中全面地提高我们多方面的素质。小孩子好玩、好动、好奇、好胜，游戏教学法，对他们来说，是一种符合他们年龄特征的好形式。
音乐教育作为一种审美教育，无论是感受音乐、欣赏音乐和表现音乐，都必须通过音乐实践环节才能体现和完成。综观当代世界上著名音乐教育体系，其中有一个共同的突出特点，就是重视音乐表现（演）的作用。如奥尔夫音乐教育体系所提倡的“元素性音乐教育”就是一种人们必须自己参与的音乐，人们不仅作为听众，而且作为创造者、表演都参与其中，因此为称为“主动性音乐”。
音乐表演能力包括有表现力地歌唱，有表现力地演奏，有表现力地形体和动作等。一直以来，我校音乐教师在音乐教学中致力研究运用各种音乐游戏提高学生的表演能力。
我们是这样设计的：在学习花城版走进音乐世界第9册第2课《土拨鼠》这首歌时，采用了手指游戏“切土豆请客”引出课题《土拨鼠》，提高学生表现6/8拍子节奏的能力。
师：从前有一人和土拨鼠是好朋友，有一天他收到邀请，要带着土拨鼠来参加“土豆大餐”，我们负责接待他们，同学们我们大家一起来准备吧。请拿出圆圆的土豆（右手空心拳），放到盘子里（右手摊平）拿出菜刀（左手侧放在右手掌心），按6/8拍子的规律读儿歌做动作。
土豆泥做好了，我们一起请土拨鼠和他的好朋友来享用吧！出示课题《土拨鼠》，并播放歌曲范唱让学生改做拍手游戏，随着音乐的节奏两人对拍或三人轮拍，一横排连拍，调动学生的积极性。最后由拍手变为摇摆身体感受韵律。再播放课件《土拨鼠》的旋律，让学生听听动动，师生随音乐律动，要显示用心听，身体充分放松，通过摆动身体感受6/8拍子培养内心节拍感。
例如在学习花城版走进音乐世界第9册第9课环球音乐探宝（四）——欧洲名曲集锦时，为了提高学生表演能力，是这样设计的：选出十名同学当海关官员，其余同学分为甲、乙、丙、丁四组旅游团，营造了一种团队旅游的气氛，宣布游戏规则，并提出问题：
⒈唱一首你要游览的国家的歌曲。
⒉说出与该国有关的乐曲、乐器或舞蹈名称。
⒊说出该国的建筑或自然景观。
老师宣布游戏开始，各组分头积极进行表演，老师在其中巡回引导。游戏结束后，老师宣布获胜组，在一片热烈的气氛中，下课铃响了，同学们伴随着音乐，以团队形式缓步走出教室。通过游戏教学，使每一位学生都能积极参与到音乐游戏中，进行游戏角色、获取过程体验，同时又提高了学生的综合素质，达到了音乐教学目的。
例如在教花城版走进音乐世界第7册第8课名曲回放—管弦乐组曲《动物狂欢节》时采用了动物模仿秀游戏形式，将全班分成四人一组，每组按顺序排好，游戏规则是，每播放一段乐曲就代表着一种动物的音乐形象，学生根据音乐节拍，来进行不同动物的既兴表演，排在第一的学生进行第一段的表演，往后依次类推进行表演，表演最好的加4分。
这节课让学生借助动物模仿游戏，真实的参与体验、发现和创造等活动，增强乐曲听赏的时效性。引导学生用各种艺术表现形式表达对《动物狂欢节》音乐的独特感受与见解，表现出作品所刻画的各种动物形象。让学生在宽松的氛围中轻松的学习音乐、接受音乐，创造性的表现音乐，从中产生愉悦与自信。
例如在学习花城版走进音乐世界第8册第3课《邮递员叔叔来了》这首歌时，我们是这样设计的：
1.进行“猜表情”活动，老师把事先准备好的四封信分别送给四位同学，学生上台取信后阅读信的内容并按信件里的内容和要求做一个动作或者表情，让下面的同学猜猜所做的表情是喜悦、高兴、忧伤还是哭泣的，猜完后读信的同学选到对应的表情图片贴到黑板上告诉大家正确答案。
2.以四人小组为单位，请学生在五分钟内用已积累的“小音库”中的音符根据黑板上的表情和节奏素材自由创编音乐短句，每个小组完成一个表情短句创编，完成后，每组请出一名代表将作品记录在黑板上。作品完成后，全班一起来唱唱评评音乐短句和表情是否吻合。
3.请出一位同学扮演送信的邮递员叔叔，其余同学跟随音乐演唱歌曲《邮递员叔叔来了》，歌曲结束时“邮递员叔叔到一组同学的面前把信交给其中一名同学后，这位同学模仿表情图做一个表情，告诉大家你读过信的感受。紧接老师用打击乐敲响四声节奏表示起拍，同学们把相对应的表情乐句唱出来。唱完创编的表情乐句后，收信的同学接过邮递员的任务把信送给其他组同学，依次类推。
在这节课里，利用学生看信来引出不同的表情；利用表演开心或者痛哭的表情来感受情绪；利用提供的节奏素材来创作不同的旋律；最后通过游戏让学生自己唱出自己创编的音乐，表现出各种不同的情感，完成了创编的教学，收到良好的效果。这节课的游戏创编活动，不仅培养了学生的创作能力，同时也训练了学生的灵敏度、思维力和学生既兴发挥的能力。通过创编表演，学生们既掌握了旋律组合的规律，又提高了对音乐的创编能力，并在音乐创编中得到了快乐。
赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，在游戏中感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，我们作为老师还要不断地去探索学生乐于学习音乐的方法。总之，运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐过程中的一个环节，一种手段，才能恰如其分地、靈活自如地把游戏运用于教学过程中去。只有在教学实践中反复摸索，不断思考，及时改进，才能设计出真正适合小学生的课堂音乐游戏，帮助培养和提高学生的音乐素养。
音乐教育作为一种审美教育，无论是感受音乐、欣赏音乐和表现音乐，都必须通过音乐实践环节才能体现和完成。综观当代世界上著名音乐教育体系，其中有一个共同的突出特点，就是重视音乐表现（演）的作用。如奥尔夫音乐教育体系所提倡的“元素性音乐教育”就是一种人们必须自己参与的音乐，人们不仅作为听众，而且作为创造者、表演都参与其中，因此为称为“主动性音乐”。
音乐表演能力包括有表现力地歌唱，有表现力地演奏，有表现力地形体和动作等。一直以来，我校音乐教师在音乐教学中致力研究运用各种音乐游戏提高学生的表演能力。
一、巧妙运用音乐游戏，提高学生表现节奏的能力
我们是这样设计的：在学习花城版走进音乐世界第9册第2课《土拨鼠》这首歌时，采用了手指游戏“切土豆请客”引出课题《土拨鼠》，提高学生表现6/8拍子节奏的能力。
师：从前有一人和土拨鼠是好朋友，有一天他收到邀请，要带着土拨鼠来参加“土豆大餐”，我们负责接待他们，同学们我们大家一起来准备吧。请拿出圆圆的土豆（右手空心拳），放到盘子里（右手摊平）拿出菜刀（左手侧放在右手掌心），按6/8拍子的规律读儿歌做动作。
土豆泥做好了，我们一起请土拨鼠和他的好朋友来享用吧！出示课题《土拨鼠》，并播放歌曲范唱让学生改做拍手游戏，随着音乐的节奏两人对拍或三人轮拍，一横排连拍，调动学生的积极性。最后由拍手变为摇摆身体感受韵律。再播放课件《土拨鼠》的旋律，让学生听听动动，师生随音乐律动，要显示用心听，身体充分放松，通过摆动身体感受6/8拍子培养内心节拍感。
二、课堂活动中设计音乐游戏，提高学生的表演能力
例如在学习花城版走进音乐世界第9册第9课环球音乐探宝（四）——欧洲名曲集锦时，为了提高学生表演能力，是这样设计的：选出十名同学当海关官员，其余同学分为甲、乙、丙、丁四组旅游团，营造了一种团队旅游的气氛，宣布游戏规则，并提出问题：
⒈唱一首你要游览的国家的歌曲。
⒉说出与该国有关的乐曲、乐器或舞蹈名称。
⒊说出该国的建筑或自然景观。
老师宣布游戏开始，各组分头积极进行表演，老师在其中巡回引导。游戏结束后，老师宣布获胜组，在一片热烈的气氛中，下课铃响了，同学们伴随着音乐，以团队形式缓步走出教室。通过游戏教学，使每一位学生都能积极参与到音乐游戏中，进行游戏角色、获取过程体验，同时又提高了学生的综合素质，达到了音乐教学目的。
三、即兴编排音乐游戏，提高学生的音乐表现力
例如在教花城版走进音乐世界第7册第8课名曲回放—管弦乐组曲《动物狂欢节》时采用了动物模仿秀游戏形式，将全班分成四人一组，每组按顺序排好，游戏规则是，每播放一段乐曲就代表着一种动物的音乐形象，学生根据音乐节拍，来进行不同动物的既兴表演，排在第一的学生进行第一段的表演，往后依次类推进行表演，表演最好的加4分。
这节课让学生借助动物模仿游戏，真实的参与体验、发现和创造等活动，增强乐曲听赏的时效性。引导学生用各种艺术表现形式表达对《动物狂欢节》音乐的独特感受与见解，表现出作品所刻画的各种动物形象。让学生在宽松的氛围中轻松的学习音乐、接受音乐，创造性的表现音乐，从中产生愉悦与自信。
四、根据音乐内容创编音乐游戏，培养学生的创编能力
例如在学习花城版走进音乐世界第8册第3课《邮递员叔叔来了》这首歌时，我们是这样设计的：
1.进行“猜表情”活动，老师把事先准备好的四封信分别送给四位同学，学生上台取信后阅读信的内容并按信件里的内容和要求做一个动作或者表情，让下面的同学猜猜所做的表情是喜悦、高兴、忧伤还是哭泣的，猜完后读信的同学选到对应的表情图片贴到黑板上告诉大家正确答案。
2.以四人小组为单位，请学生在五分钟内用已积累的“小音库”中的音符根据黑板上的表情和节奏素材自由创编音乐短句，每个小组完成一个表情短句创编，完成后，每组请出一名代表将作品记录在黑板上。作品完成后，全班一起来唱唱评评音乐短句和表情是否吻合。
3.请出一位同学扮演送信的邮递员叔叔，其余同学跟随音乐演唱歌曲《邮递员叔叔来了》，歌曲结束时“邮递员叔叔到一组同学的面前把信交给其中一名同学后，这位同学模仿表情图做一个表情，告诉大家你读过信的感受。紧接老师用打击乐敲响四声节奏表示起拍，同学们把相对应的表情乐句唱出来。唱完创编的表情乐句后，收信的同学接过邮递员的任务把信送给其他组同学，依次类推。
在这节课里，利用学生看信来引出不同的表情；利用表演开心或者痛哭的表情来感受情绪；利用提供的节奏素材来创作不同的旋律；最后通过游戏让学生自己唱出自己创编的音乐，表现出各种不同的情感，完成了创编的教学，收到良好的效果。这节课的游戏创编活动，不仅培养了学生的创作能力，同时也训练了学生的灵敏度、思维力和学生既兴发挥的能力。通过创编表演，学生们既掌握了旋律组合的规律，又提高了对音乐的创编能力，并在音乐创编中得到了快乐。
赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，在游戏中感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，我们作为老师还要不断地去探索学生乐于学习音乐的方法。总之，运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐过程中的一个环节，一种手段，才能恰如其分地、靈活自如地把游戏运用于教学过程中去。只有在教学实践中反复摸索，不断思考，及时改进，才能设计出真正适合小学生的课堂音乐游戏，帮助培养和提高学生的音乐素养。