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摘要：随着我国教育事业的不断发展，学历层次较低的中职生源素质逐年下降，目前中职学生基础差，大部分学生厌学，缺乏上进心、责任心，难于管教。作为老师，教书育人是我们的天职，培养德才兼备的人才是学校教育的任务。德育工作如何适应当今快速发展的社会新形势，怎样有效地教育好这些中职学生，是我们每位班主任迫切思考的课题。
关键词：中职；班主任工作；现状；对策
近年来，中职学生纪律观念不强，班级管理工作难度大，老师对班主任工作热情下降，怕当班主任的现象十分普遍。大多数班主任在学生管理上付出了大量时间与精力，但效果并不明显。这种现象大大打击了班主任的积极性，使班主任容易产生无奈、悲观的情绪，认为中职生没办法教育好。笔者长期担任中职学校班主任工作，经历了中职生素质由当初的优质生向差生转变的过程，感触颇深。然而老师的责职却要求我们必须与时俱进，迎难而上，正确面对目前所遇到的困难，积极探索产生问题的原因，寻找解决问题的方法，力争中职班主任工作能事半功倍，达到最理想的教育效果。
一、当前中职生素质的现状
《孙子兵法》说：知己知彼，百战不殆。这句话一样适用于班主任工作。正是由于我们教育的对象——中职生的情况发生了巨大的变化，才使我们原来好用的那一套方法不再适应现在的学生。因此认识好当前学生的状况，我们才能有的放矢，改进工作方法，提高工作效率。正如中医看病，首先肯定要辨证，然后开方，辨证实际上就是在充分掌握病人的情况后作出的判断，不了解对象，也就没法治病，教育学生又何尝不是这样呢？
1. 家庭教育的缺失是中职生素质低，难管教的重要原因
家长是孩子的第一任教师，家庭教育的重要性是毋庸置疑的。笔者在多年的班主任工作中发现有这样一种规律：家庭教育状况的好坏与学生的素质高低有直接的联系。素质高的学生家长重视家庭教育，与子女有良好的沟通。后进生的家长要么忙于生计，无暇顾及子女；要么受个人能力所限，方法不对，教育不好子女。这就造成了家庭、学校、社会三个方面教育的脱节，给中职学生的后续教育带来很大的困难。
2. 基础知识掌握不牢固，缺乏吃苦耐劳的优秀品质，学习理论知识较吃力，普遍有厌学的情绪
有相当数量学生是被父母强制到学校学习，故而学习目的不明确，学习缺乏主动性，做一天和尚撞一天钟，得过且过。
3. 内在的自信心不足
毋庸讳言，当今大多数中职生在小学阶段已经成为差生，经常受到老师的批评。中职生在长期的压抑中，使其自信心、锐意进取的勇气已经淡化，对自己能否学好各门课程缺乏自信心。“破罐子破摔”的心理，使其与教师感情沟通的需求受到抑制，不易接受学校的教育。
二、面对现实，与时俱进，探索班主任管理工作的方法
面对这样层次的学生群体，作为中职班主任，应以高度的责任感，充分发挥自己的主观能动性，创造性地开展学生管理工作，不断探索新方法，闯出一条适合当前中职生管理的新路子。以下是笔者的一些体会。
1. 制定班级公约，严格班级管理，以信服人
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”要管理好一个班级，没有严格的规章制度作保障是行不通的。在不和学校规章制度冲突的前提下，班主任应尽快组织班干部制定切合本班实际的班级公约，公约可以对班务工作的各个细小方面进行规范，例如，办理请假手续的具体步骤、违反公约操行扣分细则，奖励先进学生细则等。公约制定完成后，必须在班会上宣读，并在班上公示，听取同学的意见建议，进行完善。班主任还要以主题班会的形式对公约条款进行解读，以生动的例子加深同学们对公约的理解。务必使学生全面了解公约的内容，了解公约的严肃性、重要性，为公约的严格执行提供强有力的保障。
孔子说：人无信而不立。班主任既是学生管理工作的组织者，同时又是参与者，这就要求班主任老师必须在学生面前做榜样，树立威信，没有威信的班主任，是无法对班级实施有效管理的。所以班主任必须以身作则，言必行，行必果；必须言而有信，赏罚分明，以信服人。例如，对无故不参加卫生值日工作的学生的处罚，必然会引起该生情绪的不满，那么面对怒气冲冲或连声求情的学生，你是否会一时心软而放弃原则？一旦你不坚持原则，按章办事，那么制定的公约将成一张废纸，先进学生的积极性将会受到打击，后进学生会视规章制度为儿戏，行为将更加散漫，班主任在学生心目中也会成为一位“老好人”，其威信将大打折扣，管理好班级的愿望将难以实现。
2. 多方配合，齐抓共管
德育工作是全员参与的工作。学生的教育、管理是多渠道进行的，班主任教育是主要渠道，除外还有学校其他各部门、各科任老师、家庭、社会等。有些后进生较为顽固，不管班主任怎么教育，总是迟迟得不到转化，这些学生给班级、学校造成较坏的影响，成了“害群之马”。对于这样的学生，就要启动多渠道教育的途径，充分利用多渠道教育整合形成的合力，强化教育力度，争取更好的转化效果。我曾碰到这样一位后进生，经常旷课，每次找他谈话，他总是能接受批评，表示一定改正过来，但他坚持两三个星期后又“旧病复发”，开始旷课。这种情况反复几次之后，我意识到必须给该生施加更大的压力，才能使他有较彻底的转化。我先和该生家长取得联系，通报学生在校表现，争取得到家长的支持，在学生、家长和班主任之间建立信息交通渠道，通过对该生密切跟踪，及时反馈家长，使学校、家庭的教育密切联系在一起，形成合力，取得了很好的教育效果。
3. 因材施教，把握分寸
世界上没有两片完全相同的叶子，千千万万的中职学也各有各的特点，这决定了班主任工作的复杂性，也决定了教育方式的多样性、灵活性。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要对一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理，在这方面作为班主任必须把握分寸。我们经常碰到这样的例子，当我们在众多学生面前批评后进生时，他常常情绪激动，难以接受。而当我们把他叫到一边，单独同他谈话时，他往往能很快接受老师的观点，和先前的样子判若两人。因此，当我们面对违纪学生时，应充分考虑到不同学生之间的个体差异，该当众批评的当众批评，该请家长配合的请家长配合，该单独谈心的单独谈心，恰当选择一种能获得教育效果最大化的方法。机械的说教方式，往往不能使学生心服口服，反而使师生关系更加疏远，增加后进生转化的难度。
4. 关爱学生，重建自信，成为学生的良师益友
班主任工作首先要充分了解学生，熟悉学生的性格特点、行为习惯、家庭状况，通过科任老师了解学生的学习态度、课堂纪律，只有了解学生才能建立沟通的桥梁，只有良好的沟通才能作出有针对性的教育和引导。中职学生一般为中考的“失败者”，在上中职前经常受老师、家长批评，自我评价差。针对上述特点，对于中职学生我们要以一颗宽容的心对待他们，多表扬，少批评。深入学生宿舍，多参加学生的课外活动，建立了解学生信息的多种渠道，让学生对你有亲切感、信任感，成为学生的良师益友，只有这样，班主任管理工作才能事半功倍。例如，有这样的一位后进生，平时学习目的不明确、厌学，经常迟到、旷课。我注意到他的身体素质很好，就鼓励他报名参加学校校运会，结果他在校运会上获得单项比赛第一名，为班级争得了荣誉。从此以后，该生能主动和我交流，脸上多了一些笑容，心里多了一份自信，考勤问题也有较大的进步。
总之，班主任工作是学校学生管理工作的基础，是中职学生管理工作成败的关键。面对新时期中职学生出现的新特点，我们班主任必须调整思路，加大力度，拓宽视野。切实担负起自身的职责，不断进取，努力工作，为我国职业教育事业作出自己的贡献。
参考文献：
[1]班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任（中等职业学校卷）［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]徐厚道，揭光勇.心理健康教育[M].北京：中国林业出版社，2003.
[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
（汕头职业技术学院中专部）
关键词：中职；班主任工作；现状；对策
近年来，中职学生纪律观念不强，班级管理工作难度大，老师对班主任工作热情下降，怕当班主任的现象十分普遍。大多数班主任在学生管理上付出了大量时间与精力，但效果并不明显。这种现象大大打击了班主任的积极性，使班主任容易产生无奈、悲观的情绪，认为中职生没办法教育好。笔者长期担任中职学校班主任工作，经历了中职生素质由当初的优质生向差生转变的过程，感触颇深。然而老师的责职却要求我们必须与时俱进，迎难而上，正确面对目前所遇到的困难，积极探索产生问题的原因，寻找解决问题的方法，力争中职班主任工作能事半功倍，达到最理想的教育效果。
一、当前中职生素质的现状
《孙子兵法》说：知己知彼，百战不殆。这句话一样适用于班主任工作。正是由于我们教育的对象——中职生的情况发生了巨大的变化，才使我们原来好用的那一套方法不再适应现在的学生。因此认识好当前学生的状况，我们才能有的放矢，改进工作方法，提高工作效率。正如中医看病，首先肯定要辨证，然后开方，辨证实际上就是在充分掌握病人的情况后作出的判断，不了解对象，也就没法治病，教育学生又何尝不是这样呢？
1. 家庭教育的缺失是中职生素质低，难管教的重要原因
家长是孩子的第一任教师，家庭教育的重要性是毋庸置疑的。笔者在多年的班主任工作中发现有这样一种规律：家庭教育状况的好坏与学生的素质高低有直接的联系。素质高的学生家长重视家庭教育，与子女有良好的沟通。后进生的家长要么忙于生计，无暇顾及子女；要么受个人能力所限，方法不对，教育不好子女。这就造成了家庭、学校、社会三个方面教育的脱节，给中职学生的后续教育带来很大的困难。
2. 基础知识掌握不牢固，缺乏吃苦耐劳的优秀品质，学习理论知识较吃力，普遍有厌学的情绪
有相当数量学生是被父母强制到学校学习，故而学习目的不明确，学习缺乏主动性，做一天和尚撞一天钟，得过且过。
3. 内在的自信心不足
毋庸讳言，当今大多数中职生在小学阶段已经成为差生，经常受到老师的批评。中职生在长期的压抑中，使其自信心、锐意进取的勇气已经淡化，对自己能否学好各门课程缺乏自信心。“破罐子破摔”的心理，使其与教师感情沟通的需求受到抑制，不易接受学校的教育。
二、面对现实，与时俱进，探索班主任管理工作的方法
面对这样层次的学生群体，作为中职班主任，应以高度的责任感，充分发挥自己的主观能动性，创造性地开展学生管理工作，不断探索新方法，闯出一条适合当前中职生管理的新路子。以下是笔者的一些体会。
1. 制定班级公约，严格班级管理，以信服人
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”要管理好一个班级，没有严格的规章制度作保障是行不通的。在不和学校规章制度冲突的前提下，班主任应尽快组织班干部制定切合本班实际的班级公约，公约可以对班务工作的各个细小方面进行规范，例如，办理请假手续的具体步骤、违反公约操行扣分细则，奖励先进学生细则等。公约制定完成后，必须在班会上宣读，并在班上公示，听取同学的意见建议，进行完善。班主任还要以主题班会的形式对公约条款进行解读，以生动的例子加深同学们对公约的理解。务必使学生全面了解公约的内容，了解公约的严肃性、重要性，为公约的严格执行提供强有力的保障。
孔子说：人无信而不立。班主任既是学生管理工作的组织者，同时又是参与者，这就要求班主任老师必须在学生面前做榜样，树立威信，没有威信的班主任，是无法对班级实施有效管理的。所以班主任必须以身作则，言必行，行必果；必须言而有信，赏罚分明，以信服人。例如，对无故不参加卫生值日工作的学生的处罚，必然会引起该生情绪的不满，那么面对怒气冲冲或连声求情的学生，你是否会一时心软而放弃原则？一旦你不坚持原则，按章办事，那么制定的公约将成一张废纸，先进学生的积极性将会受到打击，后进学生会视规章制度为儿戏，行为将更加散漫，班主任在学生心目中也会成为一位“老好人”，其威信将大打折扣，管理好班级的愿望将难以实现。
2. 多方配合，齐抓共管
德育工作是全员参与的工作。学生的教育、管理是多渠道进行的，班主任教育是主要渠道，除外还有学校其他各部门、各科任老师、家庭、社会等。有些后进生较为顽固，不管班主任怎么教育，总是迟迟得不到转化，这些学生给班级、学校造成较坏的影响，成了“害群之马”。对于这样的学生，就要启动多渠道教育的途径，充分利用多渠道教育整合形成的合力，强化教育力度，争取更好的转化效果。我曾碰到这样一位后进生，经常旷课，每次找他谈话，他总是能接受批评，表示一定改正过来，但他坚持两三个星期后又“旧病复发”，开始旷课。这种情况反复几次之后，我意识到必须给该生施加更大的压力，才能使他有较彻底的转化。我先和该生家长取得联系，通报学生在校表现，争取得到家长的支持，在学生、家长和班主任之间建立信息交通渠道，通过对该生密切跟踪，及时反馈家长，使学校、家庭的教育密切联系在一起，形成合力，取得了很好的教育效果。
3. 因材施教，把握分寸
世界上没有两片完全相同的叶子，千千万万的中职学也各有各的特点，这决定了班主任工作的复杂性，也决定了教育方式的多样性、灵活性。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要对一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理，在这方面作为班主任必须把握分寸。我们经常碰到这样的例子，当我们在众多学生面前批评后进生时，他常常情绪激动，难以接受。而当我们把他叫到一边，单独同他谈话时，他往往能很快接受老师的观点，和先前的样子判若两人。因此，当我们面对违纪学生时，应充分考虑到不同学生之间的个体差异，该当众批评的当众批评，该请家长配合的请家长配合，该单独谈心的单独谈心，恰当选择一种能获得教育效果最大化的方法。机械的说教方式，往往不能使学生心服口服，反而使师生关系更加疏远，增加后进生转化的难度。
4. 关爱学生，重建自信，成为学生的良师益友
班主任工作首先要充分了解学生，熟悉学生的性格特点、行为习惯、家庭状况，通过科任老师了解学生的学习态度、课堂纪律，只有了解学生才能建立沟通的桥梁，只有良好的沟通才能作出有针对性的教育和引导。中职学生一般为中考的“失败者”，在上中职前经常受老师、家长批评，自我评价差。针对上述特点，对于中职学生我们要以一颗宽容的心对待他们，多表扬，少批评。深入学生宿舍，多参加学生的课外活动，建立了解学生信息的多种渠道，让学生对你有亲切感、信任感，成为学生的良师益友，只有这样，班主任管理工作才能事半功倍。例如，有这样的一位后进生，平时学习目的不明确、厌学，经常迟到、旷课。我注意到他的身体素质很好，就鼓励他报名参加学校校运会，结果他在校运会上获得单项比赛第一名，为班级争得了荣誉。从此以后，该生能主动和我交流，脸上多了一些笑容，心里多了一份自信，考勤问题也有较大的进步。
总之，班主任工作是学校学生管理工作的基础，是中职学生管理工作成败的关键。面对新时期中职学生出现的新特点，我们班主任必须调整思路，加大力度，拓宽视野。切实担负起自身的职责，不断进取，努力工作，为我国职业教育事业作出自己的贡献。
参考文献：
[1]班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任（中等职业学校卷）［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]徐厚道，揭光勇.心理健康教育[M].北京：中国林业出版社，2003.
[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
（汕头职业技术学院中专部）