在数学教学过程中，教师要面向全体学生，营造师生民主、平等、融洽的课堂教学氛围。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力。那么，小学数学如何创设课堂氛围。提高教学效率呢?
　　
　　一、巧设情境，激发兴趣
　　
　　在课堂教学中，教师应创设一个趣味盎然的课堂学习情境，引导学生从多角度思考问题，把学生带人与教材内容相应的氛围中，不仅可以吸引、启发学生参与学习过程，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，变“要我学”为“我要学”。
　　如，在教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生随意说出一个多位数，教师立即可以说出它能否被3整除。连续说了几个数之后，学生的学习情绪高涨，都很想知道老师准确判断的秘诀。学生产生了好奇，进而产生强烈的求知欲。继而有的学生用能被2、5整除的数的特征去尝试。这样充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效率。
　　
　　二、动手实践，激趣乐学
　　
　　通过自己动手测量、演示或操作。自己得出结论，这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力。这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。在教学过程中，能够使学生实施操作活动的内容很多，只要认真挖掘，精心设计，把握好时机，尽量让学生多种感官参与到学习活动中，就能真正达到操作活动所体现的应有价值。
　　如，讲“轴对称图形”内容，让学生将准备好的长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片对折，使每个图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
　　
　　三、开展小组合作学习，引发学生主动参与教学活动
　　
　　“小组合作学习”是教师为学生营造的一种符合时代进步和发展的生动活泼的学习形式，对促进学生积极进取、自由探索，将发挥重要作用。教师引导学生围绕问题主动展开探索，并发挥师生、生生之间的合作关系展开讨论，逐步得出科学的结论，并适度地加以灵活运用。让学生通过小组合作学习在争论中互相交流、自我展示、自我评价、自我完善，从而有效地培养学生多维的、立体的、开放的思维方法。
　　例如，圆面积公式的推导过程中，学生通过讨论可以知道把圆剪拼成近似长方形、近似平行四边形、近似三角形都可以推导出圆的面积公式，各人在讨论交流中表现自己的创新精神，学会创新。在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认识能力得以充分发挥。
　　
　　四、引入竞争机制，激发兴趣
　　
　　小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征。因此，在教学中，教师要注意给学生创设竞争的氛围，教学中做到“低起点，涂重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
　　如，形式上以“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”等方式进行：内容上可以是对习题练习速度、练习质量的评比。对表现好的学生及时给予鼓励。因而课堂上出现你追我赶、谁也不甘落后的局面，使每个学生都能得到不同程度的提高，达到良好的教学效果。
　　我们在数学课堂教学中，通过创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，不仅让学生在乐趣中扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，使学生学得主动，学得轻松，学得扎实，而且受到科学思想方法的熏陶，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。