案例背景：
　　六年级是学生成长的转折时期，也是一个“多事之秋”的关键时期，学生在这个时期很容易出现这样或那样的问题，甚至就此误入歧途。由于他们生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自主意识逐渐增强，叛逆心理更为严重。小升初的毕业检测，名牌学校的择优录取，这些沉重的学业负担又为他们增加了一层厚重的枷锁。厌学逃学、违规违纪、顶撞师长等现象就成为他们发泄不满，释放压力的选择方式，班级中后进生的比例也越来越大。转化后进生就成为小学毕业班老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者义不容辞的责任。和这些学生打交道，需要爱心、恒心与细心，然而要成功地矫正他们也是一场没有硝烟的战争，同样需要斗智斗勇，同样需要灵感，甚至有时候还要来点“阴招”，设些“圈套”，竟会收到意想不到的效果。
　　事件情况：
　　一个阳光灿烂的冬日的午后，我正在专心致志地批改学生的周记。突然，办公室的静谧被一阵急促的“报告”声所打破。原来是数学课代表来汇报：小非又闯祸了。（小非是我所带的六年级二班的一名男同学。他性格执拗倔强，自控能力差，生性好强，经常不分青红皂白与同学吵架。尤为严重的是，他自恃聪明，数学成绩不错，经常在数学课上捣乱，影响同学听讲，甚至公然顶撞数学老师，使课堂无法进行。）事情的原委：数学自习中，大家都在做自己的作业。小非闲来无事，竟玩起了纸飞机，搅得大家心神不宁。数学老师批评他，他竟振振有词地说刚布置的作业原来大家都已经做过了，现在的热剩饭毫无意义，反而是浪费时间。数学老师说是为了让大家温故而知新，他反讥笑老师迂腐。无奈，数学老师让他到教室外面罚站，他竟还是赖在座位一动不动，任凭老师怎样拉，怎样拖，他都是无动于衷，师生二人上演了一场惊心动魄的“拉锯战”。哎，一节好好的数学课就因小非的自由散漫和顽固执拗而“硝烟弥漫”。
　　对策办法：
　　为了控制他在班级中的负面影响，我也想了许多办法，当听完数学课代表的陈述后，我陷入了沉思。有了，我灵机一动，准备给他挖一个美丽的陷阱。
　　1.戴高帽。
　　我故作轻盈地走到教室后门，微笑着冲小非招招手。他竟顺从地出来了。嘿，初战告捷，看来微笑的我还是蛮有魅力的。带着小非来到办公室，我对他说：“听美术老师说，你的绘画功夫很高。来，给老师帮个忙，依据这次的单元测试卷给每个同学做一份统计表。完成好的话，以后每个单元测试后的爬坡图都由你来画。”挨惯批评的小非受宠若惊，统计表完成得出奇地好。我对他的画功大力赞赏了他一番，并说：“你真棒！这统计知识你们数学课还没学呢，你竟能无师自通，真是赛过数学课代表了呢！”一向自恃清高的小非竟憨憨地笑了笑。我知道，他已经不知不觉地走进了我为他挖的陷阱。
　　2.套近乎。
　　偶尔戴一戴高帽子可以让小非有一种成就感，但高帽戴得过多容易诱发他的优越感。为了增强教育的有效性，必须走进孩子的心灵，我决定再为他设一个可爱的圈套。
　　一日晚饭后，我带着女儿装作无事散步至小非家楼下，受他妈妈邀请去他家做客（其实都是我和他妈妈事先约定好的。）闲谈中，我告诉小非，我原来与他妈妈同住在一栋单身楼，并且彼此离得很近。小非出生后，我还经常抱他，逗他，陪他玩。在学校备受冷落的小非从来不知自己与班主任还有这么深的“交情”，眼神中竟满是愕然。我趁热打铁，“小非，你的头上竟然也有两个旋儿，和妹妹一样。人们说，有两个旋儿的孩子聪明。以后可要给妹妹带个好头哟！”套近乎的闲聊拉近了小非与我的距离。以后的日子，小非有事没事总爱往我办公室跑，放学后也总喜欢找我的女儿玩。我给他的建议他也能虚心聽取。
　　3.编“谎言”。
　　小非与我的距离在一步步拉近，他的语文成绩也在不断提高。然而数学课上，小摩擦、小冲突还是“此起彼伏”。经过谈心，小非告诉我，他受不了数学老师的题海战术和所谓的严谨治学，就用捣乱课堂纪律，故意不完成作业等方法来发泄自己的不满。针对这种情况，我一方面对小非进行正面引导，一方面和数学老师进行沟通，争取早日改变这种现状。因此，我和小非的爸爸合编了一出“谎言”。
　　小非爸爸在一所县城中学任教，一个月才回家一次。小非十分崇拜自己的父亲。一次小非在周记中写到：“又到了爸爸回家的日子，可爸爸一反常态，显得非常苦闷。在吃饭时，他告诉我，班上有一位调皮捣蛋的学生，经常不完成作业，前两天还变本加厉，与自己在课堂上吵起来，场面很是难堪。看着爸爸痛苦的样子，我想到了自己带给数学老师的伤害，真是太不应该。今后我应该尊重老师，不再和他顶撞。”看到这里，我由衷地笑了：这善意的谎言，可爱的孩子怎么知道，他爸爸所说的一切，都是我们合谋杜撰的。
　　4.做“粉丝”。
　　在一个个美丽的圈套中，小非快乐地生活和学习着。我发现小非也酷爱打羽毛球。我利用课余时间给小非进行技术上的指导，小非渐渐地成为一个“铁杆球迷”，球技也突飞猛进。而我一直还藏着一个秘密，等待着在最合适的时机揭开。
　　终于有一天，我告诉小非：“今天晚上有老师的一场球赛，你一定要来捧场！”晚上，小非如约而至。令他惊异的是，与我同站在球场上的，还有数学老师。那晚，我与数学老师配合得天衣无缝，勇夺混双冠军。从此，小非就成为我们的忠实“粉丝”，他与数学老师之间的疙瘩也就彻底解开。
　　后期结果：
　　小非有了彻底的转变，他的进步是有目共睹的。在一系列美丽的圈套中，他变得自信，变得乖巧，变得富有活力，成为一个充满朝气的阳光少年。在小学毕业考试中，他取得了优异的成绩，并考取了一所名校。如今的他，已是一名优秀的初中生，同时还是学校羽毛球队的主力队员。在他的身上，我切实体味到教育的成功，我更是收获到教育机智所带来的意外惊喜。
　　案例反思：
　　1.以人为本，倾注师爱。
　　没有爱的教育就如同没有水的沙漠，没有鸟的天空，没有鱼的海洋。班主任就是学生心中的一盏明灯。班主任要用自己博大而无私的师爱，为学生点燃心中希望的火，温暖学生幼小的心，拨亮前进道路中的灯。
　　2.整合资源，形成合力。
　　“十年树木，百年树人”。教育的核心是育人。班主任作为学校教育的中坚力量，工作是崇高而伟大的，也是辛苦而操劳的。为了保证教育的有效性和持久性，学校、家庭和社会必须密切配合，形成教育合力，共同促进学生不断进步。
　　3.匠心独运，妙手生花。
　　“一把钥匙开一把锁”。转化和矫正后进生需要爱心、恒心和耐心，但仅有这些是不够的。每一个后进生的情况是不同的，班主任要有一双慧眼，善于了解他们的志趣和个人特征，观察他们时隐时现的闪光点，要要一颗“匠心”和一双“妙手”，抓准教育转化的突破口，真正实现“让每一个学生都抬起头来走路”的教育目标。
　　愿我们携起手来，捧师爱真情，借家校合力，用教育智慧，让每一位后进生都沐浴在师长的关爱之中，共同走向更好的明天。