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我们通常把课外活动又称为第二课堂，第二课堂是我们教学中的一个重要组成部分，是我们教学的补充和扩展，它和我们传统的课堂教学相互渗透，既可以培养学生们的发散思维，又可以提高学生的学习兴趣，进而提高教师的教学效果。
对于语文这门学科，教师不仅要在课堂上好好教授，还要在课下积极开展课外活动，增加学生的见识，以达到学以致用的目的。那么，语文的第二课堂该如何开展呢？我认为，教师可以从以下几个方面入手。
一、开展以写作为主的课外活动，促进学生的观察能力
众所周知，我们的思维是离不开语言的，而学生写作的连贯性与清晰性是和思维能力是息息相关的。所以开展课外的写作培训，是对学生思维和观察力的一种提升。比如，春天到了，我们可以带领着学生去郊外游玩，但在游玩之前要给学生提前布置一个观察任务，并告诉他们我们是带着任务游玩的，等结束后，我们需要写一篇关于“春天”话题的作文。这样学生出去之后，就会观察周围的事物，这样有利于开阔学生的视野，考验他们的细心能力，提高他们的观察能力。又如，教师可以指导学生在课外写“意识流的作文”“想象作文”等，如可以让学生把今天上学路上的所见所闻按照时间顺序记录下来。再如，学习完《渔夫和金鱼》之后，教师可以让他们想想接下来会发生什么事情，这样可以让学生更深层次地去理解文章，并能按照作者的思路去想象接下来故事，从而增强了他们的想象力。
另外，教师可以充分利用学校里的黑板报让学生进行课外活动。通过编写黑板报、手抄报等，可以提高学生的动手能力，培养他们积极参与、创新竞争的精神。
二、开展以阅读为主的课外活动，扩大学生的知识面
随着社会的进步，学生获取知识的途径也大大增加，譬如可以通过电视、网路、手机等等得到很多的信息，但是却由于这些信息附带的图片很多，导致学生成为了图片的浏览者，而没能静心地去读一读文章。长此以往，就会有一些毛病出现在学生身上，比如懒惰、浮躁等等，所以，我还是提倡学生去阅读一些书籍。前苏联伟大作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这是因为书籍里面包含了丰富的知识和丰富的人生哲理，可以让学生从中学到知识，进而使心灵得到成长，提高人文素质。 所以为了能让学生真正进入到书籍的世界里，我会把周三和周五下午的最后两节课当成是课外阅读的时间。一般学生阅读的书籍大多数是从图书馆里借的，也有我这些年来保存的。其中像《读者》《私语》等等，都是很好的读物。我也会让每个学生准备一个阅读本，把平时阅读的时候遇到的好词好句摘录下来，当成是作文的一种材料。这样坚持了两个月，我发现学生很喜欢去阅读了，书发到手里的时候，也能很自觉地去阅读了，而且能够很自觉地摘抄好词好句了。虽然仅仅是一个小小的进步，也证明了这个方法的可行性。
三、开展以辩论为主的课外活动，培养学生的逻辑能力
我国传统的相声讲究的是“说”“学”“逗”“唱”，而我们的语文也讲究“说”。“说”是我们思维的表达，说可以提高我们的逻辑性。所以，教师在这方面有目的地去培养学生，可以收到很明显的效果。比如，我们可以常常去开展一些课外活动，如朗读比赛、广播比赛、辩论赛等，这不仅可以培养学生阅读的语感，还能发展他们的口头表达能力。我上课就有个习惯，每堂课之前，随机点几个学生去说一说所见所闻，或是讲个笑话等，这样不仅可以消除学生上课的困意，而且可以提高他们的逻辑性。此外，我们还可以经常性地去开展一些辩论赛，学生可以就一个问题各抒己见，发表自己的看法，这样不仅活跃了气氛，而且也增强了团队意识。比如，上次学习到“酒香不怕巷子深”这句话的时候，学生问我为什么会这样说。对于现在90后的学生，他们认为“酒香也怕巷子深”，所以我就给他们布置了一个任务，课下自己准备材料，等到下节课就这两个观点进行辩论。学生根据自己的观点分成了两组，自己选出了组长，课下也进行了探讨。到辩论的时候，让我惊讶的不仅仅是学生的新颖见解，还有学生之间的那份默契。总之，这样的辩论是很有益处的。辩论的过程其实就是思维碰撞的过程，辩论相对讨论来说是更高层次的思维活动。它要求学生提出的观点与众不同，并能言之成理自圆其说，能体现学生思维的严密性。辩论时学生往往会产生求异思维，而求异思维又能迸出智慧的个性的火花，这恰恰是创新思维所必需的，这也是我们在培养学生创新思维过程中所不能缺少的。
中学生正处于个性的成长时期，爱好、兴趣和才能各有差异，开展内容健康丰富，形式活泼多样的语文课外活动，能促进学生个性的成熟。因此，教师应在不增加学生过重负担的前提下，开展语文课外活动，这样会大大促进学生思维全方位、多层次的创新。
四、需要注意的事项
上面主要谈的是如何开展第二课堂的方法，但在实际教学中不是简简单单地按照上述方法进行就行的，还需要我们教师不懈的努力和探索，根据教材内容因材施教，因地制宜地去改良。下面谈谈在开展“第二课堂”活动过程中，教师应注意的一些问题。
1.目的明确
我们教师开展第二课堂的目的就是通过各种方法，提高学生的综合素质，进而提高学习成绩。然而，在实际教学中，可能有的学生仅仅是为了凑热闹，而把我们要达到的目的忽略了，所以，我们在制定计划的时候，一定要突出目的性，防治学生的放任自流。
2.形式多样化
只有开展丰富多彩的课外活动，才能把学生吸引过来，因此教师要切忌活动单调、古板，如同白开水一般的活动还不如不开展。活动的多样化可以调到各种学生的兴趣，使学生自觉地参与其中。
3.学生为主题
组织课外活动，我们不能忽略了主题的问题，学生永远是我们教学的主题。对于开展的课外活动，我们的目的是锻炼学生，所以作为教师，我们要懂得“权力下放”，让学生自己去策划，自己去组织，调动学生的积极性。
4.及时沟通
我们教师不单单是一个旁观者，而是要参与到学生组织的活动中，给予一些指导。而在这些指导中，最重要的是思想指导。在每次活动结束之后，我们可以进行阶段性的总结，回顾一下这次活动的优缺点，再次开展时就可以根据总结的这些经验去更好地指导活动了。
综上所述，在实施新课改的今天，我们教师应带领学生走出课本，走出课堂，在课外开展丰富多彩的活动，给学生一个更广阔的天地。
对于语文这门学科，教师不仅要在课堂上好好教授，还要在课下积极开展课外活动，增加学生的见识，以达到学以致用的目的。那么，语文的第二课堂该如何开展呢？我认为，教师可以从以下几个方面入手。
一、开展以写作为主的课外活动，促进学生的观察能力
众所周知，我们的思维是离不开语言的，而学生写作的连贯性与清晰性是和思维能力是息息相关的。所以开展课外的写作培训，是对学生思维和观察力的一种提升。比如，春天到了，我们可以带领着学生去郊外游玩，但在游玩之前要给学生提前布置一个观察任务，并告诉他们我们是带着任务游玩的，等结束后，我们需要写一篇关于“春天”话题的作文。这样学生出去之后，就会观察周围的事物，这样有利于开阔学生的视野，考验他们的细心能力，提高他们的观察能力。又如，教师可以指导学生在课外写“意识流的作文”“想象作文”等，如可以让学生把今天上学路上的所见所闻按照时间顺序记录下来。再如，学习完《渔夫和金鱼》之后，教师可以让他们想想接下来会发生什么事情，这样可以让学生更深层次地去理解文章，并能按照作者的思路去想象接下来故事，从而增强了他们的想象力。
另外，教师可以充分利用学校里的黑板报让学生进行课外活动。通过编写黑板报、手抄报等，可以提高学生的动手能力，培养他们积极参与、创新竞争的精神。
二、开展以阅读为主的课外活动，扩大学生的知识面
随着社会的进步，学生获取知识的途径也大大增加，譬如可以通过电视、网路、手机等等得到很多的信息，但是却由于这些信息附带的图片很多，导致学生成为了图片的浏览者，而没能静心地去读一读文章。长此以往，就会有一些毛病出现在学生身上，比如懒惰、浮躁等等，所以，我还是提倡学生去阅读一些书籍。前苏联伟大作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这是因为书籍里面包含了丰富的知识和丰富的人生哲理，可以让学生从中学到知识，进而使心灵得到成长，提高人文素质。 所以为了能让学生真正进入到书籍的世界里，我会把周三和周五下午的最后两节课当成是课外阅读的时间。一般学生阅读的书籍大多数是从图书馆里借的，也有我这些年来保存的。其中像《读者》《私语》等等，都是很好的读物。我也会让每个学生准备一个阅读本，把平时阅读的时候遇到的好词好句摘录下来，当成是作文的一种材料。这样坚持了两个月，我发现学生很喜欢去阅读了，书发到手里的时候，也能很自觉地去阅读了，而且能够很自觉地摘抄好词好句了。虽然仅仅是一个小小的进步，也证明了这个方法的可行性。
三、开展以辩论为主的课外活动，培养学生的逻辑能力
我国传统的相声讲究的是“说”“学”“逗”“唱”，而我们的语文也讲究“说”。“说”是我们思维的表达，说可以提高我们的逻辑性。所以，教师在这方面有目的地去培养学生，可以收到很明显的效果。比如，我们可以常常去开展一些课外活动，如朗读比赛、广播比赛、辩论赛等，这不仅可以培养学生阅读的语感，还能发展他们的口头表达能力。我上课就有个习惯，每堂课之前，随机点几个学生去说一说所见所闻，或是讲个笑话等，这样不仅可以消除学生上课的困意，而且可以提高他们的逻辑性。此外，我们还可以经常性地去开展一些辩论赛，学生可以就一个问题各抒己见，发表自己的看法，这样不仅活跃了气氛，而且也增强了团队意识。比如，上次学习到“酒香不怕巷子深”这句话的时候，学生问我为什么会这样说。对于现在90后的学生，他们认为“酒香也怕巷子深”，所以我就给他们布置了一个任务，课下自己准备材料，等到下节课就这两个观点进行辩论。学生根据自己的观点分成了两组，自己选出了组长，课下也进行了探讨。到辩论的时候，让我惊讶的不仅仅是学生的新颖见解，还有学生之间的那份默契。总之，这样的辩论是很有益处的。辩论的过程其实就是思维碰撞的过程，辩论相对讨论来说是更高层次的思维活动。它要求学生提出的观点与众不同，并能言之成理自圆其说，能体现学生思维的严密性。辩论时学生往往会产生求异思维，而求异思维又能迸出智慧的个性的火花，这恰恰是创新思维所必需的，这也是我们在培养学生创新思维过程中所不能缺少的。
中学生正处于个性的成长时期，爱好、兴趣和才能各有差异，开展内容健康丰富，形式活泼多样的语文课外活动，能促进学生个性的成熟。因此，教师应在不增加学生过重负担的前提下，开展语文课外活动，这样会大大促进学生思维全方位、多层次的创新。
四、需要注意的事项
上面主要谈的是如何开展第二课堂的方法，但在实际教学中不是简简单单地按照上述方法进行就行的，还需要我们教师不懈的努力和探索，根据教材内容因材施教，因地制宜地去改良。下面谈谈在开展“第二课堂”活动过程中，教师应注意的一些问题。
1.目的明确
我们教师开展第二课堂的目的就是通过各种方法，提高学生的综合素质，进而提高学习成绩。然而，在实际教学中，可能有的学生仅仅是为了凑热闹，而把我们要达到的目的忽略了，所以，我们在制定计划的时候，一定要突出目的性，防治学生的放任自流。
2.形式多样化
只有开展丰富多彩的课外活动，才能把学生吸引过来，因此教师要切忌活动单调、古板，如同白开水一般的活动还不如不开展。活动的多样化可以调到各种学生的兴趣，使学生自觉地参与其中。
3.学生为主题
组织课外活动，我们不能忽略了主题的问题，学生永远是我们教学的主题。对于开展的课外活动，我们的目的是锻炼学生，所以作为教师，我们要懂得“权力下放”，让学生自己去策划，自己去组织，调动学生的积极性。
4.及时沟通
我们教师不单单是一个旁观者，而是要参与到学生组织的活动中，给予一些指导。而在这些指导中，最重要的是思想指导。在每次活动结束之后，我们可以进行阶段性的总结，回顾一下这次活动的优缺点，再次开展时就可以根据总结的这些经验去更好地指导活动了。
综上所述，在实施新课改的今天，我们教师应带领学生走出课本，走出课堂，在课外开展丰富多彩的活动，给学生一个更广阔的天地。