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“怎么会犯这种简单的错误呢？难道老师讲得还不够仔细？难道老师没有讲过句首字母和专有名词的第一个字母都要大写吗？为什么你们会一而再，再而三地犯同样的错误？为什么总是改正不过来呢？为什么你们会死咬住自己的错误不放呢？你们谁能明白老师此时此刻的心情？”我伤心的责备道。这已是第十一周了，我还是第一次责备七·一班的学生。说实话，我爱他们，我爱七·一班的每一位学生。大半学期以来，我们相处的都很融洽，虽然他们大多数都来自村小，刚进校时，他们的英语底子很差，就连预备篇1~3单元，我也花了很长一段时间，当作新课一样的传授。因这些对他们而言确实是新知识，记得当时，学“A~Z”26个字母时，他们总是写成“AOE…”，经过一段时间，才让他们改正过来。在这期间虽苦，有时也感到无奈，可看到他们的进步，我觉得再苦再累都值。时间一天天流逝，我们之间的师生情也越来越浓，他们很喜欢我，也喜欢我的课，因我总是绞尽脑汁的愉悦课堂，让他们在乐中学，尊重他们，包容他们，用真心对待他们，从不放弃任何一位孩子。可这次，同学们犯愁了，这帮孩子被字母在句子中的大小写给难住了。
一开始，孩子们一直记不住句首字母要大写，比如：“Are these your pens?”,他们就这样写“are these your pens？”，像抄单词一样，没有大小写之分，我细心地给他们纠正，告诉他们，就以这个疑问句为例，句首字母“a”要大写为“A”，凡是句首字母和专有名词的第一个字母都要大写。“Understand？”“Yes！”教室里响亮地应和着。
在批改作业时，我惊奇地发现，孩子们在作业本上写道“Are These your pens?”。对，句首字母终于记住大写了，可是……，Yes！这帮可怜的孩子，却把句中的第二个单词“these”中的“t”也大写为“T”了，顿时我眼前一片黑暗，感到无比的伤心，努力地调整好自己的心态。再一次耐心地给他们纠正着，举了一个又一个的实例。一段时间过去了，孩子们仿佛长大了一般，改正过来了。可是有一天，我又发现在批改的作业本中，有孩子这样写着：“Yes, They are.”再一次，在课堂上告诉我那帮粗心的孩子们“Yes, they are.”这是一句话。“Yes”后边我们若用逗号，那么“they”这个单词首字母“t”就要小写，正确写法应为“Yes, they are.”可是下一次的作业，又出现了“Yes, they Are.”的错误，我感到无比地伤心，无比地心痛，就发生了先前责问他们的那一幕。
我沉思，再沉思！我心情无比的沉重！为什么看似简单的事情会变得五花八门呢？孩子们，究竟是怎么想得呢？我一再地责问他们，难道这真的全是他们的错吗?难道责备就能解决问题吗？不能！
第二天，在课堂上，我真诚地说道：“孩子们，对不起！老师在这里诚心诚意地向你们道歉，遇到挫折，老师不应该一味地指责你们，不应该把所有的责任全强加在你们身上，这对你们不公平，世上哪有十全十美的人？知错能改就是最优秀的学生，让我们同心协力，各自找找自己的原因，好吗？Dear guys,现在就大小写字母的写法，老师先对全班同学再作一次讲解。课后，每位同学轮流到我家来，我们七·一班49位同学无论好与坏，每位都必须轮流来我家，老师给你们一个个单独辅导，我坚信，我们只要师生齐心，一定会把这个‘毒瘤’彻底地切除。对吗？”
“对！”
“有没有信心？”
“有！”
教室里沸腾起来了，让人感到了一股暖流，孩子们一个个也露出了笑脸。
大小写字母的风波终于平息了，初一英语的教学终于进入了正轨，通过这件事，我深受启发：教师在传授知识时，要条理清晰，具体问题具体分析。针对七·一班的学生，更需要有耐心和细心，一针见血地进行讲解，把复杂的问题简单化，把简单的问题兴趣化，力争让他们愉快地享受在英语海洋中遨游的乐趣。遇到教学挫折，我们教师应切忌全心思地找学生的问题。首先教师自己得反思，先反问一下自己，找出自己的过失。当然，同时也要从学生的实际出发。比如说：七·一班的学生特别马虎，他们不是不懂大小写字母的写法，写着写着就忘记了，这也是问题之所在。身为人民教师，人类灵魂的工程师，我们不但要有耐心和细心，更重要的还要有一颗爱心。我们要用我们的满腔热血去温暖他们，小心翼翼地呵护他们，用一颗爱心去营造一个学习的好氛围。让学生从小养成好习惯，改变传统的哑巴英语，让他们个个自信满满，敢于开口说英语，改变传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”，多关心这些孩子们，多给他们一些温暖，用一颗真心去对待他们，会有异想不到的收获。
我反思，我们不但要具有责任感，还要有群体观念，处理问题时，不能以自我为中心，而要以集体的利益为出发点，多考虑学生的利益，多考虑学生的想法，多从学生的角度出发，换位思考，时时反问自己：“为什么做错了呢？如果是我，我又是怎么想得呢？”想学生之所想，真正做到对症下药。其次，我认为作为人类灵魂的工程师，还应具有坦诚性，把一颗真诚的心奉献给学生。同时，我们教师也要善于和学生交朋友，公平公正的对待每一位学生。最后，以知识为肥料，以爱心为雨露，让祖国的花朵盛开得更加绚丽多姿。
一开始，孩子们一直记不住句首字母要大写，比如：“Are these your pens?”,他们就这样写“are these your pens？”，像抄单词一样，没有大小写之分，我细心地给他们纠正，告诉他们，就以这个疑问句为例，句首字母“a”要大写为“A”，凡是句首字母和专有名词的第一个字母都要大写。“Understand？”“Yes！”教室里响亮地应和着。
在批改作业时，我惊奇地发现，孩子们在作业本上写道“Are These your pens?”。对，句首字母终于记住大写了，可是……，Yes！这帮可怜的孩子，却把句中的第二个单词“these”中的“t”也大写为“T”了，顿时我眼前一片黑暗，感到无比的伤心，努力地调整好自己的心态。再一次耐心地给他们纠正着，举了一个又一个的实例。一段时间过去了，孩子们仿佛长大了一般，改正过来了。可是有一天，我又发现在批改的作业本中，有孩子这样写着：“Yes, They are.”再一次，在课堂上告诉我那帮粗心的孩子们“Yes, they are.”这是一句话。“Yes”后边我们若用逗号，那么“they”这个单词首字母“t”就要小写，正确写法应为“Yes, they are.”可是下一次的作业，又出现了“Yes, they Are.”的错误，我感到无比地伤心，无比地心痛，就发生了先前责问他们的那一幕。
我沉思，再沉思！我心情无比的沉重！为什么看似简单的事情会变得五花八门呢？孩子们，究竟是怎么想得呢？我一再地责问他们，难道这真的全是他们的错吗?难道责备就能解决问题吗？不能！
第二天，在课堂上，我真诚地说道：“孩子们，对不起！老师在这里诚心诚意地向你们道歉，遇到挫折，老师不应该一味地指责你们，不应该把所有的责任全强加在你们身上，这对你们不公平，世上哪有十全十美的人？知错能改就是最优秀的学生，让我们同心协力，各自找找自己的原因，好吗？Dear guys,现在就大小写字母的写法，老师先对全班同学再作一次讲解。课后，每位同学轮流到我家来，我们七·一班49位同学无论好与坏，每位都必须轮流来我家，老师给你们一个个单独辅导，我坚信，我们只要师生齐心，一定会把这个‘毒瘤’彻底地切除。对吗？”
“对！”
“有没有信心？”
“有！”
教室里沸腾起来了，让人感到了一股暖流，孩子们一个个也露出了笑脸。
大小写字母的风波终于平息了，初一英语的教学终于进入了正轨，通过这件事，我深受启发：教师在传授知识时，要条理清晰，具体问题具体分析。针对七·一班的学生，更需要有耐心和细心，一针见血地进行讲解，把复杂的问题简单化，把简单的问题兴趣化，力争让他们愉快地享受在英语海洋中遨游的乐趣。遇到教学挫折，我们教师应切忌全心思地找学生的问题。首先教师自己得反思，先反问一下自己，找出自己的过失。当然，同时也要从学生的实际出发。比如说：七·一班的学生特别马虎，他们不是不懂大小写字母的写法，写着写着就忘记了，这也是问题之所在。身为人民教师，人类灵魂的工程师，我们不但要有耐心和细心，更重要的还要有一颗爱心。我们要用我们的满腔热血去温暖他们，小心翼翼地呵护他们，用一颗爱心去营造一个学习的好氛围。让学生从小养成好习惯，改变传统的哑巴英语，让他们个个自信满满，敢于开口说英语，改变传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”，多关心这些孩子们，多给他们一些温暖，用一颗真心去对待他们，会有异想不到的收获。
我反思，我们不但要具有责任感，还要有群体观念，处理问题时，不能以自我为中心，而要以集体的利益为出发点，多考虑学生的利益，多考虑学生的想法，多从学生的角度出发，换位思考，时时反问自己：“为什么做错了呢？如果是我，我又是怎么想得呢？”想学生之所想，真正做到对症下药。其次，我认为作为人类灵魂的工程师，还应具有坦诚性，把一颗真诚的心奉献给学生。同时，我们教师也要善于和学生交朋友，公平公正的对待每一位学生。最后，以知识为肥料，以爱心为雨露，让祖国的花朵盛开得更加绚丽多姿。