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【摘要】阅读是对语言的认知过程，有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识和英语思维能力，从而提高语言运用能力。依据小学高年级学生的特点，本文从六个方面论述了提高英语阅读能力的方法，包括精心设计课堂提问、教会学生阅读方法、坚持养成训练、拓展阅读空间、适当扩大阅读量。
【关键词】小学高年级 英语 阅读能力
一、精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息溝，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。
二、教会学生阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。
1.学会猜测词义。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。
猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词、列举标记词以及同义词、反义词或词根等。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。
2.养成整体阅读的习惯。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。
3.用英语思维。养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这要在阅读课上注意培养学生的这种语感，阅读时要把母语抛在脑后，而非母语英语之间的翻译转换。
三、坚持养成训练
上好英语阅读课对老师提出了更高的要求，上课模式可以不拘一格，但教师在培养学生阅读素养的养成训练方面却应该坚持一些科学高效的做法：
1.热身。摘要介绍文章大意；挖掘文章背景知识；巧设问题。
2.目标。快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；思考问题并归纳中心思想；小组讨论并提出who ，what， where， how ，why等细节性问题；小组交流问题答案。
3.表达。鼓励学生简洁表达对文章大意的理解；以辩论或答辩的形式对所提问题发表不同见解；精讲语言结构和知识点；语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。
四、拓展阅读空间
小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。
1.给学生创造良好的阅读环境。课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如：
（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识；
（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等；
（3）利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片；
（4）办好教室里的英语角。
2.给学生提供多样的阅读形式。故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
五、适当扩大阅读量
扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师的指导下让学生进行课外阅读，可以为学生提供大量的接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用。在阅读材料的内容上应引导儿童更多地了解现实社会、历史、文化传统、现代科学技术等，一些经典的英文童话、名著应该成为阅读的内容，都是学生所应该了解的内容。
总之，阅读理解能力是一种综合能力，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此有必要采取有效方法给小学高年级学生打下良好的基础。
参考文献：
[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京出版社，1999.
【关键词】小学高年级 英语 阅读能力
一、精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息溝，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。
二、教会学生阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。
1.学会猜测词义。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。
猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词、列举标记词以及同义词、反义词或词根等。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。
2.养成整体阅读的习惯。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。
3.用英语思维。养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这要在阅读课上注意培养学生的这种语感，阅读时要把母语抛在脑后，而非母语英语之间的翻译转换。
三、坚持养成训练
上好英语阅读课对老师提出了更高的要求，上课模式可以不拘一格，但教师在培养学生阅读素养的养成训练方面却应该坚持一些科学高效的做法：
1.热身。摘要介绍文章大意；挖掘文章背景知识；巧设问题。
2.目标。快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；思考问题并归纳中心思想；小组讨论并提出who ，what， where， how ，why等细节性问题；小组交流问题答案。
3.表达。鼓励学生简洁表达对文章大意的理解；以辩论或答辩的形式对所提问题发表不同见解；精讲语言结构和知识点；语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。
四、拓展阅读空间
小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。
1.给学生创造良好的阅读环境。课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如：
（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识；
（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等；
（3）利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片；
（4）办好教室里的英语角。
2.给学生提供多样的阅读形式。故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
五、适当扩大阅读量
扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师的指导下让学生进行课外阅读，可以为学生提供大量的接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用。在阅读材料的内容上应引导儿童更多地了解现实社会、历史、文化传统、现代科学技术等，一些经典的英文童话、名著应该成为阅读的内容，都是学生所应该了解的内容。
总之，阅读理解能力是一种综合能力，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此有必要采取有效方法给小学高年级学生打下良好的基础。
参考文献：
[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京出版社，1999.