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新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍，因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，学生反过来要埋怨新诗“没劲”。又由于我们的学生个体的差异，对诗歌的感悟大有不同。因此，我们老师要帮助学生走出认识的误区，更要摸索出一条适合诗歌教学、学生适应的教学路子来。我经过这些年的教学实践，有了一些粗浅的认识，尝试了“读——悟——诵”的教学思路，下面，谈谈本人的一些粗浅认识。
一、营造诗意氛围，增强学生学习兴趣和领悟能力
我们的新教材在七年级和九年级增加了新诗教学的内容，并且将诗歌编排在一个单元。内容涉及广泛，既有关注生命、人生的题材，又有关注自然环境和社会的题材，还有爱国题材；既有国内的，又有国外的。总体来说，七年级的内容要比九年级的内容浅显些。我想，这样编排的目的既是培养学生丰富情感和诗歌欣赏能力的要求，更是“以人为本”、遵循循序渐进的学习规律和营造诗意氛围的需要。
我们语文教师更应该在营造诗意氛围这方面有所作为，我是这样做的：⑴狠抓课堂朗读教学，力求读出诗歌的诗味；⑵课堂教学语言力求优美；⑶让学生课外收集自己喜欢的新诗，在小组内交流；⑷定期在全班交流展示，主要以诗歌朗诵赛的形式进行；⑸举办新诗专题板报。
诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。古人说：“书读百遍，其义自见。”课文读好了，其实很多东西老师不讲，学生自然也就明白。一句话，诗歌教学必须重视诵读。我主要按照这样的步骤来读：听读——自由读——指名朗读——跟读——朗诵。
⑴听读：学生听朗读带或老师的范读，然后自己在书上标记节奏和重音。 ⑵自由读：便于学生自己去揣摩字词的读音和节奏，还有利于学生去注意一些诗歌细节，如一些生字词的意思。
⑶指名读：要求读准字音，读出节奏和重音，其他学生倾听，然后评价，教师应作评点和指导。
⑷跟读：放配乐朗读磁带，全班小声跟读，享受诗歌的音乐美和体味诗人的情感。
⑸诵读：在反复朗读和初步理解的基础上，进行诵读，主要以比赛的方式进行，还可配上与诗歌格调相匹配的音乐。
二、教学新诗，倡导的是“悟”，要注意调动学生丰富的联想和想象
艾青说：“没有想象就没有诗，诗人最重要的才能就是运用想象。”因此，对于新诗的教学，要留给学生足够的灵性的理解空间，要呼唤感性，不要理性，要注重学生自己的感悟、感受。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立“悟”的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法：⑴要收集介绍作者写作该作品前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解；⑵围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想像诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美；⑶启发学生的想像和联想，如《天上的街市》有丰富的想像和由此及彼的联想，因此指导学生要通过自己的联想和想像去品味诗歌的意境和蕴含；⑷在教学手段上，盡可能采用配乐朗读。
三、培养学生丰富的联想和想像能力，不仅要在读上下功夫，还应尝试“写”
在学生写作实践上，尽可能要求学生通过仿写、改写等方式，运用联想和想像，学习写浅易诗歌。也可以尝试让孩子们想像一个美好事物、或者美好景物、瞬间、感觉等等，然后用一句话将其表达出来，这其实就是原生态的诗歌。然而，结果可能让教师感觉遗憾，很多孩子都达不到我们的期待。但我认为通过这种教学方式，能帮助学生打破读诗写诗的神秘感，诱发出学生对诗歌之美的感悟和兴趣，也能从另一种途径培养学生的联想和想像能力。
四、关于“主题思想”的探究教学，不能“强拉硬扯”，要顺其自然
在过去，诗歌教学大都是一个模式：先朗读诗歌，把字词句都搞明白了，然后总结诗歌的主题思想，把所有的诗歌都说成是弘扬爱国主义、民族精神！甚至强拉硬扯把某些明显的爱情诗细节，也说成是爱国主义的写照。新教材中新诗的题材和内容相当广泛，如果再这样教学，就是对文本的曲解和玷污。我觉得还是顺其自然的好，应该还原诗歌的本来面目，让诗歌回归到美的意境中去。
五、新诗教学应发扬“不求甚解”的精神
教材所编排的新诗大多浅显易懂，但也有少数篇目比较抽象，其内涵只可意会不可言传。如果我们对诗歌过分的肢解就会使之成为死诗，那么，我们就只有让她保持一分朦胧感，让学生以后慢慢去“悟”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”其中的“教师之为教，不在全盘授予”就是这个道理。
当然，我在新诗教学实践中，摸索出一些自认为适合自己的教学路子，但存在更多的是困惑，比如说：在突破新诗教学的重难点上（领会诗歌意境）显得不足；对于基础较差的学生如何实现诗歌的“悟”；新诗教学如何与考试结合……我期待同行们能指点迷津。实践是检验真理的惟一标准，在以后的教学中，我将继续探索，不断去完善诗歌教学的教学模式，使自己在工作中不断成长，让孩子们在诗歌的海洋里徜徉，不断的绽放出思想的火花。愿同行们在新诗的教学道路上一路凯歌，愿你们工作着快乐着，愿你们的学生学习着快乐着。
（作者单位：四川省南溪县留宾中学）
一、营造诗意氛围，增强学生学习兴趣和领悟能力
我们的新教材在七年级和九年级增加了新诗教学的内容，并且将诗歌编排在一个单元。内容涉及广泛，既有关注生命、人生的题材，又有关注自然环境和社会的题材，还有爱国题材；既有国内的，又有国外的。总体来说，七年级的内容要比九年级的内容浅显些。我想，这样编排的目的既是培养学生丰富情感和诗歌欣赏能力的要求，更是“以人为本”、遵循循序渐进的学习规律和营造诗意氛围的需要。
我们语文教师更应该在营造诗意氛围这方面有所作为，我是这样做的：⑴狠抓课堂朗读教学，力求读出诗歌的诗味；⑵课堂教学语言力求优美；⑶让学生课外收集自己喜欢的新诗，在小组内交流；⑷定期在全班交流展示，主要以诗歌朗诵赛的形式进行；⑸举办新诗专题板报。
诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。古人说：“书读百遍，其义自见。”课文读好了，其实很多东西老师不讲，学生自然也就明白。一句话，诗歌教学必须重视诵读。我主要按照这样的步骤来读：听读——自由读——指名朗读——跟读——朗诵。
⑴听读：学生听朗读带或老师的范读，然后自己在书上标记节奏和重音。 ⑵自由读：便于学生自己去揣摩字词的读音和节奏，还有利于学生去注意一些诗歌细节，如一些生字词的意思。
⑶指名读：要求读准字音，读出节奏和重音，其他学生倾听，然后评价，教师应作评点和指导。
⑷跟读：放配乐朗读磁带，全班小声跟读，享受诗歌的音乐美和体味诗人的情感。
⑸诵读：在反复朗读和初步理解的基础上，进行诵读，主要以比赛的方式进行，还可配上与诗歌格调相匹配的音乐。
二、教学新诗，倡导的是“悟”，要注意调动学生丰富的联想和想象
艾青说：“没有想象就没有诗，诗人最重要的才能就是运用想象。”因此，对于新诗的教学，要留给学生足够的灵性的理解空间，要呼唤感性，不要理性，要注重学生自己的感悟、感受。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立“悟”的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法：⑴要收集介绍作者写作该作品前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解；⑵围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想像诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美；⑶启发学生的想像和联想，如《天上的街市》有丰富的想像和由此及彼的联想，因此指导学生要通过自己的联想和想像去品味诗歌的意境和蕴含；⑷在教学手段上，盡可能采用配乐朗读。
三、培养学生丰富的联想和想像能力，不仅要在读上下功夫，还应尝试“写”
在学生写作实践上，尽可能要求学生通过仿写、改写等方式，运用联想和想像，学习写浅易诗歌。也可以尝试让孩子们想像一个美好事物、或者美好景物、瞬间、感觉等等，然后用一句话将其表达出来，这其实就是原生态的诗歌。然而，结果可能让教师感觉遗憾，很多孩子都达不到我们的期待。但我认为通过这种教学方式，能帮助学生打破读诗写诗的神秘感，诱发出学生对诗歌之美的感悟和兴趣，也能从另一种途径培养学生的联想和想像能力。
四、关于“主题思想”的探究教学，不能“强拉硬扯”，要顺其自然
在过去，诗歌教学大都是一个模式：先朗读诗歌，把字词句都搞明白了，然后总结诗歌的主题思想，把所有的诗歌都说成是弘扬爱国主义、民族精神！甚至强拉硬扯把某些明显的爱情诗细节，也说成是爱国主义的写照。新教材中新诗的题材和内容相当广泛，如果再这样教学，就是对文本的曲解和玷污。我觉得还是顺其自然的好，应该还原诗歌的本来面目，让诗歌回归到美的意境中去。
五、新诗教学应发扬“不求甚解”的精神
教材所编排的新诗大多浅显易懂，但也有少数篇目比较抽象，其内涵只可意会不可言传。如果我们对诗歌过分的肢解就会使之成为死诗，那么，我们就只有让她保持一分朦胧感，让学生以后慢慢去“悟”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”其中的“教师之为教，不在全盘授予”就是这个道理。
当然，我在新诗教学实践中，摸索出一些自认为适合自己的教学路子，但存在更多的是困惑，比如说：在突破新诗教学的重难点上（领会诗歌意境）显得不足；对于基础较差的学生如何实现诗歌的“悟”；新诗教学如何与考试结合……我期待同行们能指点迷津。实践是检验真理的惟一标准，在以后的教学中，我将继续探索，不断去完善诗歌教学的教学模式，使自己在工作中不断成长，让孩子们在诗歌的海洋里徜徉，不断的绽放出思想的火花。愿同行们在新诗的教学道路上一路凯歌，愿你们工作着快乐着，愿你们的学生学习着快乐着。
（作者单位：四川省南溪县留宾中学）