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【摘 要】本人从高职软件技术专业现状分析入手，在新的培养目标要求下，较深入地从课程体系、实训体系构建、师资团队建设等方面进行了探讨。
【关键词】高端技能型专门人才 高素质 人才培养模式
2011年，教育部副部长鲁昕分别在5月和6月两次明确指出高等教育的培养目标是“高端技能型人才”。其后在由教育部起草的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）中指出高等职业教育“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。
高等职业教育培养目标是高职教育的风向标。它对各专业教学内容、教学模式、教学方式等整体的教育操作框定、指向作用巨大。软件行业专业技术更新快、人才竞争激烈，在新要求、新标准的新时代，软件技术专业的人才培养仍需进行大力的改革和提高。本文以湖南机电职业技术学院信息工程学院软件技术专业为例，通过对现有人才培养方案的分析，结合高职人才培养目标，探讨具有地区特色和学院特点的人才培养模式体系。
一、软件技术专业人才培养现状
近年来，云计算、物联网、移动互联网、大数据等新技术、新业态蓬勃发展，软件信息技术快速发展，软件专业人才需求量逐年攀升。但学生的就业形势却不是很理想，主雇双方都叫苦连天。经过调查分析，双方的纠结点主要集中在敬业精神和专业能力两方面。
先讲敬业精神，遍观所有的招聘网站，结合我们走访的软件企业，他们对招聘人才的职业岗位职责要求：1. 工作积极主动，具有高度的责任心；2. 较强的逻辑思维能力和沟通能力；3. 具有良好团队合作精神和创新能力，能够承受工作压力。现在的学生都是90后，他们个性张扬，乐于表现，目标明确，意识客观，但是心理脆弱，自我意识强，缺少理想和信仰，经济难独立是他们的致命伤。事情做得好与坏、工作完成与否似乎与他们毫不相干，跳槽对于他们来说太平常了。
专业能力方面，以.net方向为例，大部分公司的职业岗位技能要求是：1. 有扎实的.net语言基础和编程基本功；2. 熟悉数据库设计和开发知识，掌握一种关系数据库；3. 熟悉面向对象编程和多层架构的设计与开发等。在高职，大部分学生学习不是很努力，基础知识薄弱，进入公司后需要花大量时间来适应和提高。不高的自学能力让其在专业发展上难以得到突破，岗位发展空间小。
岗位职责属于素质方面，岗位技能属技能方面，目前大部分90后的毕业生在素质和技能方面都不能很好地满足用人单位需求，更别提培养出“高端技能型专门人才”了。拥有高素质和高技能的综合复合型人才，才是企业梦寐以求的。
二、人才培养模式改革，力求提高专业人才质量
改革，必须先理解“高端技能型人才”的含义。何为“高端”？它形容事物的最高层次，与低端相对。其实无论高职教育采取怎样的培养模式，所培养的一定是准职业人。最高等级的高端技术人才，并不是单由学校培养出来的，需要在生活劳动过程中不断地钻研、磨炼，日积月累“做”出来。因此素质与能力是高职人才培养的一个核心内容。
（一）构架符合企业人才需求的专业课程体系
软件技术日新月异，课程体系的设计必须具有远瞻性。因此课程与课程之间除了要衔接之外，还要贴近市场需求，采取灵活性的课程开发制度，不断调整更新课程与课程内容。可以通过大量的企业调研与毕业生回访，挖掘其真实数据，根据专业的培养目标、岗位需求等，设计完整的、系统化的课程体系，强调理论与实践相结合，加强学生职业能力的培养，推进“教、学、练、做一体化”的课程改革。
（二）增加实训时间，严控实训质量，提高动手能力
高职培养的是准职业人，也就是为企业培养第一线人才，企业不会在意你懂什么，懂多少，主要看重的是你会做什么，做得怎样，因此，动手能力很重要。
首先在课程体系的设计上，我们要增加实训课程及实训时间。紧接着，搭建仿企业实训环境，引用企业管理机制，让学生从心理上进入准职业人角色，在实训阶段以项目组为单位进行软件开发工作，由引导老师担任项目经理，负责员工的任务分配、工作验收、给出绩效工资（成绩）等。鼓励学生由被动学习向自主学习转变。
（三）优秀教学团队的培养
学生学得好不好，与老师有很大的关系。只有拥有一支优秀的教学团队才能保障教学过程的顺利实施。笔者认为，评判专业课老师水平的高低，应该主要看他（她）能否解答项目进行过程中所遇到的问题。努力构建“专兼协作”的师资保障体系，有层次地培养校内“双师”，鼓励或创造条件让每位老师都有下企业锻炼的机会，不断提高校内教师的业务水平。
随着社会的不断进步，我国高职人才培养目标也在逐步向更全、更高的要求发展。但是，不管时代如何变化，拥有高超技艺和精湛技能，专业理论水平高，操作技能水平强，敬业爱岗，吃苦耐劳的技术工都是各企业争抢的“香馍馍”。职业教育不仅要为学生的现在着想，同时也要为他们的未来着想，在传授专业知识的同时，努力培养其自主学习精神和自学能力，让他们在各自的专业路上飞得更远。
【参考文献】
［1］曾文权，曾文英，龙立功.高职软件技术专业校企双主体人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2013（5）.
［2］王刚.浅析软件技术人才培养模式改革[J].内江科技，2013（5）.
［3］黄存东，李麟书，付贤政.基于“校中厂”的软件技术人才培养模式改革[J].价值工程，2013（5）.
［4］陈丹.软件技术专业教学改革与专业建设探讨[J].武汉职业技术学院学报，2013（4）.
【关键词】高端技能型专门人才 高素质 人才培养模式
2011年，教育部副部长鲁昕分别在5月和6月两次明确指出高等教育的培养目标是“高端技能型人才”。其后在由教育部起草的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）中指出高等职业教育“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。
高等职业教育培养目标是高职教育的风向标。它对各专业教学内容、教学模式、教学方式等整体的教育操作框定、指向作用巨大。软件行业专业技术更新快、人才竞争激烈，在新要求、新标准的新时代，软件技术专业的人才培养仍需进行大力的改革和提高。本文以湖南机电职业技术学院信息工程学院软件技术专业为例，通过对现有人才培养方案的分析，结合高职人才培养目标，探讨具有地区特色和学院特点的人才培养模式体系。
一、软件技术专业人才培养现状
近年来，云计算、物联网、移动互联网、大数据等新技术、新业态蓬勃发展，软件信息技术快速发展，软件专业人才需求量逐年攀升。但学生的就业形势却不是很理想，主雇双方都叫苦连天。经过调查分析，双方的纠结点主要集中在敬业精神和专业能力两方面。
先讲敬业精神，遍观所有的招聘网站，结合我们走访的软件企业，他们对招聘人才的职业岗位职责要求：1. 工作积极主动，具有高度的责任心；2. 较强的逻辑思维能力和沟通能力；3. 具有良好团队合作精神和创新能力，能够承受工作压力。现在的学生都是90后，他们个性张扬，乐于表现，目标明确，意识客观，但是心理脆弱，自我意识强，缺少理想和信仰，经济难独立是他们的致命伤。事情做得好与坏、工作完成与否似乎与他们毫不相干，跳槽对于他们来说太平常了。
专业能力方面，以.net方向为例，大部分公司的职业岗位技能要求是：1. 有扎实的.net语言基础和编程基本功；2. 熟悉数据库设计和开发知识，掌握一种关系数据库；3. 熟悉面向对象编程和多层架构的设计与开发等。在高职，大部分学生学习不是很努力，基础知识薄弱，进入公司后需要花大量时间来适应和提高。不高的自学能力让其在专业发展上难以得到突破，岗位发展空间小。
岗位职责属于素质方面，岗位技能属技能方面，目前大部分90后的毕业生在素质和技能方面都不能很好地满足用人单位需求，更别提培养出“高端技能型专门人才”了。拥有高素质和高技能的综合复合型人才，才是企业梦寐以求的。
二、人才培养模式改革，力求提高专业人才质量
改革，必须先理解“高端技能型人才”的含义。何为“高端”？它形容事物的最高层次，与低端相对。其实无论高职教育采取怎样的培养模式，所培养的一定是准职业人。最高等级的高端技术人才，并不是单由学校培养出来的，需要在生活劳动过程中不断地钻研、磨炼，日积月累“做”出来。因此素质与能力是高职人才培养的一个核心内容。
（一）构架符合企业人才需求的专业课程体系
软件技术日新月异，课程体系的设计必须具有远瞻性。因此课程与课程之间除了要衔接之外，还要贴近市场需求，采取灵活性的课程开发制度，不断调整更新课程与课程内容。可以通过大量的企业调研与毕业生回访，挖掘其真实数据，根据专业的培养目标、岗位需求等，设计完整的、系统化的课程体系，强调理论与实践相结合，加强学生职业能力的培养，推进“教、学、练、做一体化”的课程改革。
（二）增加实训时间，严控实训质量，提高动手能力
高职培养的是准职业人，也就是为企业培养第一线人才，企业不会在意你懂什么，懂多少，主要看重的是你会做什么，做得怎样，因此，动手能力很重要。
首先在课程体系的设计上，我们要增加实训课程及实训时间。紧接着，搭建仿企业实训环境，引用企业管理机制，让学生从心理上进入准职业人角色，在实训阶段以项目组为单位进行软件开发工作，由引导老师担任项目经理，负责员工的任务分配、工作验收、给出绩效工资（成绩）等。鼓励学生由被动学习向自主学习转变。
（三）优秀教学团队的培养
学生学得好不好，与老师有很大的关系。只有拥有一支优秀的教学团队才能保障教学过程的顺利实施。笔者认为，评判专业课老师水平的高低，应该主要看他（她）能否解答项目进行过程中所遇到的问题。努力构建“专兼协作”的师资保障体系，有层次地培养校内“双师”，鼓励或创造条件让每位老师都有下企业锻炼的机会，不断提高校内教师的业务水平。
随着社会的不断进步，我国高职人才培养目标也在逐步向更全、更高的要求发展。但是，不管时代如何变化，拥有高超技艺和精湛技能，专业理论水平高，操作技能水平强，敬业爱岗，吃苦耐劳的技术工都是各企业争抢的“香馍馍”。职业教育不仅要为学生的现在着想，同时也要为他们的未来着想，在传授专业知识的同时，努力培养其自主学习精神和自学能力，让他们在各自的专业路上飞得更远。
【参考文献】
［1］曾文权，曾文英，龙立功.高职软件技术专业校企双主体人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2013（5）.
［2］王刚.浅析软件技术人才培养模式改革[J].内江科技，2013（5）.
［3］黄存东，李麟书，付贤政.基于“校中厂”的软件技术人才培养模式改革[J].价值工程，2013（5）.
［4］陈丹.软件技术专业教学改革与专业建设探讨[J].武汉职业技术学院学报，2013（4）.