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近年来，“说课”成为各省市招聘音乐教师重要的面试手段之一。本人有幸几次参加音乐学科说课的考评工作，聆听了不少音乐教师的说课，感受颇多，在此针对说课中存在的问题和原因，以及如何更好的进行说课，谈一下几点看法，希望对即将加入音乐教师队伍的老师们有所启迪。
说课，是指教师针对某一节课，对“课标”及教材，学生知识水平和接受能力及学习条件的分析与把握，并对教学方法、教学手段和教学过程等方面进行从理论到实践的论述这。说课不同于讲课，讲课重在“讲”，面对的是学生。说课重在“说”，面对的是评委。前者是传授知道的过程，后者则是告知你如何传授，为何这样传授的过程，要用理论支持你的实践活动。
一、精练地说
音乐说课具体说来，就是说教学内容、目标、重难点、分析学情、说教法、说学法、教学过程、教学体会。有很多老师是一条一条地说，按照这些顺序逐一说下来。这样让评委听下来觉得很枯燥，同时也会发现有些内容重复，而且也不能在规定的时间（１０分钟左右）表达清楚。我们要留多些时间来陈述教学过程，所以我建议用自己的话按“教学分析、教学内容、重难点、教学、学法、目标”的顺序串起来说，会比较节约时间。下面就是我参加省教学能手比赛获得第一名的说课稿的一部分，与大家共勉。
芭蕾舞剧《天鹅湖》是俄国著名作曲家柴科夫斯基于1867年创作的。这是一部四幕舞剧，取材于俄罗斯民间神话故事。这部作品首次把音乐的重要性与舞蹈戏剧等同，开创了舞剧音乐的先河，使其成为不朽之作。
本节课的教学内容是以欣赏、分析《天鹅湖》中的《场景》和《西班牙舞》两段音乐为主，在教学过程中附加管弦乐团演奏和舞剧片段的欣赏。
我认为本课的重点是让学生对柴科夫斯基以及芭蕾舞剧《天鹅湖》中的音乐有所了解，对“芭蕾舞剧”有所认识。难点是引导学生感受、发现并总结出舞剧音乐对塑造人物性格，描绘景色及表达故事情节等方面起到重要的作用。
教法、学法 为了突破教学重难点，在本节课我以探索为突破口，以问题为主线，引导学生聆听、思考、探究。在聆听音乐的同时，还不忘引导学生对音乐表现要素进行分析。学生用联想画面、唱、奏、表演等方式体验音乐、表现音乐、理解记忆音乐。
普通高中音乐课程的基本任务是使每个学生的音乐素养得到提高，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们受益。遵循这一教学理念我制定了三个目标：
通过欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲，使学产生主动了解古典音乐的愿望。
使学生能够用唱、奏、表演等多种形式积极参与音乐活动，体验音乐。
通过欣赏、分析音乐，学生能够感受，发现并总结出舞剧音乐在舞剧中哪些方面起到重要的作用。
二、详尽地说
教学教程，我们得详尽地说。说明在教学过程中，通过哪些手段的有效运用，将达到什么样的教学效果。选择教学手段时，要从实际出发，兼顾其目的性、实用性、可操作性、新颖性各趣味性，教学手段是为教学服务的。在说课时，不能只讲怎么样教，而要解说为何这样教。教学手段设计意图要与教学理念有机地结合，使的的说课具有说服力。
还是以《天鹅湖》一课的前两环节“情境创设”和“感受与体验”为例：课间播放以各种芭蕾剧照为背景的大家非常熟悉的《四小天鹅》引出话题：芭蕾舞蹈艺术。通过谈话形式学生了解什么是芭蕾舞——即欧洲的古典舞，其最为突出的舞蹈特征是用脚趾的尖端跳舞。接着引出课题：“今天就让我们走进《天鹅湖》一起探讨舞剧音乐在舞剧中起到哪些重要的作用？”引起学生学习，探究的兴趣和热情。学生通过相互交流课前搜集的信息，来了解和认识柴科夫斯基。教师明确给出舞剧，舞剧音乐的概念，为后面的课打下知识基础。
在欣赏《场景》时，我先后两次让学生带着不同的问题去聆听，引导学生分析音乐的情绪，旋律线条感觉，主奏乐器，感受音乐表现了剧中人物什么形象，性格特征等。并让学生用联想画面，带着优雅高贵的气质，模唱出忧伤动人的“天鹅主题”，来体验音乐，表现音乐。最后欣赏《场景》音乐的舞剧片段，并让学生捕捉几个动作，课堂上进行展示交流。引导学生聆听发现，当恶魔在黑暗中出现时的音乐旋律也是“天鹅主题”。“ 那为什么听起来不再柔美却有些恐怖呢？”让学生进一步探索发现音色和力度的变化造成音响效果的差异。“那这种音响效果对剧情有什么暗示呢？”讨论总结出：舞剧音乐对表达故事情节也起到重要的作用。由这段舞剧的剧情发展引出《西班牙舞》，让学生带问题听音乐。让学生感受这具有浓烈西班牙风情的，热情奔放的音乐情绪，并要求的辨出里面有几种打击乐器。师生交流后老师出示响板和铃鼓。先让学生试着用不同方法敲击，老师再示范正确的演奏方式。为后面观看管弦乐队演奏时，让学生按旋律、情绪的变化和打击乐器的演奏变化来给乐曲划分段落做铺垫。最后让学生观看《西班牙舞》的舞剧片段，这个片段我剪辑了“魔王”和“天鹅公主”的音乐主题。让学生充分感受“魔王”的恐怖，紧张的音乐形象，并能听辨、对比出这里的“天鹅主题”与《场景》中的不同之处，进一步感受、发现舞剧音乐的作用。
说课是一种评估教师综合素质的新形式，它具有经济，省时，全面等特点，已得到广泛的和普遍采用。说课的语言应清晰果断、富有激情，内容应详略得当、层次分明，不可凭兴致随意发挥，以免延误时间。挖掘自身的素质潜能，使说课具有独道的特色和魅力的亮点也是说课取胜的一绝。做音乐教学的有心人，才能艺术的说课，更使说课成为艺术。
（作者单位：江西省景德镇市昌江一中）
说课，是指教师针对某一节课，对“课标”及教材，学生知识水平和接受能力及学习条件的分析与把握，并对教学方法、教学手段和教学过程等方面进行从理论到实践的论述这。说课不同于讲课，讲课重在“讲”，面对的是学生。说课重在“说”，面对的是评委。前者是传授知道的过程，后者则是告知你如何传授，为何这样传授的过程，要用理论支持你的实践活动。
一、精练地说
音乐说课具体说来，就是说教学内容、目标、重难点、分析学情、说教法、说学法、教学过程、教学体会。有很多老师是一条一条地说，按照这些顺序逐一说下来。这样让评委听下来觉得很枯燥，同时也会发现有些内容重复，而且也不能在规定的时间（１０分钟左右）表达清楚。我们要留多些时间来陈述教学过程，所以我建议用自己的话按“教学分析、教学内容、重难点、教学、学法、目标”的顺序串起来说，会比较节约时间。下面就是我参加省教学能手比赛获得第一名的说课稿的一部分，与大家共勉。
芭蕾舞剧《天鹅湖》是俄国著名作曲家柴科夫斯基于1867年创作的。这是一部四幕舞剧，取材于俄罗斯民间神话故事。这部作品首次把音乐的重要性与舞蹈戏剧等同，开创了舞剧音乐的先河，使其成为不朽之作。
本节课的教学内容是以欣赏、分析《天鹅湖》中的《场景》和《西班牙舞》两段音乐为主，在教学过程中附加管弦乐团演奏和舞剧片段的欣赏。
我认为本课的重点是让学生对柴科夫斯基以及芭蕾舞剧《天鹅湖》中的音乐有所了解，对“芭蕾舞剧”有所认识。难点是引导学生感受、发现并总结出舞剧音乐对塑造人物性格，描绘景色及表达故事情节等方面起到重要的作用。
教法、学法 为了突破教学重难点，在本节课我以探索为突破口，以问题为主线，引导学生聆听、思考、探究。在聆听音乐的同时，还不忘引导学生对音乐表现要素进行分析。学生用联想画面、唱、奏、表演等方式体验音乐、表现音乐、理解记忆音乐。
普通高中音乐课程的基本任务是使每个学生的音乐素养得到提高，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们受益。遵循这一教学理念我制定了三个目标：
通过欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲，使学产生主动了解古典音乐的愿望。
使学生能够用唱、奏、表演等多种形式积极参与音乐活动，体验音乐。
通过欣赏、分析音乐，学生能够感受，发现并总结出舞剧音乐在舞剧中哪些方面起到重要的作用。
二、详尽地说
教学教程，我们得详尽地说。说明在教学过程中，通过哪些手段的有效运用，将达到什么样的教学效果。选择教学手段时，要从实际出发，兼顾其目的性、实用性、可操作性、新颖性各趣味性，教学手段是为教学服务的。在说课时，不能只讲怎么样教，而要解说为何这样教。教学手段设计意图要与教学理念有机地结合，使的的说课具有说服力。
还是以《天鹅湖》一课的前两环节“情境创设”和“感受与体验”为例：课间播放以各种芭蕾剧照为背景的大家非常熟悉的《四小天鹅》引出话题：芭蕾舞蹈艺术。通过谈话形式学生了解什么是芭蕾舞——即欧洲的古典舞，其最为突出的舞蹈特征是用脚趾的尖端跳舞。接着引出课题：“今天就让我们走进《天鹅湖》一起探讨舞剧音乐在舞剧中起到哪些重要的作用？”引起学生学习，探究的兴趣和热情。学生通过相互交流课前搜集的信息，来了解和认识柴科夫斯基。教师明确给出舞剧，舞剧音乐的概念，为后面的课打下知识基础。
在欣赏《场景》时，我先后两次让学生带着不同的问题去聆听，引导学生分析音乐的情绪，旋律线条感觉，主奏乐器，感受音乐表现了剧中人物什么形象，性格特征等。并让学生用联想画面，带着优雅高贵的气质，模唱出忧伤动人的“天鹅主题”，来体验音乐，表现音乐。最后欣赏《场景》音乐的舞剧片段，并让学生捕捉几个动作，课堂上进行展示交流。引导学生聆听发现，当恶魔在黑暗中出现时的音乐旋律也是“天鹅主题”。“ 那为什么听起来不再柔美却有些恐怖呢？”让学生进一步探索发现音色和力度的变化造成音响效果的差异。“那这种音响效果对剧情有什么暗示呢？”讨论总结出：舞剧音乐对表达故事情节也起到重要的作用。由这段舞剧的剧情发展引出《西班牙舞》，让学生带问题听音乐。让学生感受这具有浓烈西班牙风情的，热情奔放的音乐情绪，并要求的辨出里面有几种打击乐器。师生交流后老师出示响板和铃鼓。先让学生试着用不同方法敲击，老师再示范正确的演奏方式。为后面观看管弦乐队演奏时，让学生按旋律、情绪的变化和打击乐器的演奏变化来给乐曲划分段落做铺垫。最后让学生观看《西班牙舞》的舞剧片段，这个片段我剪辑了“魔王”和“天鹅公主”的音乐主题。让学生充分感受“魔王”的恐怖，紧张的音乐形象，并能听辨、对比出这里的“天鹅主题”与《场景》中的不同之处，进一步感受、发现舞剧音乐的作用。
说课是一种评估教师综合素质的新形式，它具有经济，省时，全面等特点，已得到广泛的和普遍采用。说课的语言应清晰果断、富有激情，内容应详略得当、层次分明，不可凭兴致随意发挥，以免延误时间。挖掘自身的素质潜能，使说课具有独道的特色和魅力的亮点也是说课取胜的一绝。做音乐教学的有心人，才能艺术的说课，更使说课成为艺术。
（作者单位：江西省景德镇市昌江一中）