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【摘 要】本文根据高中生物教材内容，结合多年的教学实际，挖掘教材中趣味因素，妙用打比方、巧用专业语言、名人故事、动画加视频等方式，化深奥为浅显，化紧张为轻松，化枯燥为生动，化抽象为直观，使沉闷的课堂变得轻松，使学生更深刻、更透彻地掌握所学知识。从而提高教学效率。
【关键词】生物 趣味 教学 效率
普通高中生物教材中，不少内容抽象、枯燥。单凭教师频繁地给学生叙述讲解，老师教起来难教，学生学起来困难。而这又是高考中相当重要的内容，多年来一直困扰着师生。本人在十多年的教学中发现，根据教材内容，挖掘教材中隐藏着的趣味因素，妙用打比方、巧用专业语言、引名人故事、动画加视频等方式化深奥为浅显，化紧张为轻松，化枯燥为生动，化抽象为直观，使沉闷的课堂变得轻松，使学生更深刻、更透彻地掌握所学知识。
一、妙用打比方，化复杂为简单
1、有关细胞分化的理解。细胞分化的现象类似于我们一个班级的学生。刚入校时，同学们各方面没有太大的差别。但10年、20年以后，有的学生成了政府官员、有的成了企业家、有的成了科学家……，即出现了分化。
2、有关遗传学难点的理解。在教学中，基因型与表现型之间的关系。我把基因型比作导演，表现型比作演员。导演怎么导，演员才能怎么演。正是教材上说的基因型决定表现型。染色质和染色体的关系类似于水、冰、水蒸气的关系。学习DNA结构时，把DNA的结构比作螺旋楼梯，两边的扶手比作两条单链，相当于DNA的骨架。楼梯上的踏板相于配对的碱基，是连结骨架的桥梁。把姐妹染色体之间的关系比作一对同卵双生的双胞胎姐妹。在减数分裂的双线期有交叉互换，我把交叉互换比作打架。姐妹染色单体间很亲热的，不会打架。而非姐妹单体之间常常会打架，有得有失，我们说发生了交叉互换。同时也让学生明白交叉互换是发生在非姐妹染色单体之间的。这样一打比方，难点便迎刃而解。
二、巧用专业语言，化紧张为轻松
1、运用俗语、谚语，一目了然。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”说明了遗传现象。“一母生九子，连母十个样”，“橘生淮南为橘，生淮北则为枳”说明了变异现象。“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”来说明有机物、能量和ATP之间的关系；引用“牛吃的是草，挤出来的是奶”来说明生物的同化作用。
2、运用顺口溜，化繁为简。如有丝分裂的过程可以概括为：前期“膜（核膜）仁（核仁）消失两体（染色体、锤体）现；中期：形（染色体形）定数（染色体数）息赤道齐；后期：点（着丝点）裂数（染色体数）倍均两极；末期：两消（染色体、纺锤体）两现（核膜、核仁）赤道板。伴X隐性遗传病的特点：母患子必患；女患父必患。
三、引名人故事，化枯燥为趣味
例如在讲伴性遗传时引入道尔顿、朱元璋和维多利亚女皇的故事。
1、第一个提出“色盲”的人——道尔顿。18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿，通过圣诞节给妈妈买袜子而发现色盲的故事。道尔顿虽然不是生物学家和医学家，当时却成了第一个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。后来，人们为了纪念他，又把色盲症称为道尔顿症
2、发现色盲第一人——朱元璋
道尔顿虽是世界上第一个提出“色盲”并将该名词写进书里的人，但他并非是第一个发现“色盲”的人。有资料证明，世界上第一个意识到“色盲”存在的人是比道尔顿早出世400多年的一位中国皇帝——明太祖朱元璋。
公元1368年，朱元璋當上了皇帝。一时兴起，挥毫画了幅《雄鸡报晓图》，并赐给首辅大臣徐达。徐达奉承地对画面赞道：“这雄鸡的大黑鸡冠多威风！”朱元璋心想，画上明明是红鸡冠，徐达为何说是黑鸡冠？朱元璋将徐达“视色不明”是否为眼疾之事告知并求证于太医曹春民，遗憾的是，朱元璋所言并没引起曹春民的重视。否则，世界上第一个将“色盲”写入书中的将不是“道尔顿”，而是“曹春民”或“朱元璋”，而曹春民的一个疏忽，竞将人类发现色盲的历史推迟了400余年。
3、最尊贵的血友病携带者——维多利亚女皇。19世纪尊贵的英国女皇维多利亚竟是一位可怕的"血友病"基因携带者。
维多利亚女皇一生共计生了4个儿子和5个女儿。长子是个血友病患者，青年时代因练习骑马射箭碰破皮肤流血不止而丧生。她的一个女儿嫁给了雅典皇室，生了一个儿子，其命运和他舅舅一样，因皮肤损伤而夭折。女皇的另一位女儿，嫁到西班牙巴本皇室，结果造成巴本家族中血友病的流传。女皇的一位孙女与帝俄沙皇尼古拉二世结婚，生了一个儿子，也患了严重的血友病。
维多利亚女皇是血友病基因的携带者，也是引起血友病在皇家家族内流传的肇端者。
四、动画加视频，化抽象为直观
1、合理创设情境激发学生求知欲望。
在课堂教学中，导入新课时、讲课过程中、复习时都可根据具休情况利用视频、动画创设学习情境来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。例如：在讲“特异性免疫”这一内容之前，我截取了“清宫剧” 中玄烨登基的场面。顺治十八年（1661）正月初九日，顺治皇帝病逝后的第三天，一个不满八岁的小孩一身孝服坐在了紫禁城金銮殿的宝座中，成为新一代少年天子，这个叫玄烨的小孩，就是康熙皇帝。 隆重的登基大典有条不紊地进行着，此时，站在前面的文武大臣，依稀会发现小皇帝的脸上竟然有几粒稀疏的麻子。也许他们没有想到，正是因为这几粒麻子，小皇帝才能够坐上今天的龙椅。看完视频我问学生：你知道为什么因为这几粒麻子，小皇帝才能够坐上今天的龙椅？从而引入特异性免疫的内容。
2、真实反映动态变化，帮助学生正确理解概念。例如在学习“冲动在神经细胞间的传递”时，由于这个过程是肉眼看不到的，通过动画的形式把突触前膜释放的化学递质，作用于突触后膜，引起下一个神经元的兴奋，这样栩栩如生地表现出来；学习“细胞增殖”时，视频展示细胞有丝分裂和减数分裂的过程中各个时期染色体的行为变化，使学生能很好理解细胞有丝分裂是个连续动态过程。
兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师正确的引导、培养和呵护。让学生在学习中找到快乐，一定会事半功倍。
【关键词】生物 趣味 教学 效率
普通高中生物教材中，不少内容抽象、枯燥。单凭教师频繁地给学生叙述讲解，老师教起来难教，学生学起来困难。而这又是高考中相当重要的内容，多年来一直困扰着师生。本人在十多年的教学中发现，根据教材内容，挖掘教材中隐藏着的趣味因素，妙用打比方、巧用专业语言、引名人故事、动画加视频等方式化深奥为浅显，化紧张为轻松，化枯燥为生动，化抽象为直观，使沉闷的课堂变得轻松，使学生更深刻、更透彻地掌握所学知识。
一、妙用打比方，化复杂为简单
1、有关细胞分化的理解。细胞分化的现象类似于我们一个班级的学生。刚入校时，同学们各方面没有太大的差别。但10年、20年以后，有的学生成了政府官员、有的成了企业家、有的成了科学家……，即出现了分化。
2、有关遗传学难点的理解。在教学中，基因型与表现型之间的关系。我把基因型比作导演，表现型比作演员。导演怎么导，演员才能怎么演。正是教材上说的基因型决定表现型。染色质和染色体的关系类似于水、冰、水蒸气的关系。学习DNA结构时，把DNA的结构比作螺旋楼梯，两边的扶手比作两条单链，相当于DNA的骨架。楼梯上的踏板相于配对的碱基，是连结骨架的桥梁。把姐妹染色体之间的关系比作一对同卵双生的双胞胎姐妹。在减数分裂的双线期有交叉互换，我把交叉互换比作打架。姐妹染色单体间很亲热的，不会打架。而非姐妹单体之间常常会打架，有得有失，我们说发生了交叉互换。同时也让学生明白交叉互换是发生在非姐妹染色单体之间的。这样一打比方，难点便迎刃而解。
二、巧用专业语言，化紧张为轻松
1、运用俗语、谚语，一目了然。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”说明了遗传现象。“一母生九子，连母十个样”，“橘生淮南为橘，生淮北则为枳”说明了变异现象。“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”来说明有机物、能量和ATP之间的关系；引用“牛吃的是草，挤出来的是奶”来说明生物的同化作用。
2、运用顺口溜，化繁为简。如有丝分裂的过程可以概括为：前期“膜（核膜）仁（核仁）消失两体（染色体、锤体）现；中期：形（染色体形）定数（染色体数）息赤道齐；后期：点（着丝点）裂数（染色体数）倍均两极；末期：两消（染色体、纺锤体）两现（核膜、核仁）赤道板。伴X隐性遗传病的特点：母患子必患；女患父必患。
三、引名人故事，化枯燥为趣味
例如在讲伴性遗传时引入道尔顿、朱元璋和维多利亚女皇的故事。
1、第一个提出“色盲”的人——道尔顿。18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿，通过圣诞节给妈妈买袜子而发现色盲的故事。道尔顿虽然不是生物学家和医学家，当时却成了第一个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。后来，人们为了纪念他，又把色盲症称为道尔顿症
2、发现色盲第一人——朱元璋
道尔顿虽是世界上第一个提出“色盲”并将该名词写进书里的人，但他并非是第一个发现“色盲”的人。有资料证明，世界上第一个意识到“色盲”存在的人是比道尔顿早出世400多年的一位中国皇帝——明太祖朱元璋。
公元1368年，朱元璋當上了皇帝。一时兴起，挥毫画了幅《雄鸡报晓图》，并赐给首辅大臣徐达。徐达奉承地对画面赞道：“这雄鸡的大黑鸡冠多威风！”朱元璋心想，画上明明是红鸡冠，徐达为何说是黑鸡冠？朱元璋将徐达“视色不明”是否为眼疾之事告知并求证于太医曹春民，遗憾的是，朱元璋所言并没引起曹春民的重视。否则，世界上第一个将“色盲”写入书中的将不是“道尔顿”，而是“曹春民”或“朱元璋”，而曹春民的一个疏忽，竞将人类发现色盲的历史推迟了400余年。
3、最尊贵的血友病携带者——维多利亚女皇。19世纪尊贵的英国女皇维多利亚竟是一位可怕的"血友病"基因携带者。
维多利亚女皇一生共计生了4个儿子和5个女儿。长子是个血友病患者，青年时代因练习骑马射箭碰破皮肤流血不止而丧生。她的一个女儿嫁给了雅典皇室，生了一个儿子，其命运和他舅舅一样，因皮肤损伤而夭折。女皇的另一位女儿，嫁到西班牙巴本皇室，结果造成巴本家族中血友病的流传。女皇的一位孙女与帝俄沙皇尼古拉二世结婚，生了一个儿子，也患了严重的血友病。
维多利亚女皇是血友病基因的携带者，也是引起血友病在皇家家族内流传的肇端者。
四、动画加视频，化抽象为直观
1、合理创设情境激发学生求知欲望。
在课堂教学中，导入新课时、讲课过程中、复习时都可根据具休情况利用视频、动画创设学习情境来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。例如：在讲“特异性免疫”这一内容之前，我截取了“清宫剧” 中玄烨登基的场面。顺治十八年（1661）正月初九日，顺治皇帝病逝后的第三天，一个不满八岁的小孩一身孝服坐在了紫禁城金銮殿的宝座中，成为新一代少年天子，这个叫玄烨的小孩，就是康熙皇帝。 隆重的登基大典有条不紊地进行着，此时，站在前面的文武大臣，依稀会发现小皇帝的脸上竟然有几粒稀疏的麻子。也许他们没有想到，正是因为这几粒麻子，小皇帝才能够坐上今天的龙椅。看完视频我问学生：你知道为什么因为这几粒麻子，小皇帝才能够坐上今天的龙椅？从而引入特异性免疫的内容。
2、真实反映动态变化，帮助学生正确理解概念。例如在学习“冲动在神经细胞间的传递”时，由于这个过程是肉眼看不到的，通过动画的形式把突触前膜释放的化学递质，作用于突触后膜，引起下一个神经元的兴奋，这样栩栩如生地表现出来；学习“细胞增殖”时，视频展示细胞有丝分裂和减数分裂的过程中各个时期染色体的行为变化，使学生能很好理解细胞有丝分裂是个连续动态过程。
兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师正确的引导、培养和呵护。让学生在学习中找到快乐，一定会事半功倍。