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一、问卷调查分析
为了深入了解高职数学教学现状，笔者对重庆财经职业学院2016级高职学生进行了問卷调查，发出问卷300份，回收有效答卷275份，全是经管类学生。问卷分为2个表格，第1个表格是调查数学教学改革倾向性，第2个表格是数学教学建议调查。
（一）数学教学改革倾向性调查
从表可知，学生更希望教师的教学方式是老师主讲或由老师提出问题，师生讨论解决，这或许是由学生的数学基础决定的，因为让高职学生自学《高等数学》，绝大部分学生是完不成的。在讲授内容上希望少讲理论多讲应用，这反映学生们渴望增强能力的学习心态；在考核方式上，更倾向于平时成绩30% 单元测验30% 期末成绩40%，这样的考核方式让学生们认识到：只要平时学习成绩好，期末成绩自然就会好，这样更加容易及格，不至于都把大部分精力投放到期末的一张试题纸上。
（二）数学教学建议调查
从上表可以看出，学生给老师们提出的中肯意见，也是指出老师们以后在教学中要注意的问题，更是我们《高等数学》课程改革的方向，即要从教学方式、教学内容，讲课速度等方面进行改革，以提高《高等数学》课程质量。
二、高职数学教学改革措施
（一）积极编写校本教材，适应本学院各专业内容需求
每个高职学院的专业是不同的，一本教材《高等数学》是没有办法适应所有专业的。为此要让《高等数学》内容与专业更好结合，就需要有相同或相近专业的高职学院共同编写一本校本教材，适应本专业学生学习。
（二）加大师资培训力度，增加教师教学能力
教学中理论与实践的比例如何分配？讲课速度是否适合学生？教学方式单一，这些简单的问题，反映出一位教师教学的基本功。随着教师的教学能力提高，这些简单的问题便可迎刃而解，自然也提高了教学质量。为此各学院要想尽办法，加大教师的培训力度，特别是要加强青年教师的培养。
（三）建设慕课，让学生线上线下学习，增强学习效果
高职数学教学中引入多媒体的形式有很多种，而慕课则是最适合高职数学学习的。首先，慕课是一个系统化的内容，可以保证学生学习的质量。其次，慕课的内容由学院教师精心制作，生动形象，易学易懂，贴进专业与生活。最后，慕课是课堂教学有力的补充，可以实现过程化监督与考核。
（四）增设数学实验课，简化数学计算，激发学习兴趣
学习Matlab，lingo等软件，一方面简化了学生的计算；另一方面大大提高学生学习数学的成就感，形成良性循环，促进整个高职数学教育的发展。
（五）注重过程化考核，实现客观公正的教学评价
形成平时成绩（30%） 数学概念与计算（30%） 数学开放（40%）模式的考核方式。平时成绩主要考察学生的学习态度、课堂纪律、作业完成情况，数学概念与计算主要考察学生掌握重要数学概念、会简单数学计算的能力；数学开放性应用题则主要考察学生将数学知识应用到专业问题中的能力。
总之，提升高职学生的数学素养，需要教学的改革与实践，改革与实践的任务落在我们肩上，只有坚持朝着改革方向前进，踏踏实实做好每一项改革，我相信高职数学也会是学生最喜欢的课程之一。
参考文献：
[1]张滨燕，李大卫.高职院校高等数学课程教学的现状及改革对策[J].辽宁教育研究，2005（9）.
[2]叶超.高等数学教学方法探索[J].高等教育研究，2009（9）.
[3]陈小江.高职数学课程体系的新构建[J].九江职业技术学院学报，2005（4）.
作者简介：
杨旭（1983—），男，重庆市永川区人，重庆财经职业学院基础教学部教师，讲师，研究方向统计分析、高职数学教育。
基金项目：2016年度重庆财经职业学院科研项目《基于翻转课堂的高等数学课程教学模式的研究与实践》课题号：2016JGZ008
为了深入了解高职数学教学现状，笔者对重庆财经职业学院2016级高职学生进行了問卷调查，发出问卷300份，回收有效答卷275份，全是经管类学生。问卷分为2个表格，第1个表格是调查数学教学改革倾向性，第2个表格是数学教学建议调查。
（一）数学教学改革倾向性调查
从表可知，学生更希望教师的教学方式是老师主讲或由老师提出问题，师生讨论解决，这或许是由学生的数学基础决定的，因为让高职学生自学《高等数学》，绝大部分学生是完不成的。在讲授内容上希望少讲理论多讲应用，这反映学生们渴望增强能力的学习心态；在考核方式上，更倾向于平时成绩30% 单元测验30% 期末成绩40%，这样的考核方式让学生们认识到：只要平时学习成绩好，期末成绩自然就会好，这样更加容易及格，不至于都把大部分精力投放到期末的一张试题纸上。
（二）数学教学建议调查
从上表可以看出，学生给老师们提出的中肯意见，也是指出老师们以后在教学中要注意的问题，更是我们《高等数学》课程改革的方向，即要从教学方式、教学内容，讲课速度等方面进行改革，以提高《高等数学》课程质量。
二、高职数学教学改革措施
（一）积极编写校本教材，适应本学院各专业内容需求
每个高职学院的专业是不同的，一本教材《高等数学》是没有办法适应所有专业的。为此要让《高等数学》内容与专业更好结合，就需要有相同或相近专业的高职学院共同编写一本校本教材，适应本专业学生学习。
（二）加大师资培训力度，增加教师教学能力
教学中理论与实践的比例如何分配？讲课速度是否适合学生？教学方式单一，这些简单的问题，反映出一位教师教学的基本功。随着教师的教学能力提高，这些简单的问题便可迎刃而解，自然也提高了教学质量。为此各学院要想尽办法，加大教师的培训力度，特别是要加强青年教师的培养。
（三）建设慕课，让学生线上线下学习，增强学习效果
高职数学教学中引入多媒体的形式有很多种，而慕课则是最适合高职数学学习的。首先，慕课是一个系统化的内容，可以保证学生学习的质量。其次，慕课的内容由学院教师精心制作，生动形象，易学易懂，贴进专业与生活。最后，慕课是课堂教学有力的补充，可以实现过程化监督与考核。
（四）增设数学实验课，简化数学计算，激发学习兴趣
学习Matlab，lingo等软件，一方面简化了学生的计算；另一方面大大提高学生学习数学的成就感，形成良性循环，促进整个高职数学教育的发展。
（五）注重过程化考核，实现客观公正的教学评价
形成平时成绩（30%） 数学概念与计算（30%） 数学开放（40%）模式的考核方式。平时成绩主要考察学生的学习态度、课堂纪律、作业完成情况，数学概念与计算主要考察学生掌握重要数学概念、会简单数学计算的能力；数学开放性应用题则主要考察学生将数学知识应用到专业问题中的能力。
总之，提升高职学生的数学素养，需要教学的改革与实践，改革与实践的任务落在我们肩上，只有坚持朝着改革方向前进，踏踏实实做好每一项改革，我相信高职数学也会是学生最喜欢的课程之一。
参考文献：
[1]张滨燕，李大卫.高职院校高等数学课程教学的现状及改革对策[J].辽宁教育研究，2005（9）.
[2]叶超.高等数学教学方法探索[J].高等教育研究，2009（9）.
[3]陈小江.高职数学课程体系的新构建[J].九江职业技术学院学报，2005（4）.
作者简介：
杨旭（1983—），男，重庆市永川区人，重庆财经职业学院基础教学部教师，讲师，研究方向统计分析、高职数学教育。
基金项目：2016年度重庆财经职业学院科研项目《基于翻转课堂的高等数学课程教学模式的研究与实践》课题号：2016JGZ008