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摘 要：基于对思维创新与大学生知识结构合理构建的研究，首先，阐述思维创新基本内容。然后，分析思维创新与知识结构的关系，包括知识与思维之间密不可分、合理的知识结构是创新思维的基础保障。最后，为更好实现思维创新与大学生知识结构的合理构建，给出加强课程体系调节工作、完善知识结构内部特性、加强理论与社会实践的有机结合等措施。
关键词：思维创新;大学生;知识结构
大学生知识结构的构建，需要创新思维提供支持与保障，拥有科学的思维方式以及创新的思维方式，能够为知识结构的构建工作打下良好基础。大学生通过对自身思维方式的转变，从而形成新的知识结构，是当今高素质人才培养以及教育创新中的重点工作。怎样实现大学生知识结构与思维创新的合理构建，是目前教学中面临的一个重要问题。所以，本文将针对思维创新与大学生知识结构的合理构建相应内容进行阐述。
1、思维创新基本概述
对于思维创新，在理论界中并没有给出明确定义。但是，在其中有着代表性观点，思维创新主要是指，“相较于习惯性思维而言，思维创新属于一种开创意义的思维活动。通过对新知识以及新方法的应用，开拓出新的认知领域。”“思维创新主要是指，对于事物能够有新的认识与新的判断，然后结合实际情况，设计出新的解决方式以及制定出新的方案计划等。”“思维创新主要是指，具有新颖性特点，能够更好解决某个问题的思维过程以及功能等。”无论为创新有着怎样的定义，都可以看出，思维创新与知识结构之间有着较为密切的关系。基于此，要对大学生思维结构与思维创新进行合理构建，这样可以为大学生未来更好发展打下基础。
2、思维创新与知识结构的关系
思维创新与知识结构之间的关系，主要体现在以下几点中：（1）知识与思维之间密不可分。在思维能力中，知识是其中的重要组成部分。知识是人们在各类实践活动中积累的经验以及认知成果，而思维是人们利用所学知识以及信息组织起来的思想活动。知识可以为人们的思维活动提供基础与资料，不同内容的知识、不同层次的知识以及不同形式的知识，在人们的思维中，相互结合、相互协同以及相互补充等，这样在不同的领域以及不同时代中，都会形成相应知识体系以及理论体系。在人们的现实生活中，无论是知识容量，还是思维能力，都有着一定的具体性特点与有限性特点。特定内容知识、特定数量知识，与特定性质思维以及特定类型思维之间相互对应[1]。（2）合理的知识结构，是展开创新思维的基础保障。创新思维的发展与产生，并不是偶然出现的。通常情况下人创新思维，需要知识积累到一定程度上产生。如果针对事物的了解存在一定片面性，那么现有的知识将难以为创新思维提供相应条件。只有对事物形成系统化知识，才能为创新思维提供条件保障。如果知识结构存在单一性特点、观念陈旧特点或者思想僵化特点，那么很难对新的知识进行接收，新的思维方式将无法形成。
3、思维创新与大学生知识结构的合理构建措施
3.1加强课程体系调节工作
为实现思维创新与大学生知识结构的合理构建，可以通过对课程体系调节的方式。课程体系设置的科学性与合理性，能够促使学科知识被逐渐渗透到大学生的脑海中，为创新知识结构打下良好基础。在实际课程体系的调节中，可以从以下几点展开：（1）专业课程设置通常情况下，会将其分为纵向深入型以及横向拓展型，将两者进行有机结合。将理工科专业课程，与人文学科专业课程相结合;新专业与旧专业的有机结合，为将专业、系以及科之间的壁垒打破，可以通过设置综合性交叉学科方式，或者设置边缘学科专业课程方式。在这一过程中，要加强基础教育工作的展开，促使理论内容能够在教学中占据更大比重，将理论课程与实践课程进行有机结合。（2）通过实现课程综合化，实现学科知识的更好渗透，尤其是文理知识的渗透[2]。为与学科高度综合发展趋势相适应，可以通过创设多学科综合课程体系的方式，开设综合学科课程以及边缘学科课程等。这样可以在一定程度上实现自然学科与人文学科之间的有机结合，从而培养出高素质人才。
3.2完善知识结构内部特性
通过培养学生创新思维能力，完善知识结构内部特性的方式，能够实现思维创新与大学生知识结构的合理构建。在实际工作的开展中，要注意以下几点问题：（1）科学合理的大学生知识结构系统包含许多不同内容，比如，基础知识结构系统，专业知识结构、高效学习方法结构等。只有具备完善的知识结构系统，学生的自我生长功能、自我完善功能才能够得到进一步强化。（2）要将培养学生活跃的创新思维作为重点与关键，将传统思维定式打破，树立正确的创新意识与创新志向。在思维能力的培养中，要将独立思维与创新思维方式作为重点与关键。在教学工作的开展中，要将创新思维与创新能力融入到其中。无论是创造性还是创新能力，无法在短时间内形成，因此需要从日常学习以及工作中入手。对于知识的学习，学生要积极主动思考，寻求新的解决办法与解决思路。（3）在对知识结构内部特性的完善中，要确保其自身的动态平衡调节功能。在这一过程中需要注意，保证知识结构的整体化，促使知识结构的各部分内容可以形成一个有机整体。实现各个知识之间的相互制约与相互联系，将知识的整体功能充分发挥。
3.3加强理论与社会实践的有机结合
将理论学习内容与社会实践之间进行有机结合，促使知识结构能够从传统的继承型，转化为外向创造型，是创新知识结构的重点与关键。结合知识来源以及实践远近，可以将知识内容划分为两种类型，分别是理论型知识与經验型知识。两者对于人的认识功能、解决问题能力有着重要作用。两者之间相辅相成，缺一不可[3]。经验型知识与理论型知识之间相互协调，互相补偿，能够发挥出完善知识结构，促使知识结构更好发展的作用。基于此，在教学工作的开展中，要将理论教学内容与实践教学内容进行有机结合，对于学校教育与社会实践之间的结合能够给予更多重视。开展不同的社会实践活动，促使学生思维方式得到创新，知识结构得到完善。
结束语：
综上所述，思维创新与大学生知识结构合理构建，对于大学生未来更好发展而言具有重要作用。因此，对于该项工作，需要相关工作人员能够给予更多关注与重视，采取完善知识结构内部特性等有效构建措施，提高学生综合素养与专业能力。
参考文献：
[1]汤昕，周辉.在文化自信中提升大学生的创新思维能力[J].创新与创业教育，2020，11（01）：62-65.
[2]侯玉.新时代大学生创新素养培育路径探析[J].中国成人教育，2019（24）：38-41.
[3]代旭辉.大学生创新思维培育与知识产权保护对策研究[J].教育现代化，2017，4（12）：236-237.
关键词：思维创新;大学生;知识结构
大学生知识结构的构建，需要创新思维提供支持与保障，拥有科学的思维方式以及创新的思维方式，能够为知识结构的构建工作打下良好基础。大学生通过对自身思维方式的转变，从而形成新的知识结构，是当今高素质人才培养以及教育创新中的重点工作。怎样实现大学生知识结构与思维创新的合理构建，是目前教学中面临的一个重要问题。所以，本文将针对思维创新与大学生知识结构的合理构建相应内容进行阐述。
1、思维创新基本概述
对于思维创新，在理论界中并没有给出明确定义。但是，在其中有着代表性观点，思维创新主要是指，“相较于习惯性思维而言，思维创新属于一种开创意义的思维活动。通过对新知识以及新方法的应用，开拓出新的认知领域。”“思维创新主要是指，对于事物能够有新的认识与新的判断，然后结合实际情况，设计出新的解决方式以及制定出新的方案计划等。”“思维创新主要是指，具有新颖性特点，能够更好解决某个问题的思维过程以及功能等。”无论为创新有着怎样的定义，都可以看出，思维创新与知识结构之间有着较为密切的关系。基于此，要对大学生思维结构与思维创新进行合理构建，这样可以为大学生未来更好发展打下基础。
2、思维创新与知识结构的关系
思维创新与知识结构之间的关系，主要体现在以下几点中：（1）知识与思维之间密不可分。在思维能力中，知识是其中的重要组成部分。知识是人们在各类实践活动中积累的经验以及认知成果，而思维是人们利用所学知识以及信息组织起来的思想活动。知识可以为人们的思维活动提供基础与资料，不同内容的知识、不同层次的知识以及不同形式的知识，在人们的思维中，相互结合、相互协同以及相互补充等，这样在不同的领域以及不同时代中，都会形成相应知识体系以及理论体系。在人们的现实生活中，无论是知识容量，还是思维能力，都有着一定的具体性特点与有限性特点。特定内容知识、特定数量知识，与特定性质思维以及特定类型思维之间相互对应[1]。（2）合理的知识结构，是展开创新思维的基础保障。创新思维的发展与产生，并不是偶然出现的。通常情况下人创新思维，需要知识积累到一定程度上产生。如果针对事物的了解存在一定片面性，那么现有的知识将难以为创新思维提供相应条件。只有对事物形成系统化知识，才能为创新思维提供条件保障。如果知识结构存在单一性特点、观念陈旧特点或者思想僵化特点，那么很难对新的知识进行接收，新的思维方式将无法形成。
3、思维创新与大学生知识结构的合理构建措施
3.1加强课程体系调节工作
为实现思维创新与大学生知识结构的合理构建，可以通过对课程体系调节的方式。课程体系设置的科学性与合理性，能够促使学科知识被逐渐渗透到大学生的脑海中，为创新知识结构打下良好基础。在实际课程体系的调节中，可以从以下几点展开：（1）专业课程设置通常情况下，会将其分为纵向深入型以及横向拓展型，将两者进行有机结合。将理工科专业课程，与人文学科专业课程相结合;新专业与旧专业的有机结合，为将专业、系以及科之间的壁垒打破，可以通过设置综合性交叉学科方式，或者设置边缘学科专业课程方式。在这一过程中，要加强基础教育工作的展开，促使理论内容能够在教学中占据更大比重，将理论课程与实践课程进行有机结合。（2）通过实现课程综合化，实现学科知识的更好渗透，尤其是文理知识的渗透[2]。为与学科高度综合发展趋势相适应，可以通过创设多学科综合课程体系的方式，开设综合学科课程以及边缘学科课程等。这样可以在一定程度上实现自然学科与人文学科之间的有机结合，从而培养出高素质人才。
3.2完善知识结构内部特性
通过培养学生创新思维能力，完善知识结构内部特性的方式，能够实现思维创新与大学生知识结构的合理构建。在实际工作的开展中，要注意以下几点问题：（1）科学合理的大学生知识结构系统包含许多不同内容，比如，基础知识结构系统，专业知识结构、高效学习方法结构等。只有具备完善的知识结构系统，学生的自我生长功能、自我完善功能才能够得到进一步强化。（2）要将培养学生活跃的创新思维作为重点与关键，将传统思维定式打破，树立正确的创新意识与创新志向。在思维能力的培养中，要将独立思维与创新思维方式作为重点与关键。在教学工作的开展中，要将创新思维与创新能力融入到其中。无论是创造性还是创新能力，无法在短时间内形成，因此需要从日常学习以及工作中入手。对于知识的学习，学生要积极主动思考，寻求新的解决办法与解决思路。（3）在对知识结构内部特性的完善中，要确保其自身的动态平衡调节功能。在这一过程中需要注意，保证知识结构的整体化，促使知识结构的各部分内容可以形成一个有机整体。实现各个知识之间的相互制约与相互联系，将知识的整体功能充分发挥。
3.3加强理论与社会实践的有机结合
将理论学习内容与社会实践之间进行有机结合，促使知识结构能够从传统的继承型，转化为外向创造型，是创新知识结构的重点与关键。结合知识来源以及实践远近，可以将知识内容划分为两种类型，分别是理论型知识与經验型知识。两者对于人的认识功能、解决问题能力有着重要作用。两者之间相辅相成，缺一不可[3]。经验型知识与理论型知识之间相互协调，互相补偿，能够发挥出完善知识结构，促使知识结构更好发展的作用。基于此，在教学工作的开展中，要将理论教学内容与实践教学内容进行有机结合，对于学校教育与社会实践之间的结合能够给予更多重视。开展不同的社会实践活动，促使学生思维方式得到创新，知识结构得到完善。
结束语：
综上所述，思维创新与大学生知识结构合理构建，对于大学生未来更好发展而言具有重要作用。因此，对于该项工作，需要相关工作人员能够给予更多关注与重视，采取完善知识结构内部特性等有效构建措施，提高学生综合素养与专业能力。
参考文献：
[1]汤昕，周辉.在文化自信中提升大学生的创新思维能力[J].创新与创业教育，2020，11（01）：62-65.
[2]侯玉.新时代大学生创新素养培育路径探析[J].中国成人教育，2019（24）：38-41.
[3]代旭辉.大学生创新思维培育与知识产权保护对策研究[J].教育现代化，2017，4（12）：236-237.